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      合作學(xué)習(xí)在職業(yè)高中英語教學(xué)中的效用研究

      2015-10-21 17:50:30辛麗
      新課程·下旬 2015年10期
      關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)成績合作學(xué)習(xí)

      辛麗

      摘 要:教育部門對于職業(yè)高中的英語教學(xué)課程提出了新的要求,職業(yè)高中英語教學(xué)應(yīng)配合新教材,加強(qiáng)學(xué)生之間的英語交流,提升職業(yè)高中生的英語溝通能力。合作學(xué)習(xí)是目前許多職業(yè)高中英語教學(xué)采用的主要教學(xué)措施。對合作學(xué)習(xí)在職業(yè)高中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究。

      關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)成績;學(xué)習(xí)小組

      在以往的職業(yè)高中英語教學(xué)中,課堂上只能聽見老師一個(gè)人的聲音,課堂氣氛壓抑。老師只是注重理論知識的傳授,學(xué)生之間的交流很少。合作學(xué)習(xí)有利于縮短學(xué)生之間的差距,增加學(xué)生之間的交流,促進(jìn)學(xué)生整體英語成績的提升。

      一、合作學(xué)習(xí)在職業(yè)高中英語課堂上的主要表現(xiàn)

      1.組建合作學(xué)習(xí)小組

      對于學(xué)習(xí)小組的人數(shù)要進(jìn)行控制,不宜過多也不應(yīng)過少,盡可能地控制在五人左右,因?yàn)?,這樣可以保證學(xué)生之間可以進(jìn)行很好的交流和溝通。教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、進(jìn)步程度以及學(xué)生日常的表現(xiàn)進(jìn)行嘉獎(jiǎng),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      2.對學(xué)習(xí)小組設(shè)定目標(biāo)

      學(xué)習(xí)小組的建立就是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識,教師需要針對每個(gè)小組的實(shí)際情況,對小組設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo),有了目標(biāo)才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目標(biāo)的設(shè)定要切合學(xué)生的實(shí)際英語水平和學(xué)生英語知識的接收能力,切勿“拔苗助長、好高騖遠(yuǎn)”。

      二、合作學(xué)習(xí)在職業(yè)高中英語教學(xué)中的效用

      1.合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的友誼

      小組的建立使學(xué)生真正地融為一個(gè)整體,相互學(xué)習(xí),友愛互助,加強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。以往學(xué)習(xí)較好的同學(xué)與學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)很少交流,在小組中他們組成一個(gè)整體,有著相同的目標(biāo)、共同的追尋,對于加深同學(xué)之間的友誼有著不可忽視的促進(jìn)作用。

      2.合作學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

      在小組中,學(xué)生可以將自己對于英語學(xué)習(xí)方面的困惑提出來,相互討論、共同解決。學(xué)習(xí)成績較好的同學(xué)為了小組集體的榮譽(yù)感會(huì)督促學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)學(xué)習(xí)。同時(shí),在小組學(xué)習(xí)中不僅可以用英語進(jìn)行交流,還可以鍛煉學(xué)生的口語能力,使學(xué)生可以將所學(xué)的知識實(shí)際運(yùn)用。合作學(xué)習(xí)對于提升學(xué)生整體成績有著十分積極的影響。

      合作學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,使學(xué)生對學(xué)習(xí)到的英語知識有所運(yùn)用。同時(shí),還能及時(shí)地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑,對于提升職業(yè)高中生英語整體水平有著不可忽視影響力。

      參考文獻(xiàn):

      王惠萍,羽妮娜.合作學(xué)習(xí)在職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué)與研究,2011(03).

      編輯 溫雪蓮

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