鐘耀光

摘 要：“90后”中職學生群體，是目前在校生的主體，是在改革開放和全球化背景下成長起來的一代，有其鮮明的特性。針對他們的個性特點進行了一些分析，并總結了德育工作中的一些有效方法。

關鍵詞：中等職業(yè)教育；個性特點；非智力因素

中等職業(yè)教育是我國高中階段教育的重要組成部分，每年為社會培養(yǎng)600萬左右的高素質勞動者，是我國經濟社會發(fā)展的重要基礎。我國經濟的發(fā)展也亟須大批具有綜合職業(yè)能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。而高素質不僅體現在技能水平上，更體現在職業(yè)素養(yǎng)、個人素質上。

現階段，中職生的年齡段為“90后”，如果細分的話是以“95后”為主。他們與“80后”相比有著更明顯的時代特征。班主任作為學生素質教育的重要力量，要想教育好中職學生，必須知己知彼，才能事半功倍。這就需要付出更多的努力，花更多的時間去了解、研究“90后”中職生的思想、心理特點，總結出針對“90后”中職生的教育與管理策略。

一、“90后”中職生的個性特點及其成因

“90后”是改革開放的受益者，也是充分享受國家職業(yè)教育免費政策的一代?，F代社會飛速發(fā)展，從技術手段的日新月異到思想觀念變化的浪潮滾滾，社會中各種思想、觀念正發(fā)生著前所未有的碰撞。這一系列內外因素的結合，導致了“90后”中職生特有的個性特點。

（1）思想活躍，但學習興趣不高?，F今的學生生活在信息大爆炸的時代，他們的行為受到很多方面的影響，“90后”的中職生幾乎沒有不會使用電腦、不會上網的，特別是手機，可以說是“人手一機”，隨著智能手機的普及，許多學生的空閑時間幾乎都是在網絡中度過的：逛論壇、刷微博、聊QQ、聊微信等。接觸信息的復雜和多樣性遠超以前，他們的思想也是極度活躍。同時，作為應試教育的失敗者，對學習就有些抵觸心理，社會對中職的偏見等，導致他們對學習是“老和尚念經，得過且過”，學習興趣不高。很多人抱著混三年，混個文憑的想法。

（2）個性張揚，自控能力差。由于現在的學生大部分都是獨生子女，很多學生的父母也是獨生子女，是在“4+X”的關愛中長大，加上很多時候他們父母要應付改革的浪潮、工作的變化，在關愛方面有心無力或無時間，有些學生甚至是由祖父母（外祖父母）帶大的，物質方面供應多，精神方面給予少。難免有以“自我為中心”和“自私”這種性格，吃不了苦，自控能力也相對差一些，到學校就表現為做事不顧他人，只顧自己。

（3）既盲目又目的性強?，F今的學生生活在信息大爆炸的時代，他們的行為受到很多方面的影響，所以導致每個學生的思維方式、行為模式都是不一樣的。所作所為帶有相當大的盲目性，易受他人影響和左右，遇到了學習有困難或感情問題時，往往容易采取沖動行為或極端手段去解決。有較高的職業(yè)理想和務實的人生觀，推崇實用主義的處世哲學，做事情會為了達到目的，不擇手段。

針對學生的個性特點，本人在做班主任工作的過程中采取了一些措施，收到了良好的效果。

二、聯(lián)系專業(yè)崗位要求，增強紀律、行為規(guī)范意識

“90后”中職學生，對學習普遍不感興趣，奉行功利實用主義，對學校、班級的一些規(guī)章制度，對自己有利的舉雙手贊同，對自己不利的則“橫眉冷對”。而中職生的教育，是直面就業(yè)的教育，工作崗位對人的要求是怎么樣的呢？大多數學生對此并不了解。

在新學期初，通過專業(yè)認識實習、優(yōu)秀畢業(yè)生講座等形式，企業(yè)生產一線，認識5S管理等，讓學生對自己所學的專業(yè)及工作崗位群、崗位要求有了初步的直觀的了解，對企業(yè)對員工的基本要求也有了一定的認識。針對學生奉行實用主義的特點，本人收集了若干屆畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的員工手冊，組織學生進行了集中學習。重點是對于工資組成、勞動紀律等。如很多企業(yè)，工資中有一塊為全勤獎，當月滿勤為x元，事假一天扣y元，全年無事假額外獎勵z元。學生通過學習了解來原來企業(yè)是這樣的，請假與收入關系很大，形成了請假與公司對自己的印象、本人的收入會有直接影響的概念，原來初中經常會各種理由請假的，減少了請假的頻率，部分精力集中到了學習上。

三、師生間進行良好溝通，培養(yǎng)積極情感

“親其師，信其道?！蓖瑯拥囊患虑樯踔烈痪湓挘瑢τ诓煌娜藖碚f效果會有很大的差別，根源就在于是否有良好的情感。我針對“90后”學生的特別，積極地利用QQ、微信等工具與他們進行溝通。在所帶的班中，曾經有這樣一個學生。平時不遲到、早退，上課也很認真，做作業(yè)也很認真，但考試總是多門不及格。通過向周圍其他同學進行了解，當面在QQ中與他多次進行溝通。對此，在日常中經常對他進行學習方法的指導，并安排一些同學給他進行學習上的幫助，一個學期下來，該同學取得了很大的進步，從原來的四五門不及格到門門都及格，也提高了周圍學生的學習積極性。

四、積極進行班集活動，優(yōu)化非智力因素

校園環(huán)境、班級環(huán)境對學生的身心發(fā)展起著潛移默化的作用，能對學生的心理產生直接的影響。良好的班級環(huán)境能使學生產生愉悅的心情，有助于他們形成高尚的道德情操，養(yǎng)成良好的行為習慣?！吧谟谶\動，班級在于活動?！蓖ㄟ^參加院元旦文娛會演、校園十佳歌手大賽、院運動會、?；@球（足球、排球、乒乓球）賽、文明衛(wèi)生城市志愿者等活動，不僅豐富了學生的校園生活，更優(yōu)化了學生的非智力因素，積極影響了學生的心理狀態(tài)，在活動中學生產生愉悅心情，感受學校集體生活的快樂和幸福，增強了班級的凝聚力。

總之，“90后”的中職生是一個特殊的群體，也是一個可塑性很強的群體，教師要對他們投入更多的耐心和精力，只要我們付出足夠的耐心，對他們有足夠的了解，與他們攜手共進，“90后”的中職生也會有更好的未來。

參考文獻：

[1]朱仁寶.21世紀班主任工作藝術[M].杭州：浙江大學出版社，2003.

[2]郭學軍，郭凱.論影響90后大學生成才的心理因素及對策[J].教育與職業(yè)，2011（06）.

[3]曹娟，亓新學.90后中職學生管理之思考[J].阜陽職業(yè)技術學院學報，2013（09）.

[4]魏曼華.當代中國德育問題研究叢書：當代社會問題與青少年成長[M].福州：福建教育出版社，2005.

編輯 段麗君