侯明秀

[摘要]情感教育作為一種教學(xué)手段與方式，寓于初中語(yǔ)文教學(xué)之中，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高語(yǔ)文綜合能力，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。本文研究新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的方法，從情感導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)和實(shí)踐培養(yǎng)等三個(gè)維度給出一定的思路。

[關(guān)鍵詞]新課改 初中語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

所謂情感，就是人們對(duì)客觀事物的心理反映現(xiàn)象，一般表現(xiàn)為喜怒哀樂(lè)、好惡愛(ài)恨等。而情感教育則是教師根據(jù)一定的教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，通過(guò)一定的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生的情感發(fā)生積極的變化，進(jìn)而產(chǎn)生新的、高級(jí)的情感，逐步形成新的高級(jí)的情感品質(zhì)的過(guò)程。

九年義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和價(jià)值觀，提高文化品味和審美情趣?！薄芭囵B(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，”“具有閱讀能力、注重情感體驗(yàn)?！边@就要求初中語(yǔ)文教學(xué)必須以此為突破口，培養(yǎng)學(xué)生自身的悟性、個(gè)性及審美性。

初中語(yǔ)文教材中不乏流露著濃烈情感的作品，如朱自清在父親的“背影”中講述的濃濃舐?tīng)僦?，“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的滿(mǎn)腔報(bào)國(guó)之情，羚羊木雕交織著的濃濃親情和真摯友情……這些洋溢著濃烈情感的文章無(wú)處不在感染著讀者。那怎樣才能幫助學(xué)生挖掘出作品的這些內(nèi)蘊(yùn)，讓真、善、美走進(jìn)學(xué)生的心靈，使學(xué)生如臨其境、如見(jiàn)其人、如聞其聲，繼而實(shí)現(xiàn)情感教育這一目標(biāo)呢？我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分有效地利用以下幾點(diǎn)。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，營(yíng)造情感氛圍

課堂導(dǎo)入時(shí)創(chuàng)設(shè)情感意境的突破口，是強(qiáng)化課堂心理場(chǎng)的第一步。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要以情感作為敲門(mén)磚，以情激情，才能叩擊學(xué)生心靈。當(dāng)學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，他們就會(huì)沿著這條情感軌道走進(jìn)課堂。如在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，我是以講一個(gè)小故事進(jìn)行導(dǎo)入的：在一次森林大火中，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體，為了那一線(xiàn)生的希望，它們沖向了火海，伴隨著一陣霹靂啪啪的聲響，最外層的螞蟻被大火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……。這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得悲壯。今天，我們同樣要聆聽(tīng)一個(gè)悲壯感人的斑羚的故事。這樣的小故事可以營(yíng)造出一個(gè)良好的情感氛圍，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，能更好地融入到文本中去深刻體會(huì)。

二、巧借多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

文學(xué)作品通過(guò)描繪生動(dòng)的形象來(lái)表現(xiàn)社會(huì)生活，因此教師在講解課文時(shí)要讓畫(huà)面逼真地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓意境在他們心中產(chǎn)生，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的特定氛圍，讓他們感受到一種特別的愉悅和歡暢。如在《沁園春·雪》的教學(xué)中，我借助多媒體首先播放了這首歌曲，把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)歌聲學(xué)生體會(huì)到冰封雪覆、粉妝玉砌的美景，然后配樂(lè)朗讀，則有效地把學(xué)生引入到作品的藝術(shù)境界中， 讓學(xué)生伴隨著婉轉(zhuǎn)激昂的音樂(lè)，品味作者傾注在作品中的感情，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和愛(ài)國(guó)情感。

三、動(dòng)之以情、曉之以理、進(jìn)行情感熏陶

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生帶入作品的特定情景之中，注重引導(dǎo)學(xué)生在心理上產(chǎn)生感受，在情感上產(chǎn)生共鳴，陶冶性情，凈化靈魂。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，注重引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，做到“動(dòng)之以情，曉之以理?！比缭凇侗秤啊方虒W(xué)時(shí)，我注意到這是一篇優(yōu)秀的動(dòng)情之作，表現(xiàn)的是濃濃的舐?tīng)僦?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入美文賞析，體會(huì)父愛(ài)的偉大，著重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談?wù)勛约旱挠H身感受。父母的愛(ài)無(wú)聲卻有形，是學(xué)生們可以感受得到的，使用情感教育不僅能夠收到更好的教學(xué)效果，更重要的是可以借此文引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜這濃濃的親情。這既是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充和延伸。

再如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，著眼于作者重見(jiàn)紫藤蘿盛開(kāi)而引發(fā)的對(duì)生命的感慨，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情有那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟呢？聯(lián)系歷史背景，學(xué)生會(huì)更深切地明白：紫藤蘿的命運(yùn)，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照和象征。作者回顧花與人的命運(yùn)，悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，并告訴學(xué)生：當(dāng)自己在遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的頑強(qiáng)保持堅(jiān)定的信念。引導(dǎo)學(xué)生摒棄消極、頹廢的情感，吸收健康、積極的情感，讓學(xué)生在感悟文本哲理的同時(shí)，也得到了心靈的洗禮，陶冶了情操。

總之，情感教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中極為重要與關(guān)鍵的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，同時(shí)也是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的重要手段，必須引起我們的高度重視與關(guān)注。語(yǔ)文教師要充分重視和培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、完善的情感因素，促使其對(duì)學(xué)生身心全面健康發(fā)展起到重要推動(dòng)作用，并積極采取多種教學(xué)手段與方法，認(rèn)真落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們?nèi)娼】蛋l(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李傳麗.初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育（J）.教育研究，2008（12）。

[2]王曉光.情感：初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育（J）.教育教學(xué)論壇，2011（8）。

（作者單位：達(dá)川區(qū)福善鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川達(dá)川）