提問(wèn)意識(shí)

力，讓學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)獲得加強(qiáng)，提問(wèn)能力獲得長(zhǎng)足發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；提問(wèn)意識(shí)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）28-0023-03培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是數(shù)學(xué)教育的核心所在。曾有人提出過(guò)：中國(guó)孩子最大的問(wèn)題就是沒(méi)有問(wèn)題。是的，無(wú)論家庭教育還是學(xué)校教育，我們關(guān)注更多的是學(xué)業(yè)成績(jī)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要把發(fā)展學(xué)生問(wèn)題意識(shí)當(dāng)成培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，創(chuàng)造一切有利的時(shí)機(jī)，給學(xué)生提供發(fā)問(wèn)機(jī)會(huì)

講述培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，并通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)有有效策略的研究，以牛津版八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Educational Exchanges為例進(jìn)行案例分析。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);提問(wèn)意識(shí);思維品質(zhì);培養(yǎng)策略一、引言為落實(shí)素質(zhì)教育以及雙減政策下提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求，現(xiàn)代英語(yǔ)教師必須采取交互式和啟發(fā)式的教學(xué)方式，即引導(dǎo)學(xué)生擺脫死記硬背的機(jī)械式學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生思考和探索能力從而達(dá)到深刻理解新知的意義式學(xué)習(xí)。如《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》所提，是否將學(xué)生推向評(píng)判席并啟發(fā)

養(yǎng)學(xué)生良好的提問(wèn)意識(shí)與提問(wèn)能力，成為小學(xué)語(yǔ)文教師需要深入思考的問(wèn)題。基于此，文章從構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造詢問(wèn)環(huán)境，教給學(xué)生正確的設(shè)疑方法，把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)幾個(gè)方面，分析了培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)和能力的方式方法，旨在不斷增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)、提問(wèn)能力，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;提問(wèn)意識(shí);提問(wèn)能力;培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

做到這一點(diǎn)。提問(wèn)意識(shí)代表了學(xué)生的思維在不斷的發(fā)展，代表了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力比較集中，代表了學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)保持了興趣。因此，我們針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;提問(wèn)意識(shí);培養(yǎng);策略引言：古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題是接生婆，良好的問(wèn)題會(huì)促使新思想的誕生”從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育來(lái)看，普遍存在的一種現(xiàn)象就是語(yǔ)文教師一直講解知識(shí)點(diǎn)但收效甚微，效果平平。因?yàn)閷W(xué)生的注意力不集中，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題不敢提問(wèn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去面

的策略，培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)，養(yǎng)成積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，落實(shí)語(yǔ)文要素，從而提高語(yǔ)文綜合能力。關(guān)鍵詞：提問(wèn)策略;提問(wèn)意識(shí);方法;角度一、培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)，嘗試提問(wèn)首先，要保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。教師在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些平臺(tái)梳理、總結(jié)，在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)中落實(shí)語(yǔ)文要素，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法。例如在教學(xué)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》時(shí)，我們就先布置學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容及課后習(xí)題，再來(lái)提問(wèn)。題目中列舉了幾個(gè)問(wèn)題“課文說(shuō)被青苔包裹的豌豆像‘一個(gè)囚犯

問(wèn)。關(guān)鍵詞：提問(wèn)意識(shí) 提問(wèn)能力 問(wèn)題情境培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主思考與探究，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)動(dòng)機(jī)。一.創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)只有在民主開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能心理上放松，情感上信任，思維上開(kāi)放，才能放心提問(wèn)。只有在師生之間形成了良性的互動(dòng)局面，建立了良性互動(dòng)的合作機(jī)制，學(xué)生才敢于提問(wèn)，教學(xué)才能有效地實(shí)施。在引導(dǎo)學(xué)生自主提問(wèn)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該是學(xué)生生成問(wèn)題過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要相

，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的問(wèn)題來(lái)源，提升學(xué)生的提問(wèn)水平，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生敢問(wèn)，樂(lè)問(wèn)，善問(wèn).【關(guān)鍵詞】三法促問(wèn);提問(wèn)意識(shí);新樣式新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要把增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力作為課程的總目標(biāo)之一.愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.”提問(wèn)意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)和關(guān)鍵，更是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的起點(diǎn).但是，在實(shí)踐教學(xué)

下，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)成為了當(dāng)前教師需要完成的主要任務(wù)，也是當(dāng)前新課程改革的重點(diǎn)?；诖耍疚闹饕f(shuō)明了培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)所面臨的主要問(wèn)題，提出了一系列培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的措施，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;提問(wèn)意識(shí);培養(yǎng)措施語(yǔ)文是小學(xué)階段教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，近幾年越來(lái)越突出提問(wèn)教學(xué)的內(nèi)容，將“聽(tīng)”、“問(wèn)”、“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合在了一起。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到提問(wèn)教學(xué)的重要性，并將提問(wèn)教學(xué)融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，積極設(shè)置出更多的問(wèn)題，給予學(xué)生更多思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，增加他們對(duì)問(wèn)題的

;小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)意識(shí)核心素養(yǎng)概念的提出對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了更高的要求，不僅要進(jìn)行文化知識(shí)教學(xué)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與思維品質(zhì)。本文以核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)為課題，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處進(jìn)行分析，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提出幾點(diǎn)建議。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成的因素主要有兩點(diǎn)：第一，教學(xué)手段單一。受新課改理念的影響，雖然教學(xué)手段與教學(xué)理念發(fā)生了一些改變，但部分教師仍以照本宣科的方法進(jìn)行課本知識(shí)教學(xué)。核

當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣。這樣不僅僅可以讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科上獲得明顯的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠增強(qiáng)自信心，及時(shí)提出自己所不了解的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;提問(wèn)意識(shí);低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面入手制定教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，同時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效吸收。教師在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)方面涉及較少，學(xué)生不能全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。因此，教師有效融

低年級(jí)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課程教學(xué)；低年級(jí)學(xué)生；提問(wèn)意識(shí)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）01-0039小學(xué)階段要求學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)擁有一定的表達(dá)能力與理解力?；诖?，學(xué)生有必要及時(shí)解決在學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題，這樣才便于開(kāi)展下一步的學(xué)習(xí)。然而，由于某些教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，不能有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。一旦積累過(guò)多問(wèn)題，會(huì)加重學(xué)生的難度并產(chǎn)生不良情緒。下面，筆者就從三方

】小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)意識(shí);提升策略引言：提問(wèn)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。而有思想的提問(wèn)，有價(jià)值的問(wèn)題，往往是學(xué)生們普遍缺少的一種能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都是按照教師的教學(xué)思路去學(xué)習(xí)知識(shí)，缺乏自己對(duì)知識(shí)的主觀理解，即使發(fā)現(xiàn)教師在講題過(guò)程中出現(xiàn)失誤，也不敢大膽提出來(lái)。因此，數(shù)學(xué)教師要從自身和學(xué)生方面找出根本原因，并解決這一實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。一、數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生提問(wèn)的現(xiàn)狀（一）教師的教學(xué)方法局限了學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了

在數(shù)學(xué)課堂中提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課上;提問(wèn)意識(shí)引言：小學(xué)數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)階段。但是常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在對(duì)教師所講內(nèi)容不理解的情況，而部分學(xué)生并不會(huì)進(jìn)行及時(shí)的提問(wèn)，無(wú)法進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，也就導(dǎo)致教師無(wú)法掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不能進(jìn)行有效率的教學(xué)。學(xué)生性格、教師授課方式、學(xué)生不重視等都是造成這種情況的因素。教師要能夠及時(shí)的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并引導(dǎo)學(xué)生正確的看待科學(xué)這門(mén)課程，以及幫助學(xué)生明確課上提問(wèn)的重要性。一、提問(wèn)意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)建設(shè)（

：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)意識(shí);培養(yǎng)方法數(shù)學(xué)是一個(gè)需要不斷論證的學(xué)科，只有讓學(xué)生具備了一定的提問(wèn)能力，學(xué)生才會(huì)真正的沿著自己的思維進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而在不斷探究中獲得全新的知識(shí)，完成舊知識(shí)到新知識(shí)的全新構(gòu)建。因此，教師要想保證學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，那么就必須注重學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，從而增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)他們綜合能力的發(fā)展與提升。一、 激發(fā)興趣，提升學(xué)生提問(wèn)欲望數(shù)學(xué)興趣不僅是學(xué)生主動(dòng)投入時(shí)間和精力進(jìn)行數(shù)學(xué)技能與知識(shí)學(xué)習(xí)的重要組成部分，

趣。關(guān)鍵詞：提問(wèn)意識(shí);養(yǎng)成;教學(xué);反思本文教學(xué)目標(biāo)有三，第一，學(xué)會(huì)從不同角度提出問(wèn)題;第二，搜集并整理問(wèn)題，借助問(wèn)題理解課文內(nèi)容;第三，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于探索。本文教學(xué)難點(diǎn)是理解蝙蝠利用超聲波飛行，飛機(jī)雷達(dá)導(dǎo)航工作原理，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，勇于探究的精神。為有效落實(shí)“長(zhǎng)文短教，難文淺教”，結(jié)合本單元“閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問(wèn)題”的語(yǔ)文要素與學(xué)生對(duì)蝙蝠和雷達(dá)的了解情況，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教中讓學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生邊讀邊

學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)和能力的問(wèn)題作一個(gè)淺析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問(wèn)意識(shí);創(chuàng)設(shè)環(huán)境面對(duì)當(dāng)前課堂上學(xué)生很少主動(dòng)提問(wèn)的問(wèn)題，教師應(yīng)該找出問(wèn)題的解決方法，以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上具有主動(dòng)提問(wèn)的意識(shí)和能力，這樣有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。本人認(rèn)為在課堂上教師要充分創(chuàng)設(shè)情景、利用文本教材等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣有助于所有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，切實(shí)提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的意識(shí)和能力。一、賞識(shí)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生“敢問(wèn)”面對(duì)學(xué)生在課堂上不愿意向教師提問(wèn)的現(xiàn)象，在教學(xué)

要培養(yǎng)他們的提問(wèn)意識(shí)，發(fā)揮他們的想象能力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、淺顯化，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，消除他們的畏懼心理，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并探求解決問(wèn)題的方法?！娟P(guān)鍵詞】;求知欲 提問(wèn)意識(shí) 主動(dòng)質(zhì)疑“提問(wèn)須有法? 妙筆在點(diǎn)睛”問(wèn)題是思維的動(dòng)力，有了問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)自覺(jué)地訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)的能力，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且可以它還將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思

方面培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，使學(xué)生能積極思考所學(xué)課文內(nèi)容，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;提問(wèn)意識(shí);培養(yǎng)目標(biāo)常言道：“學(xué)貴有疑。”學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備提問(wèn)意識(shí)才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。語(yǔ)文作為小學(xué)教育的重要組成內(nèi)容，需要教師培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，打破傳統(tǒng)學(xué)生無(wú)自主思考跟著教師學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、創(chuàng)造提問(wèn)空間，培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)教師要為學(xué)生營(yíng)造廣闊的提問(wèn)空間，打破教師占據(jù)課堂主要地位為學(xué)生細(xì)致講解課本內(nèi)容的現(xiàn)狀，讓學(xué)生

教學(xué)中，先將提問(wèn)意識(shí)深植學(xué)生心中，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn);利用各種手段對(duì)學(xué)生提問(wèn)能力進(jìn)行訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：提問(wèn)意識(shí);提問(wèn)能力;提問(wèn)習(xí)慣學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師在教學(xué)中只是引導(dǎo)者、組織者，旨在引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)、通過(guò)與學(xué)生合作，完成對(duì)知識(shí)的探究過(guò)程。在2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中明確提出“增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力”的“四能”目標(biāo)。新增的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力”的新目標(biāo)是以前教學(xué)中比較容易忽視的，也是最為關(guān)鍵的

課堂培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，滿足新課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)高效師生互動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。文中結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，分析語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的措施，為類(lèi)似研究提供借鑒，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);提問(wèn)意識(shí);培養(yǎng)措施隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，小學(xué)生主動(dòng)參與課堂探討的幾率很少，更不提利用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際生活問(wèn)題的情境，小學(xué)生普遍缺少自主獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的意識(shí)，因此有必要培養(yǎng)的學(xué)生提問(wèn)意識(shí)與能力。教學(xué)目標(biāo)的主要形式就是培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力，

要加強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，讓學(xué)生有興趣也有能力參與到語(yǔ)文知識(shí)的探究過(guò)程中。此外，對(duì)小學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，應(yīng)該將其作為教學(xué)的核心，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 提問(wèn)意識(shí) 培養(yǎng)策略小學(xué)是學(xué)生建立基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的重要階段，而且學(xué)習(xí)的習(xí)慣和行為意識(shí)都在此過(guò)程中建立，是有效培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。但是，受限于小學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不足和學(xué)習(xí)意愿不高的情況，大多學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)不強(qiáng)，教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生的提問(wèn)也不夠重視，因此形成了學(xué)

的培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。主要分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何很好地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，以供參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 提問(wèn)意識(shí) 教學(xué)策略 重要性在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生擁有很好的提問(wèn)意識(shí)，可以在教學(xué)的過(guò)程中很好地進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力可以得到提高。一、提問(wèn)意識(shí)對(duì)小學(xué)生的重要性在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為語(yǔ)文知識(shí)的接收者，在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中老師向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，主要是老師需要了

越受到重視，提問(wèn)意識(shí)是學(xué)生核心素養(yǎng)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)意識(shí);核心素養(yǎng)在新課改的逐步深入下，數(shù)學(xué)教育作為小學(xué)教育階段最為重要的學(xué)科，必須緊跟時(shí)代發(fā)展，教師的教育目標(biāo)設(shè)計(jì)與教育理念都要隨時(shí)更新。傳統(tǒng)課堂采用教師為主導(dǎo)的單一說(shuō)教方式，忽略了學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中作為課堂主人的事實(shí)，如此一來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)下的缺陷會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂中遇到問(wèn)題不敢與教師溝通，對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)理解不足，成績(jī)無(wú)法提高。對(duì)此，教師應(yīng)站在

其中，小學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)語(yǔ)文的關(guān)鍵所在，因此，教師應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。然而，我國(guó)當(dāng)前的教育水平有限，教師的教學(xué)模式仍存在一些問(wèn)題，無(wú)法滿足學(xué)生日趨多樣化的需求。本文就教師如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)展開(kāi)論述，并針對(duì)當(dāng)前對(duì)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出看法和建議?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué);提問(wèn)意識(shí);多樣化需求一、培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的重要性作為重要學(xué)科之一，語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它一直伴隨著學(xué)生的基礎(chǔ)性教育。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)有助于學(xué)

和提升學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，進(jìn)而能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力?；诖?，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的方法與策略展開(kāi)深入的分析和研究，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的良好發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);提問(wèn)意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，不僅僅是對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)化和完善，同樣也是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念和要求的有效實(shí)施。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，促使學(xué)生能夠成為課堂教學(xué)中最大的受益者。提升學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，能夠激發(fā)對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和

何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)進(jìn)行探究.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提問(wèn)意識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，這說(shuō)明他們真正地在思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，也在發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而且學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)能夠讓他們學(xué)會(huì)自己去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這一過(guò)程會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步.教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)提出問(wèn)題，并思考和解答教材上或教師提出的問(wèn)題，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).那么，到底該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)

培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。提問(wèn)意識(shí)可以讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂中集中注意力，并且獨(dú)立思考，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;提問(wèn)意識(shí);培養(yǎng)研究引言在新課程改革的大環(huán)境下，教師需要注重培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，才可以更好地、更高效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。為了能夠集中小學(xué)生的注意力，讓他們可以在語(yǔ)文課堂中保持清醒的頭腦，教師不僅要提高自己的教學(xué)水平，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)策略，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)小學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。本文將從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)的作用以及方法進(jìn)行研究

】小學(xué)語(yǔ)文;提問(wèn)意識(shí);增強(qiáng)思考;課堂狀態(tài);培養(yǎng)信心;課堂交流在課堂上，具體知識(shí)內(nèi)容講授的過(guò)程當(dāng)中對(duì)于能夠加強(qiáng)學(xué)生不懂就問(wèn)的語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的具體教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)加以足夠的重視，在進(jìn)行語(yǔ)文課文的講述過(guò)程當(dāng)中，教師通過(guò)設(shè)置一系列的教學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生以更加積極地思考進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索，并且通過(guò)合理的教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的不懂就問(wèn)意識(shí)就能夠很好的增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了培養(yǎng)學(xué)生不懂就問(wèn)習(xí)慣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要策略，希望對(duì)廣大師生產(chǎn)生啟示。一、

上培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，教師如果能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，將大大提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。隨著新課改的推進(jìn)，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;提問(wèn)意識(shí);低年級(jí)近幾年，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面最突出的一點(diǎn)體現(xiàn)在“聽(tīng)”與“問(wèn)”的角色轉(zhuǎn)變上。過(guò)去，小學(xué)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué);提問(wèn)意識(shí);增強(qiáng);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）17—0178—01培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代教育活動(dòng)的一種基本傾向。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其中一條重要的途徑就是增強(qiáng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，變傳統(tǒng)的教師問(wèn)、學(xué)生答的單向交流方式，為學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和回答問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或者實(shí)

在的學(xué)生缺乏提問(wèn)意識(shí)和能力的現(xiàn)象，提出應(yīng)該構(gòu)建從教師示范引問(wèn)、預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、巧設(shè)問(wèn)題情境等方面入手的課堂，從而激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，學(xué)會(huì)提問(wèn)方法，鍛煉提問(wèn)能力，提升提問(wèn)品質(zhì)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?！娟P(guān)鍵詞】初中物理;提問(wèn)意識(shí);提問(wèn)能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）67-0056-03【作者簡(jiǎn)介】韋兵余，江蘇省連云港市塔山中學(xué)（江蘇連云港，222123）教師，高級(jí)教師，連云港市教學(xué)名師。

要“一個(gè)人提問(wèn)意識(shí)的養(yǎng)成，往往比一個(gè)人解決問(wèn)題的能力重要”這是簡(jiǎn)單的概括愛(ài)因斯坦的一句名言。這樣的名言警句就直接彰顯出學(xué)校在日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的意義和重要性。教學(xué)理念應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)會(huì)激發(fā)出學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生動(dòng)力。同時(shí)提升學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的素養(yǎng)和綜合能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的重要性。文章中就主要講述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方式。關(guān)鍵詞

式激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文不僅兼具人文性和工具性，同時(shí)具有較強(qiáng)的開(kāi)放性，這樣的課程特點(diǎn)為教師培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)提供了有利的條件。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)方法展開(kāi)了一系列的淺談。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 提問(wèn)意識(shí) 培養(yǎng)方法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成提問(wèn)意識(shí)，不僅僅體現(xiàn)在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，也體現(xiàn)在對(duì)新課改政策的實(shí)際滲透。語(yǔ)文是小學(xué)階段課程體系中的核心組成部分，將語(yǔ)文課堂作為平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)積極性，還能使學(xué)

?初中化學(xué);提問(wèn)意識(shí);培養(yǎng)由于教師以“教”替“學(xué)”，學(xué)生很少去提出問(wèn)題，也不知道提什么問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的淡薄。化學(xué)學(xué)科與生活聯(lián)系密切，其內(nèi)容有趣，易于理解，學(xué)生會(huì)想提出很多的問(wèn)題。有的教師面面俱到，力求將所有的知識(shí)點(diǎn)講解得一清二楚，認(rèn)為這樣就可以提高學(xué)生的考分，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。事實(shí)上，教師一味的灌輸，并沒(méi)有讓學(xué)生產(chǎn)生真正的思考，沒(méi)有讓學(xué)生去探尋解決問(wèn)題的方法，學(xué)生只是囿于一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去解答，使本應(yīng)有趣的學(xué)科變得死板、教條。問(wèn)題意識(shí)是引發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重

，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)與提問(wèn)能力非常重要。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提問(wèn)意識(shí);提問(wèn)能力;教學(xué)策略問(wèn)題意識(shí)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成、數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的保障是非常重要的，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題意識(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題展開(kāi)思考與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。但就目前的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，很多小學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)并不強(qiáng)，對(duì)其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常不利。1.小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀及原因分

中培養(yǎng)小學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的策略進(jìn)行研究，供大家參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；學(xué)生；提問(wèn)意識(shí)前言在組織課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生發(fā)散思維，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師也要多觀察學(xué)生的表情，如果學(xué)生的表情出現(xiàn)變化，很有可能就是學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)存在疑問(wèn)，這時(shí)候，教師就要積極地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)。本文就針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的策略進(jìn)行具體的研究。1教

的培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，在學(xué)生提問(wèn)的過(guò)程中老師才可以更好的解決學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。本文主要研究分析一下高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);提問(wèn)意識(shí)引言：高中物理作為一門(mén)非常重要的文化知識(shí)學(xué)科，有復(fù)雜的物理概念和抽象的物理現(xiàn)象，都給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困擾。在高中物理教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，需要清楚的了解到學(xué)生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)情況，因此學(xué)生的提問(wèn)就是暴露自己學(xué)習(xí)短板的最好方式，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)也變得非常的重要。一、提

;互相提問(wèn);提問(wèn)意識(shí)我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！钡莱隽怂鲝埖摹皩W(xué)思結(jié)合”教學(xué)思想，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)和思考對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是必不可少的兩個(gè)學(xué)習(xí)步驟。課堂提問(wèn)就是把學(xué)生才學(xué)的知識(shí)點(diǎn)靈活運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，學(xué)生在回答問(wèn)題的同時(shí)也是在鞏固和消化知識(shí)點(diǎn)。課堂提問(wèn)是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況最快速的方式，教師從學(xué)生的表情和回答的語(yǔ)言中能分析出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，如有不足，教師要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方式。學(xué)生成功回答上教師的問(wèn)題，教師可以適

的激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。本文主要研究分析一下在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中如何很好的培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;提問(wèn)意識(shí)]在新課改的教學(xué)改革環(huán)境下，老師首先需要改變自己的教學(xué)理念，然后在優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，最后讓學(xué)生逐漸的養(yǎng)成善于提問(wèn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生提問(wèn)現(xiàn)狀的研究分析在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的環(huán)境下，老師的教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了很大的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，也得到了一定的提高。在新的教學(xué)氛圍中學(xué)生的

上培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是一種創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法。提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)能夠啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生更為積極地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著新課改的推進(jìn)，教師在組織教學(xué)時(shí)不能僅僅停留在研究教材和教學(xué)大綱上，還應(yīng)當(dāng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從學(xué)生的角度出發(fā)，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);提問(wèn)意識(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，是提高學(xué)生語(yǔ)文能力，實(shí)

何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)也有自己的探究.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);提問(wèn)意識(shí);培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生而言是非常重要的，這說(shuō)明他們真正地在思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，也在發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，而且學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)能夠讓他們學(xué)會(huì)自己去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這一過(guò)程會(huì)更有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步.教師確實(shí)需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們能夠積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)提出問(wèn)題，并且思考和解答教材上或教師提出的問(wèn)題，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).那么，到底該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)

圖，重視學(xué)生提問(wèn)意識(shí)，掌握提問(wèn)的方法，在有效的提問(wèn)策略中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提升提問(wèn)能力，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，享受閱讀所帶來(lái)的樂(lè)趣。【關(guān)鍵詞】提問(wèn)策略;提問(wèn)意識(shí);多角度提問(wèn)【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A單元導(dǎo)語(yǔ)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！闭f(shuō)明主動(dòng)提問(wèn)在閱讀中有舉足輕重的地位。提問(wèn)是小學(xué)語(yǔ)文課堂的主要組成部分，通過(guò)有效的課堂教

要：激活學(xué)生提問(wèn)意識(shí)是一門(mén)教育藝術(shù)，這也是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本準(zhǔn)則。在語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)采用切實(shí)有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)提問(wèn)意識(shí)，在問(wèn)題的指引下促進(jìn)積極思考與探究，順利落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提問(wèn)意識(shí)我國(guó)著名教育學(xué)家顧明遠(yuǎn)曾說(shuō)過(guò)“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生不是好學(xué)生”。可見(jiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題，更要學(xué)會(huì)如何提出問(wèn)題，在符合學(xué)生思維能力與認(rèn)知水平的前提下，以問(wèn)題為主導(dǎo)元素，確保課堂教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。有關(guān)語(yǔ)

●江蘇省灌南縣第二中學(xué) 武 進(jìn)有些教師在課堂上不斷地向?qū)W生提問(wèn)，師生之間通過(guò)一問(wèn)一答進(jìn)行交流。誠(chéng)然，用問(wèn)題的形式帶動(dòng)思考、啟發(fā)思維是一個(gè)重要途徑，但與其把大量的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地拋給學(xué)生，不如把問(wèn)題“打包”成任務(wù)，用任務(wù)的形式引發(fā)學(xué)生的思考、討論。一、這樣做的優(yōu)點(diǎn)1.學(xué)生主體性的解放。教是為了不教。教學(xué)的最高境界就是學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)。如果教師把設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，這時(shí)候的教師就像一個(gè)放風(fēng)箏的人，手里面只拿著線。這樣，學(xué)生有更大的空間與時(shí)間去獨(dú)立思考，學(xué)

以培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)意識(shí)”，使其樂(lè)于提問(wèn)，就顯得特別重要。由于我國(guó)的中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少自然習(xí)得語(yǔ)言的社會(huì)環(huán)境，聽(tīng)的輸入渠道顯得不夠?qū)挿海Z(yǔ)言的輸入便更多的依賴于課堂教學(xué)以及學(xué)生課外廣泛而有效的閱讀。目前，我國(guó)的兒童英語(yǔ)教學(xué)也把故事引入了課堂，讓小朋友們?cè)诼?tīng)故事、講故事的同時(shí)也學(xué)會(huì)了英語(yǔ)并喜歡上英語(yǔ)。如何利用“故事”這一特殊的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的“提問(wèn)意識(shí)”，近些年我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些積極的嘗試，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。一、提問(wèn)創(chuàng)設(shè)懸念，預(yù)測(cè)故事內(nèi)容在故事教學(xué)

】小學(xué)語(yǔ)文 提問(wèn)意識(shí) 訓(xùn)練方法【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）07-0042-01在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不僅是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的改進(jìn)和完善，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效實(shí)施。另外，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，讓學(xué)生成為語(yǔ)文教學(xué)的最大受益者。提高提問(wèn)意識(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的主體意識(shí)。是幫助學(xué)生形成樂(lè)于創(chuàng)新探究等優(yōu)良品質(zhì)的得力助手。由此可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)

林椿小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)中有一節(jié)既基礎(chǔ)又難上的課：鍵盤(pán)錄入中的手指分工。這節(jié)課需要老師大量地講解以幫助學(xué)生理解和記憶。在一次上課時(shí)，我和往常一樣細(xì)細(xì)地講解手指在鍵盤(pán)上的分工：“除食指外兩列字母鍵外，每個(gè)手指負(fù)責(zé)各自的斜的一列字母鍵……”，同學(xué)們也跟著我講解的節(jié)奏全神貫注地聽(tīng)講，除了一位男生，他頻頻高舉右手示意我讓他發(fā)言，得到允許后他向我提問(wèn)：“老師，為什么26個(gè)字母在鍵盤(pán)上是這樣排列的？一點(diǎn)規(guī)律都沒(méi)有，這么難記，它就不能按我們英語(yǔ)課上背的英文字母表順序來(lái)排列

要培養(yǎng)他們的提問(wèn)意識(shí)，發(fā)揮他們的想象能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容變得形象化、具體化、淺顯化，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，消除他們的畏懼心理，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑，并探求解決問(wèn)題的方法?！娟P(guān)鍵詞】求知欲 提問(wèn)意識(shí) 主動(dòng)質(zhì)疑【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0119-01我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”問(wèn)題是思維的動(dòng)

型的提升學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的道路。本文立足于筆者自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中的具體實(shí)例，剖析了學(xué)生提問(wèn)意識(shí)不足的原因，提出了一些具體的解決措施，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開(kāi)展提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；提問(wèn)意識(shí)一、導(dǎo)致小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中提問(wèn)意識(shí)薄弱的主要原因（1）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有難度，造成了學(xué)生的畏懼心理小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為學(xué)生第一次系統(tǒng)的接觸數(shù)學(xué)，與學(xué)前教育中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，難度有所上升，再加上一部分教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中忽略了對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興

階段，小學(xué)生提問(wèn)意識(shí)與能力對(duì)其今后在各階段學(xué)習(xí)乃至未來(lái)工作中的創(chuàng)造性有著至關(guān)重要的影響。教師在小班化教學(xué)中做好課堂設(shè)計(jì)及課堂互動(dòng)，可以關(guān)注到不同層次的學(xué)生，符合不同學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)，使其皆有思考空間和質(zhì)疑能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成與能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：提問(wèn)意識(shí)；小班化教學(xué)；課堂互動(dòng)；個(gè)體化中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0022-011.小學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)意識(shí)的現(xiàn)象及能力分析按照現(xiàn)代漢語(yǔ)

階段，小學(xué)生提問(wèn)意識(shí)與能力對(duì)其今后在各階段學(xué)習(xí)乃至未來(lái)工作中的創(chuàng)造性有著至關(guān)重要的影響。教師在小班化教學(xué)中做好課堂設(shè)計(jì)及課堂互動(dòng)，可以關(guān)注到不同層次的學(xué)生，符合不同學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)，使其皆有思考空間和質(zhì)疑能力，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成與能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：提問(wèn)意識(shí)；小班化教學(xué)；課堂互動(dòng)；個(gè)體化中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）03-0022-011.小學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)意識(shí)的現(xiàn)象及能力分析按照現(xiàn)代漢

出了培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的一些措施。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)意識(shí)；培養(yǎng)方法小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生而言具有至關(guān)重要的啟蒙作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)體現(xiàn)一個(gè)人的理解水平，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，可以為小學(xué)語(yǔ)文課堂帶來(lái)新氣象，提升學(xué)生的自信心，加強(qiáng)思考的深度，有效提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出問(wèn)題意識(shí)，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一、小學(xué)語(yǔ)文教

段重視對(duì)于其提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)可以更好的提升幼兒成長(zhǎng)后的創(chuàng)新能力，有利于在社會(huì)中獲得良好的發(fā)展。在培養(yǎng)幼兒提問(wèn)意識(shí)時(shí)，需要多方共同努力，幼兒園與家庭攜手創(chuàng)造良好的氛圍，從而提升幼兒的綜合能力?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；小班；課堂教學(xué)；提問(wèn)意識(shí)現(xiàn)階段，我國(guó)的教育工作重點(diǎn)關(guān)注在教師的教學(xué)層面，課堂學(xué)習(xí)的主體由教師承擔(dān)，教師按照一定的教學(xué)進(jìn)度要求將需要傳授的知識(shí)向?qū)W生灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的知識(shí)內(nèi)容，這樣的教學(xué)模式存在一定的弊端。教學(xué)工作的開(kāi)展都是從教師的教授開(kāi)始，而并非

武進(jìn)有些教師在課堂上不斷地向?qū)W生提問(wèn)，師生之間通過(guò)一問(wèn)一答進(jìn)行交流。誠(chéng)然，用問(wèn)題的形式帶動(dòng)思考、啟發(fā)思維是一個(gè)重要途徑，但與其把大量的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)地拋給學(xué)生，不如把問(wèn)題“打包”成任務(wù)，用任務(wù)的形式引發(fā)學(xué)生的思考、討論。一、這樣做的優(yōu)點(diǎn)1.學(xué)生主體性的解放。教是為了不教。教學(xué)的最高境界就是學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)。如果教師把設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，這時(shí)候的教師就像一個(gè)放風(fēng)箏的人，手里面只拿著線。這樣，學(xué)生有更大的空間與時(shí)間去獨(dú)立思考，學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性與創(chuàng)造能力都得

】高中數(shù)學(xué);提問(wèn)意識(shí);教學(xué)方式提問(wèn)是學(xué)習(xí)一門(mén)學(xué)科最快最有效的方式，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都對(duì)高中數(shù)學(xué)有畏懼心理.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，就需要教師在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，幫助學(xué)生走出害怕提問(wèn)、不會(huì)提問(wèn)、不敢提問(wèn)進(jìn)而導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)興趣的惡性循環(huán).一、什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)著名的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要.”我們把搞不懂，也無(wú)法理解的疑點(diǎn)稱為問(wèn)題，把大腦在面對(duì)不同事物做出的直接反應(yīng)稱為問(wèn)題意識(shí).數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最考驗(yàn)的就是一個(gè)人的思維能力，思維的發(fā)散

學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行一系列的分析。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；提問(wèn)意識(shí)；培養(yǎng)近幾年來(lái)，隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，全國(guó)各地各所學(xué)校在教學(xué)方法上都進(jìn)行了一定程度上的改革。初中作為學(xué)生積累知識(shí)的重要階段，其在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的位置，而數(shù)學(xué)作為初中最主要的學(xué)科之一，其對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及能力的培養(yǎng)是非常重要的。通過(guò)對(duì)我校生源的調(diào)查可以得知，90%以上的學(xué)生都是新市民子女，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上都有著一定的缺陷，尤其是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣上。想要有效地提

法激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)具有適度挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，細(xì)心捕捉巧妙處理課堂生成的資源，提供適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和示范。關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；提出問(wèn)題；提問(wèn)意識(shí)；教學(xué)智慧有這樣兩個(gè)故事——以色列科學(xué)家拉比獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)后，有人問(wèn)他：“你是怎么獲得諾貝爾獎(jiǎng)的呢？”拉比說(shuō)：“我獲得諾貝爾獎(jiǎng)多虧了媽媽培養(yǎng)了我愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的好習(xí)慣。每天放學(xué)回家，媽媽總會(huì)問(wèn)我‘今天你在學(xué)校提問(wèn)了嗎‘你問(wèn)了一個(gè)什么樣的好問(wèn)題?！睙o(wú)獨(dú)有偶，以色列科學(xué)家阿達(dá)·約納特是諾貝爾

課堂上學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)往往不強(qiáng)。為了提高學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)課堂中的提問(wèn)意向，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師要以學(xué)生為主體，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；提問(wèn)意識(shí)；激發(fā)興趣；課堂教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）28-0082-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.051“學(xué)貴有疑”，學(xué)生有了提問(wèn)意識(shí)，不僅提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也培養(yǎng)了學(xué)