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      翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中物理教學中的應用探究

      2015-10-21 17:50:30彭論
      新課程·下旬 2015年10期
      關(guān)鍵詞:學習效果翻轉(zhuǎn)課堂學習興趣

      彭論

      摘 要:隨著素質(zhì)教育的推行和課程改革的實施,高中物理教學也在改革中摸索出了一些較為新穎的教學方式及方法,翻轉(zhuǎn)課堂教學模式就是其中之一。高中物理教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式,能夠促進學生思維解放,有效提高物理教與學的效果。從翻轉(zhuǎn)課堂的含義和優(yōu)點出發(fā),探究其在高中物理教學中的應用。

      關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;高中物理;學習興趣;學習效果

      隨著各項教學改革的深化,涌現(xiàn)出眾多富有特色的新型教學模式及方法,將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用到高中物理教學中,是一種行之有效的課堂創(chuàng)新方式。要使翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效發(fā)揮其效用,離不開教學模塊的科學設(shè)計,同時也對教師與學生提出了一些新的要求,需要我們進行詳細的探究。

      一、翻轉(zhuǎn)課堂的含義

      翻轉(zhuǎn)課堂有別于傳統(tǒng)課堂模式,是一種顛倒化的課堂模式,注重給予學生充分的學習自由空間,將知識傳授擴展延伸到課堂外,提倡學生運用多樣化的學習方式有效吸收新知識,同時在課堂內(nèi)著重對知識加以內(nèi)化,在此過程中,進一步深化師生間、學生間的交流溝通。翻轉(zhuǎn)課堂對教師知識傳授與學生的知識學習加以轉(zhuǎn)換調(diào)換,是一種基于學生學習主體地位的教學模式,有助于學生知識學習的針對性及實效性的提高。

      二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于高中物理教學的優(yōu)點

      1.物理學習直觀性更強,學生學習興趣更高

      隨著信息技術(shù)的發(fā)展,翻轉(zhuǎn)課堂借助信息技術(shù),可以將物理教學的內(nèi)容進行先期錄制,把知識精華濃縮在15分鐘左右,制作成視頻形式,然后將視頻提供給學生,由學生通過各種信息工具獲取知識,自主觀看視頻。與傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案教學模式相比,翻轉(zhuǎn)課堂無疑極大地提高了學生的物理學習直觀性,學生的物理學習興趣也會得到有效調(diào)動。

      2.學生的物理自主學習空間更大,學習效果更好

      翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下,學生的自主學習空間得以增加,充分體現(xiàn)出了學生的學習自主性,教師不再采用傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學方法,知識的獲取及吸收由學生自主掌握,教師更多的起到引導點撥的作用。另外,學生在學習過程中產(chǎn)生的問題及疑問,也不再由教師直接加以講解,而是通過學生的小組合作討論等方式加以解決,教師從旁進行必要的引導,學生的學習主動性得以增強,物理學習效果較傳統(tǒng)課堂模式無疑將更加突出。

      3.提高物理學習效率,促進了學生的共同提高

      翻轉(zhuǎn)課堂注重強調(diào)師生間、學生間的互動合作,在課堂內(nèi)外,教師與學生之間的交流更加頻繁,學生能夠在課前預習、課堂組織、課后討論等多個環(huán)節(jié)與教師進行實時互動,學生的物理學習效率得到了提高。此外,由于學生間客觀存在的個體差異性,通過翻轉(zhuǎn)課堂,還能夠提高教師的輔導針對性,便于教師騰出更多時間開展個體輔導,有效地促進了學生的共同提高。

      三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在高中物理教學中的應用設(shè)計

      1.課前設(shè)計

      將翻轉(zhuǎn)課堂應用于高中物理教學實踐,首要的步驟就是進行課前設(shè)計,通過課前設(shè)計,著重對學生物理學習的自主性加以調(diào)動,從而促進學生物理學習興趣及學習能力的提高,增強翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。課前設(shè)計在內(nèi)容上主要有以下幾點:

      (1)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù),從教學內(nèi)容及學生的物質(zhì)知識水平實際出發(fā),把教學的重點及難點制作為多媒體課件,多媒體課件在內(nèi)容上要側(cè)重物理教學的關(guān)鍵要點,便于學生抓住物理學習的中心及重點。課件在形式上要注重多樣化,從而使學生在知識點的把握上更加準確到位。

      (2)構(gòu)建物理學習及學習評價的整體框架。物理學習框架的建立,目的在于使學生在物理學習中樹立一定的目標,遵循一定的秩序。學習框架在內(nèi)容上要包括物理教學范例、物理學習向?qū)Ъ敖ㄗh、物理實驗演示、圖標及有關(guān)的后置作業(yè)等。評價體系,要涵蓋教師點評、學生自我評價及專家點評等多種方式,以促進學生學習動力的生成及保持。

      2.課堂設(shè)計

      翻轉(zhuǎn)課堂的課堂設(shè)計環(huán)節(jié),是在課前設(shè)計的前提基礎(chǔ)上,對學生課前學習加以進一步深化及鞏固,從而將學生的物理知識轉(zhuǎn)化為物理學習的能力,培養(yǎng)學生的物理思維意識。課堂設(shè)計環(huán)節(jié)主要包括以下幾點:

      (1)創(chuàng)設(shè)物理情境。高中物理教學要實現(xiàn)高效,需要營造設(shè)計一定的物理學習情境,激發(fā)學生的物理學習興趣,從而促進學生以最快的速度融入物理學習當中。教師要借助翻轉(zhuǎn)課堂,著力打造寬松民主的物理學習氛圍,使學生在濃厚的物理學習氣氛中把握物理學習的要點,掌握相應的知識。在這一過程中,也進一步豐富了翻轉(zhuǎn)課堂所具備的內(nèi)涵。

      (2)開展小組合作學習。翻轉(zhuǎn)課堂模式下,提倡學生進行小組學習,教師可以按照一定的組建原則將學生進行小組分配,促進學生的團結(jié)協(xié)作及合作學習的意識,實現(xiàn)學生的全面進步。

      (3)注重學習交流。要本著促進學生與學生之間、小組與小組之間、教師與學生之間開展有效交流的目的,設(shè)計這一環(huán)節(jié),從而通過各種形式的交流互動,深化學生對相關(guān)知識的理解及運用,促進學生物理思維的發(fā)展。

      (4)設(shè)計必要的總結(jié)評價環(huán)節(jié)。通過學生的小組合作及交流,學生必然會產(chǎn)生相關(guān)的問題及疑問,教師借助總結(jié)評價環(huán)節(jié),能夠?qū)ΨD(zhuǎn)課堂的整體教學效果加以梳理,不斷補充完善各個環(huán)節(jié),從而促進學生物理學習能力的提高及物理思維的升華。

      3.習題及作業(yè)設(shè)計

      傳統(tǒng)的物理教學中,教師較易陷入的教學誤區(qū)之一就是開展題海戰(zhàn)術(shù),忽視物理概念的傳授、物理過程的體驗,導致學生盲目做題,不利于學生物理思維的培養(yǎng)。借助翻轉(zhuǎn)課堂,教師可以精心設(shè)計相關(guān)的習題及作業(yè),根據(jù)學生的具體學習能力差異,把作業(yè)的主動權(quán)放手交給學生,這樣既能培養(yǎng)學生的物理自學能力,也能激發(fā)學生的學習積極性。較為寬松的習題及作業(yè)設(shè)計,可以讓學生不再過度注重解題數(shù)量,而是更加重視解題的質(zhì)量及過程,使學生做到知其然,更知其所以然。

      四、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于高中物理教學實踐的注意要點

      1.教師要著重加強自身素質(zhì)能力的提高

      翻轉(zhuǎn)課堂涉及一些信息技術(shù)手段的使用,如多媒體課件制作,這就要求教師提高自身的能力水平,特別是計算機應用技術(shù)水平。同時,教師要對教材做到整體掌握,在制作視頻等資料時,既注重形象直觀,又要進行有深度的提煉加工,從而使學生真正掌握物理知識要點。

      2.注重全體學生的有效參與

      翻轉(zhuǎn)課堂注重學生自主性的發(fā)揮,強調(diào)學生開展有效的自學。而在學生自學環(huán)節(jié),由于學生存在一定的學習差異,容易出現(xiàn)知識學習及接受能力強的學生在參與積極性上更高,而能力相對較差的學生積極性則有所不足的現(xiàn)象,對此,教師要加以重視,設(shè)計出形式多樣的環(huán)節(jié),確保不同層次的學生都能有效參與到翻轉(zhuǎn)課堂中。

      3.后置作業(yè)的布置要適度得當

      翻轉(zhuǎn)課堂模式下,在后置作業(yè)的布置上,可以著重讓學生通過視頻自學,在其他作業(yè)類型的布置上就要從簡,從而減輕學生的作業(yè)負擔,真正體現(xiàn)出新型教學模式在提高學生學習自主性上的作用。否則,不僅會弱化翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效性,而且還會損害學生物理學習的興趣,取得適得其反的教學效果。

      總之,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎的教學模式,在高中物理教學中有著明顯的優(yōu)勢,教師要結(jié)合教學的實際情況,做好課前設(shè)計、課堂設(shè)計及課后設(shè)計等環(huán)節(jié),注重把握翻轉(zhuǎn)課堂的注意要點,真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂在提高學生物理學習積極性、深化物理教學效果方面的重要作用。

      參考文獻:

      [1]張海燕.物理翻轉(zhuǎn)課堂教學模式設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].物理教學探討,2014(07):1-2.

      [2]張繼祿,陳珍國.翻轉(zhuǎn)課堂對教學品質(zhì)影響的實證研究:以物理教學為例[J].上海教育科研,2014(10):48-50.

      編輯 趙飛飛

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