【摘 ? 要】為適應(yīng)當(dāng)下快速發(fā)展的經(jīng)濟與市場環(huán)境，高校對輔導(dǎo)員在學(xué)生思想政治教育及引導(dǎo)方面提出明確的職能定位和職責(zé)分工。所以，需要開展高校輔導(dǎo)員職能定位的探索與分析，以承擔(dān)專業(yè)技術(shù)人才培育的重任。

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員;職能定位;高校

中圖分類號：G715 ? 文獻標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1671-0568（2015）20-0116-02

改革開放后，我國的經(jīng)濟形態(tài)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，“市場經(jīng)濟”占據(jù)經(jīng)濟體制的主導(dǎo)地位，在近年來呈現(xiàn)了突飛猛進的發(fā)展態(tài)勢。高校學(xué)生群體的思想變化在當(dāng)前的環(huán)境中首當(dāng)其沖，這一群體的思想活動也異?；钴S，并隨著社會的發(fā)展出現(xiàn)新的特征：政治思想意識尚處于萌芽狀態(tài);具有一定的創(chuàng)新意識但缺乏必要的實踐能力;建立人生觀和價值觀需要有效引導(dǎo)。

全世界范圍內(nèi)，高等教育是各國教育系統(tǒng)中極為重要的構(gòu)成部分。在我國的教育體系中，高校不僅承擔(dān)著系統(tǒng)培養(yǎng)專業(yè)人才的任務(wù)，同時也肩負(fù)著新時代大學(xué)生思想政治教育的重?fù)?dān)。因此，高校輔導(dǎo)員便成為了思想政治教育的首任傳播者。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員工作方法和職能定位就無法滿足不斷增長的教育需求，需要順應(yīng)時代進步的節(jié)奏，完善輔導(dǎo)員工作職能定位，擺脫高校發(fā)展的局限性，執(zhí)行新的管理學(xué)生理念。因此，科學(xué)研究與分析高校輔導(dǎo)員工作職能的問題與發(fā)展則勢在必行。

一、高校輔導(dǎo)員職能定位的解析

在我國的教育體制內(nèi)，高校輔導(dǎo)員工作職能的定位由傳統(tǒng)的教育職能轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃I(lǐng)職能、管理服務(wù)職能和全面綜合性職能。只有滿足輔導(dǎo)員職責(zé)的要求，走好高校人才培養(yǎng)專業(yè)化的道路，才能更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員職業(yè)潛能，促使其更快更好地完成教育使命。

1.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員工作職能。教育引領(lǐng)、管理服務(wù)和綜合全面性職能是高校輔導(dǎo)員的“三大”職能。其能否得以充分發(fā)揮和利用，成為準(zhǔn)確定位輔導(dǎo)員工作職能的基石。輔導(dǎo)員的教育方法和水平要有足夠的物質(zhì)條件，教育內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的思想動態(tài)具備充分理論條件，輔導(dǎo)員需要擁有比以往的工作標(biāo)準(zhǔn)更高的 “標(biāo)桿”。輔導(dǎo)員需要從不同角度出發(fā)來考慮學(xué)生管理工作的性質(zhì)與內(nèi)涵，使學(xué)生管理工作合理有序，以充分發(fā)揮管理服務(wù)職能。同時，輔導(dǎo)員還要謙虛謹(jǐn)慎，放平姿態(tài)，增強服務(wù)能力和水平，以平和的態(tài)度對待服務(wù)職能，以應(yīng)對復(fù)雜多變的學(xué)生工作。

2.輔導(dǎo)員隊伍系統(tǒng)化建設(shè)需有效完善。高校輔導(dǎo)員的隊伍歷久彌新，自20世紀(jì)80年代起，我國大部分高校便開始實行輔導(dǎo)員工作制，輔導(dǎo)員隊伍便應(yīng)運而生。但在成立初期，輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)體系還是或多或少存在一些問題，如：隊伍建設(shè)基礎(chǔ)薄弱、輔導(dǎo)員人才選拔機制不合理、輔導(dǎo)員職稱職位模糊、教育界對輔導(dǎo)員職能與性質(zhì)認(rèn)識不統(tǒng)一等。這些問題的出現(xiàn)說明當(dāng)時的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)不成熟，需要進一步完善的工作還有很多。

高校的青年輔導(dǎo)員對于自身的發(fā)展方向具有自己的判斷，對于發(fā)展預(yù)期也抱有很大的期望，但在實際工作中常會遇到培訓(xùn)進修、職稱晉升、職位變動等關(guān)乎個人發(fā)展的問題時，輔導(dǎo)員的思想難以避免會出現(xiàn)波動，思想壓力增加，對前路感到迷茫與困惑，會影響其工作的主動性和積極性。因此，妥善處理解決輔導(dǎo)員的職業(yè)憂慮，提前將“輔導(dǎo)員之路”鋪墊好將是完善輔導(dǎo)員隊伍系統(tǒng)化建設(shè)的關(guān)鍵。

同時，各高校應(yīng)該從本校的發(fā)展方向、辦學(xué)特色、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面出發(fā)，針對輔導(dǎo)員群體的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)逐步實施輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化建設(shè)。解決途徑如下：首先，合理保證輔導(dǎo)員工作職能的持續(xù)性和穩(wěn)定性;其次，構(gòu)建輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作常態(tài)化和專業(yè)化機制;再次，加強輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽感與歸屬感。

3.增強輔導(dǎo)員考核機制的基礎(chǔ)建設(shè)?？茖W(xué)的制定依據(jù)和公平的考核辦法是輔導(dǎo)員考核機制建設(shè)的基礎(chǔ)，必須從以上兩方面入手解決，才有可能使現(xiàn)有的考核機制更為合理有序。制定考核辦法的依據(jù)應(yīng)客觀、全面，既要考察輔導(dǎo)員工作的能力和成績，又需考慮輔導(dǎo)員的品德與勤奮程度，做到用體制來評估，避免不必要的主觀因素，獎懲并重。同時，在考核過程中能夠有效體現(xiàn)輔導(dǎo)員的個人發(fā)展，將個體與集體聯(lián)系起來，盡可能全面地將學(xué)生因素和職能部門因素納入到考核機制中來，使“公平公正”落在實處。

二、高校輔導(dǎo)員職能定位的內(nèi)涵

高校輔導(dǎo)員工作職能定位的依據(jù)是教育系統(tǒng)中教育角色所擔(dān)負(fù)的職責(zé)與功效，深刻剖析輔導(dǎo)員的教育角色，將有助于科學(xué)理解高校輔導(dǎo)員的教育引領(lǐng)及綜合管理服務(wù)職能的定位?；诖耍蓪⒏咝］o導(dǎo)員職能定位的內(nèi)涵解析為以下三個方面：

1.做大學(xué)生思想政治教育的引導(dǎo)者。大學(xué)生思想政治教育陣營的最前方總是離不開高校輔導(dǎo)員的引領(lǐng)工作。輔導(dǎo)員首先需要將思想政治教育任務(wù)擺在第一位，端正自身的政治立場，引導(dǎo)學(xué)生堅定思想信念;其次要深入到學(xué)生的思想活動中來，以隨時隨地掌握其思想動態(tài);然后要嚴(yán)于律己，為學(xué)生塑造領(lǐng)路人的良好形象。因此，引導(dǎo)學(xué)生在思想政治教育方面走正確的路，做正確的事是輔導(dǎo)員職能定位的先導(dǎo)。

2.做大學(xué)生學(xué)習(xí)生活上的良師益友。青年學(xué)生在大學(xué)內(nèi)的思想轉(zhuǎn)變通常會在大學(xué)一年級完成，但是少部分學(xué)生的適應(yīng)周期要超過一年，極少部分甚至?xí)诖髮W(xué)四年內(nèi)一直無法對自己有明確的定位。這會導(dǎo)致無法適應(yīng)較快的學(xué)習(xí)進度、過度沉醉于游戲中、人際關(guān)系較為緊張等問題便出現(xiàn)在這部分學(xué)生身上。一旦出現(xiàn)上述問題，除了學(xué)生自身調(diào)節(jié)以外，輔導(dǎo)員的正確引導(dǎo)和及時的心理疏導(dǎo)便成為了解開這些枷鎖的關(guān)鍵。高校輔導(dǎo)員有必要成為學(xué)生的良師益友，隨時修正學(xué)生的行為方向，指出其錯誤的思想及行為，引導(dǎo)學(xué)生擁有良好的精神狀態(tài)。同時輔導(dǎo)員需要恪守高等教育理念，采用科學(xué)的引導(dǎo)辦法，幫助學(xué)生全方位地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，為其成為社會、國家殷切希望的綜合性專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)。

3.做大學(xué)生獨立人格的建設(shè)者。時代的進步造就了大學(xué)生思想動態(tài)十分活躍的局面，但并不是活躍的思想就能形成健康向上的意識，更遑論建立獨立的人格。同時，大學(xué)生的心理健康已上升成為困擾大學(xué)生順利成才的重要影響因素，如就業(yè)前景迷茫、感情問題、個人經(jīng)濟狀況堪憂等，這些問題若在學(xué)校內(nèi)得不到有效解決，勢必會影響其今后的人生道路。因此，高校輔導(dǎo)員職能定位的重要內(nèi)涵之一即為幫助學(xué)生塑造健康獨立的人格，通過思想政治教育和學(xué)習(xí)生活引導(dǎo)，進一步梳理學(xué)生的心理狀況，分析學(xué)生思想意識;運用合理的溝通技巧，掌握學(xué)生心理活動，為其搭建形成獨立人格的平臺，提供自我修正的機會和時間，最終達到建設(shè)其健康品質(zhì)的目的。

時至今日，高校輔導(dǎo)員的職能定位與工作職責(zé)已日趨完善，輔導(dǎo)員隊伍亦成為了高校教師中一道獨特的“風(fēng)景”，只有緊緊把握時代賦予輔導(dǎo)員的重要使命，才能使輔導(dǎo)員職能定位科學(xué)和準(zhǔn)確，輔導(dǎo)員群體才能夠協(xié)調(diào)發(fā)展，最終完成人才培養(yǎng)的宏偉目標(biāo)。

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（編輯：郝嬋）