張華

摘要：幼兒數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)越來(lái)越得到老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。教師應(yīng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，向幼兒提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒通過(guò)參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識(shí)，使思維能力和智力水平得到提高。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)途徑;研究

一、影響幼兒數(shù)學(xué)思維能力形成因素分析

（一）教師觀(guān)念。要有效地培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)思維最主要靠老師的精心培養(yǎng)和有針對(duì)的指導(dǎo)，如果幼兒教師精心有意識(shí)的來(lái)給幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓噍敽椭笇?dǎo)數(shù)學(xué)的知識(shí)，在活動(dòng)中有目的地和有針對(duì)性地教幼兒算數(shù)和加減的基本運(yùn)算，會(huì)對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。適時(shí)調(diào)整環(huán)境，順應(yīng)變化，進(jìn)一步的來(lái)適應(yīng)幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展的需求，所以，幼兒數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵因素是老師。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)學(xué)的思維能力是幼兒在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的知識(shí)中，通過(guò)對(duì)具體的客觀(guān)環(huán)境中存在的數(shù)量關(guān)系和客觀(guān)空間的形式中不斷的認(rèn)識(shí)開(kāi)始逐級(jí)形成的。幼兒數(shù)學(xué)思維能力的形成是離不開(kāi)學(xué)習(xí)和生活的客觀(guān)環(huán)境的培養(yǎng)和影響的，環(huán)境還包括幼兒之間，師生之間，人與物之間的交互關(guān)系的軟性環(huán)境。所以對(duì)于幼兒數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展培養(yǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)理想的軟環(huán)境是非常重要的。

（三）幼兒個(gè)體差異。每個(gè)幼兒都存在著自身的獨(dú)特性，都有著自己各有不同的學(xué)習(xí)知識(shí)的方式和認(rèn)識(shí)感知世界，最終實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的目的。在數(shù)學(xué)思維意識(shí)培養(yǎng)中，幼兒和幼兒之間個(gè)人經(jīng)歷和興趣愛(ài)好以及文化差異就各自決定了認(rèn)識(shí)知識(shí)的不同。一樣的教育方式和教學(xué)材料用在各自不同的幼兒身上都有不同的效果。所以在幼兒數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的過(guò)程中需要因材施教、因人而異地進(jìn)行創(chuàng)造出行之可效的教育方式。

二、培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力的途徑

（一）教師要更新數(shù)學(xué)教學(xué)觀(guān)念。要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，重邏輯思維能力、重計(jì)算，輕創(chuàng)造、輕應(yīng)用的培養(yǎng)人的觀(guān)念和傾向。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立既不失去創(chuàng)造性，也不削弱基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);幼兒不僅要理解基礎(chǔ)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力的觀(guān)念，重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)，幼兒的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力才會(huì)得到有效的培養(yǎng)，教學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。提供一個(gè)愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)實(shí)際操作與體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)。如：教“果汁吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)果汁店的情景，店里擺滿(mǎn)了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開(kāi)水和蜂蜜或橙汁、同樣大小的紙杯10個(gè)、彩色筆等等。老師當(dāng)果汁店的老板。選教室的另一角安排果汁吧，讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人。這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，又在學(xué)習(xí)的過(guò)程中和大家分享了開(kāi)果汁吧的樂(lè)趣，使數(shù)學(xué)知識(shí)原本比較抽象的概念具體化了，效果良好。

（三）改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)人才培養(yǎng)模式，只有通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、自覺(jué)性。激發(fā)幼兒的想象力和思維力，多采用啟發(fā)、引導(dǎo)、積極參與等方法，指導(dǎo)幼兒勇敢大膽地探究問(wèn)題。培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的勇氣和能力，應(yīng)從幼兒園實(shí)際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不同內(nèi)容、不同教學(xué)目標(biāo)、幼兒的個(gè)性差異，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，靈活多變。

（四）培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)興趣和創(chuàng)造性思維能力。首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)恰如其分地設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題難易應(yīng)適度，可以激發(fā)幼兒的認(rèn)知矛盾，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，幼兒有了興趣，就會(huì)積極思維，并提出新的質(zhì)疑，自覺(jué)地去解決，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力。其次，好奇、好問(wèn)、好探索是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)中教師要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)信心，要?jiǎng)?chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使幼兒感受到成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維能力是有必要的。組織一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，如開(kāi)展幾何圖形設(shè)計(jì)比賽、邏輯推理故事演說(shuō)、生活數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)給幼兒帶來(lái)成功的機(jī)會(huì)和快樂(lè)，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。

（五）教會(huì)學(xué)生思維的方法?，F(xiàn)代教育觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，即思維活動(dòng)的教學(xué)。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成良好思維品質(zhì)是教學(xué)改革的一個(gè)重要課題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要使學(xué)生思維活躍，就要教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的基本方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式。數(shù)學(xué)概念、定理是推理論證和運(yùn)算的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生觀(guān)察分析、由表及里、由此及彼的認(rèn)識(shí)能力;在例題課中要把解（證）題思路的發(fā)現(xiàn)過(guò)程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，僅要學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做，這樣想的;在數(shù)學(xué)練習(xí)中，要認(rèn)真審題，細(xì)致觀(guān)察，對(duì)解題起關(guān)鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力，會(huì)運(yùn)用綜合法和分析法，并在解（證）題過(guò)程中盡量要學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。

（六）善于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維能力。一要培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生迸發(fā)思維。教師要精心設(shè)計(jì)，使每節(jié)課形象、生動(dòng)，并有意創(chuàng)造動(dòng)人情境，設(shè)置誘人懸念，激發(fā)學(xué)生思維的火花和求知的欲望，還要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解釋自己所熟悉的實(shí)際問(wèn)題。二要分散難點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于思維。對(duì)于較難的問(wèn)題或教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)分解，減緩坡度，分散難點(diǎn)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生樂(lè)于思維。三要鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生獨(dú)立思維。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀(guān)察問(wèn)題，分析問(wèn)題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和品質(zhì);鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，多贊揚(yáng)、肯定，促進(jìn)學(xué)生思維的廣闊性發(fā)展。

（七）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)型思維情境，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)思維能力。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)苤苯哟碳ご竽X進(jìn)行積極思維，它不但能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐真切感受到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供概念、定理的實(shí)際背景，設(shè)計(jì)定理、公式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生的思維能夠經(jīng)歷一個(gè)從模糊到清晰，從具體到抽象，從直覺(jué)到邏輯的過(guò)程，再由直觀(guān)、粗糙向嚴(yán)格、精確的追求過(guò)程中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念、定理的根本思想，掌握定理證明過(guò)程的來(lái)龍去脈，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，使學(xué)生在對(duì)概念形成過(guò)程的分析中，在對(duì)公式、定理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程的總結(jié)論證中，提高主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，以便學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”過(guò)程中啟迪思維，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（八）重視幼兒日常生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)、形、量無(wú)處不在，生活中的數(shù)學(xué)是鮮活的，是具體的，貼近幼兒的，非常適合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。如：通過(guò)幼兒“搭建樓梯”的操作活動(dòng)，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律;通過(guò)生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時(shí)”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時(shí)的數(shù)序規(guī)律。幼兒在大量的生活活動(dòng)中感知、發(fā)現(xiàn)周?chē)澜缰械母鞣N數(shù)量和空間形式，幼兒在大量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)事物現(xiàn)象的簡(jiǎn)單規(guī)律進(jìn)行思考與提升，以獲得思維層次上的發(fā)展。

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