提高高中生解決化學(xué)問(wèn)題能力的方法

魏學(xué)華

摘要：學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，最關(guān)鍵的就是解決化學(xué)問(wèn)題的能力，為有效提高高中生解決化學(xué)問(wèn)題能力，教師必須加大教學(xué)的研究力度，采用有效的解學(xué)方法，從根本上提高學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維。本文對(duì)提高高中生解決化學(xué)問(wèn)題能力的方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中生；化學(xué)問(wèn)題；興趣；提問(wèn)意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0272-01

隨著我國(guó)教育制度改革的不斷深入，新概念教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并找出最佳的解決方法，下文就是對(duì)提高高中生解決化學(xué)問(wèn)題能力的兩種方法的探討。

一、利用“頭腦風(fēng)暴”提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

教師在高中化學(xué)教學(xué)中要想不斷突破自我，提高學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，可以利用“頭腦風(fēng)暴”的方法，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在高中化學(xué)教學(xué)中，“頭腦風(fēng)暴”的主要特點(diǎn)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)、解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)散自己的思維，敞開(kāi)自己的思想，大膽假設(shè)，使各種設(shè)想能在相互碰撞的過(guò)程中引發(fā)大腦的創(chuàng)造性風(fēng)暴。我們還可以將“頭腦風(fēng)暴”分為兩種，即直接頭腦風(fēng)暴和質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴，直接頭腦風(fēng)暴就是讓參與決策的人員盡可能的激發(fā)自己的創(chuàng)造性，最終得出多種設(shè)想；質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴是對(duì)他人提出的設(shè)想和方案進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)其進(jìn)行思考和探討，找出現(xiàn)實(shí)可行的解決方法。

例如：教師在和學(xué)生一起討論“如何讓證明某酸是弱酸”這一問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，討論該問(wèn)題，并讓學(xué)生在討論的過(guò)程中提出盡可能多的解題方案，在學(xué)生討論完后，教師可以在黑板上對(duì)學(xué)生提出的方案進(jìn)行歸類(lèi)。最終得出多個(gè)答案：

1.利用強(qiáng)酸之所見(jiàn)的原理證明。

2.利用弱酸電離的特點(diǎn)，測(cè)定溶液的ph值進(jìn)行證明。

3.利用水解知識(shí)，測(cè)定酸性溶液和強(qiáng)堿反應(yīng)形成的鹽溶于水后所得溶液的酸堿性進(jìn)行證明。

......

該方法就是高中化學(xué)教學(xué)中的頭腦風(fēng)暴法教學(xué)法，高中化學(xué)題目中有很多問(wèn)題答案的線索和得出的結(jié)論都有很多種，并不是唯一的，教師讓學(xué)生通過(guò)思考不同的解決問(wèn)題的方法，可以有效激發(fā)學(xué)生從多方位思考化學(xué)問(wèn)題的積極性，并在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)下，提出科學(xué)合理的化學(xué)問(wèn)題解決方案，在極大程度上提高高中化學(xué)知識(shí)的實(shí)際使用價(jià)值。教師在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用頭腦風(fēng)暴解決高中化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生提取有價(jià)值的化學(xué)信息和區(qū)分化學(xué)問(wèn)題有關(guān)信息與無(wú)關(guān)信息的能力，并讓學(xué)生對(duì)自身提出的不同化學(xué)問(wèn)題解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出自己化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的缺陷，學(xué)生在思考的過(guò)程中可以對(duì)高中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，盡可能的減少在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中可能出現(xiàn)的化學(xué)之間的干擾，提高自身高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)再現(xiàn)的準(zhǔn)確性，實(shí)現(xiàn)鞏固所學(xué)化學(xué)知識(shí)的目的，并使學(xué)生在成功解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，獲得一定的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

二、加強(qiáng)學(xué)生的思維策略指導(dǎo)提高學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力

高中生在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生要先對(duì)待解決的問(wèn)題進(jìn)行審題和思考，理清問(wèn)題給出的關(guān)鍵條件，并在頭腦中將解決這些化學(xué)問(wèn)題的條件進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這樣才能形成關(guān)于問(wèn)題情境的內(nèi)在表征，找出化學(xué)問(wèn)題空間中蘊(yùn)含的中間環(huán)節(jié)，從而有效解決化學(xué)問(wèn)題。在高中化學(xué)教學(xué)中，要想提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，教師必須將化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，加強(qiáng)學(xué)生的思維政策指導(dǎo)，這種在構(gòu)建理論指導(dǎo)下產(chǎn)生的教學(xué)模式，能使學(xué)生建立豐富的記憶表征，當(dāng)學(xué)生遇到化學(xué)問(wèn)題時(shí)，就會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題作出解答。采用提問(wèn)的方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并使學(xué)生在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中不斷完善自身的思維體系，將課內(nèi)外所學(xué)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。教師還要組織學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，使學(xué)生掌握概括化學(xué)知識(shí)的能力，并在長(zhǎng)期的實(shí)踐中提高自身解決化學(xué)問(wèn)題的能力。

在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅要具備一定的專(zhuān)業(yè)化學(xué)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要將相關(guān)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷細(xì)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)梳理各單元的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主次劃分，找出各單元知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，使得各知識(shí)點(diǎn)之間能夠串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)，能直接找出與問(wèn)題相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，并將化學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)運(yùn)用，多層次、多角度、多方面的分析問(wèn)題，從根本上提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

教師在高中化學(xué)教學(xué)中，要重視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，提高學(xué)生的思維能力，改善高中生化學(xué)問(wèn)題解題思路單一、思維僵化的現(xiàn)象，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)解決化學(xué)問(wèn)題方法的研究，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，使學(xué)生在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)做到思維活躍、思路清晰。教師還要引導(dǎo)并幫助學(xué)生了解提問(wèn)的方法和技巧，讓學(xué)生在高中化學(xué)課堂上踴躍發(fā)言，將這些提問(wèn)的方法和技巧運(yùn)用到實(shí)際提問(wèn)的過(guò)程中，這種教學(xué)互動(dòng)才是最適合學(xué)生的，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考和主動(dòng)提問(wèn)的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和問(wèn)題意識(shí)。高中生在實(shí)際解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，由于知識(shí)面比較欠缺，知識(shí)儲(chǔ)備比較薄弱，很容易出現(xiàn)對(duì)某部分內(nèi)容理解不透徹產(chǎn)生一定的思維困擾，此時(shí)，教師應(yīng)該多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，弄清學(xué)生解決過(guò)程中遇到的瓶頸，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的方法和技巧，學(xué)會(huì)分析化學(xué)問(wèn)題的切入點(diǎn)和解題的突破口。教師還要對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，并在引導(dǎo)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，使用比較法、分析法和歸納法去分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在此過(guò)程中教師還要利用驗(yàn)證法和等效法等具有化學(xué)特點(diǎn)的方法進(jìn)行答疑解惑，掌握解決化學(xué)問(wèn)題的有點(diǎn)和方法。

總結(jié)：在高中所有學(xué)習(xí)科目中，化學(xué)也是不可或缺的一部分，該科目的難度較大，也是高中課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高中化學(xué)教師應(yīng)該迎難而上，運(yùn)用科學(xué)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高高中化學(xué)教學(xué)成績(jī)。

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