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      如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

      2015-10-21 17:50:30薛志封
      新課程·下旬 2015年10期
      關(guān)鍵詞:提問(wèn)意識(shí)質(zhì)疑師生互動(dòng)

      薛志封

      摘 要:高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)積極開拓思維,不斷更新理念,運(yùn)用多種教學(xué)手段穿插互補(bǔ),以啟發(fā)學(xué)生善問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)為課改切入點(diǎn),讓學(xué)生的質(zhì)疑能力在發(fā)問(wèn)中不斷膨脹。

      關(guān)鍵詞:質(zhì)疑;師生互動(dòng);提問(wèn)意識(shí)

      求知貴在質(zhì)疑,質(zhì)疑是學(xué)習(xí)新知識(shí)的必經(jīng)途徑,任何科學(xué)研究都離不開質(zhì)疑。

      在高中物理教學(xué)中,學(xué)生會(huì)不會(huì)提問(wèn)題,是判斷一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)。新課改背景下,審視高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),無(wú)不閃耀著學(xué)生勤問(wèn)、善問(wèn)的光芒。然而,由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的痕跡尚未涂擦殆盡,高中物理新課改進(jìn)程盡管摧枯拉朽,顯現(xiàn)出強(qiáng)大生命力,但其在一定程度上還時(shí)時(shí)受到傳統(tǒng)教育思想的牽制,使得高中物理教學(xué)在深巷中潛行,形成了新課改高中物理往縱深發(fā)展的嚴(yán)重掣肘。

      無(wú)論是在課堂教學(xué)師生互動(dòng)中,還是在課下作業(yè)安排時(shí),當(dāng)學(xué)生對(duì)物理所學(xué)知識(shí)有疑問(wèn)時(shí),教師都要鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師發(fā)問(wèn),物理教師應(yīng)給予學(xué)生多條發(fā)問(wèn)途徑,為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)或空間。如,在進(jìn)行“光的傳播”教學(xué)時(shí),先不按常規(guī)路徑進(jìn)入講授環(huán)節(jié),當(dāng)老師將標(biāo)題寫在黑板上后,可讓學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際展開豐富聯(lián)想,思考:“光的傳播路徑是怎樣的,直線還是曲線?”“你親眼看到過(guò)光在空氣中傳播嗎?如果不能,你覺(jué)得怎樣才能做到?”學(xué)生帶著些許問(wèn)題陷入了對(duì)日常生活的回憶和梳理中,很快,各種答案便會(huì)在學(xué)生間流轉(zhuǎn)。教師可選取一些具有代表性和新穎性的答案羅列在黑板上,供學(xué)生討論,可以是集體式的,也可以是小組合作式的,將物理課堂氣氛推向高潮,有利于課堂教學(xué)順暢開展。同時(shí),讓學(xué)生意識(shí)到,要想將真知識(shí)學(xué)到手,演變成自身能力,敢于發(fā)問(wèn)是不可或缺的手段,積極思考、敢于發(fā)問(wèn)應(yīng)成為每個(gè)科研探索者必備的基本素質(zhì)或基本能力。

      質(zhì)疑過(guò)程,是一個(gè)積極思維、深入探索的過(guò)程,更是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的強(qiáng)勁牽引力。高中物理教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)以新課改理念為基準(zhǔn),施以多元化的教學(xué)手段,不斷啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),激勵(lì)學(xué)生從本質(zhì)內(nèi)涵中提煉價(jià)值線索,提出具有一定水平,起到提綱挈領(lǐng)作用的問(wèn)題,不斷夯實(shí)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí),不斷將學(xué)生的質(zhì)疑能力提升到新高度。

      參考文獻(xiàn):

      李豪.新課改背景下高中生物理質(zhì)疑能力的培養(yǎng)路徑[J].讀寫算,2014(11).

      編輯 段麗君

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