趙鳳

在我國的小學數學教學中，個性化教學對學生的發(fā)展和教學的質量都有著很大的影響。所謂的個性化數學教學就是教師根據學生的學習水平、性格上的差異，對學生的發(fā)展和學習做出相應的教學策略。因此，對于小學數學個性化教學策略的研究必須給予重視，深入地分析該教學的策略，幫助學生學好數學。

一、尊重學生水平差異，加強師生的溝通

在小學數學教學中，不同學生之間的個體水平存在一定的差異，這就導致他們在數學學習過程中對于數學知識的掌握不同。除此之外，教師還需要對學生的個體水平差異有一個明確的認識，了解學生的學習方式、興趣和思維邏輯能力。因此，這就需要教師根據學生的個體差異對教學進行思考，改革傳統(tǒng)的教學方式，在小學數學教學中開展個性化教學，幫助學生學習。個性化教學策略需要教師清楚地了解每一個學生的性格、學習方式的不同，對學生的現(xiàn)有水平和發(fā)展的潛力進行一個比較客觀的評價，但是這并不代表教師對學生的評價是不改變的。由于小學階段是一個學生快速發(fā)展的階段，教師的評價必須隨著學生的發(fā)展而改變。實施個性化數學教學的前提條件就是清楚地了解學生的個性特點，通過這個特點對教學策略進行調整，為個性化教學打好基礎。

個性化教學需要學生和教師之間有一個良好的關系，并且能夠互相溝通。在小學數學教學中實施個性化教學，就需要教師根據學生的個體差異進行相應的教學策略，隨著學生的發(fā)展及時對教學策略進行調整，這樣才能夠實施好個性化教學。教師要想清楚地了解學生，就必須加強師生之間的交流，通過不斷的交流對學生進行詳細的了解。例如在進行圓錐的體積計算時，教師可以給學生出一個例題，已知圓錐的底面積S和高H，計算圓錐的體積V。教師可以和學生進行互動，給學生一些圓錐事物，和學生一起對圓錐進行分析。學生在教師的幫助下能夠更好地解決問題，也能增進師生之間的感情。在小學數學教學當中，教師和學生之間的關系能夠影響學生的發(fā)展和學習，因此，在進行個性化教學的時候必須加強師生之間的交流溝通。學生在和諧的師生關系下才能夠體現(xiàn)出自己的個性，實現(xiàn)個性化的教學。

二、調整教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

個性化教學在小學數學中的實施，需要教師對數學內容進行詳細的分析，結合學生的個體差異對數學的教學內容進行適當的改變，方便學生在個性化的教學中掌握數學知識。教師在開展個性化教學的時候，還要對自己的教學目標進行明確的制定，輔助個性化教學的開展，幫助學生更好地學會數學。對于小學數學的教學方法而言，開展個性化教學的關鍵就是要有一個好的教學方法。小學生在學習數學知識的時候對數學教材的內容是非常有依賴性的，為了能夠讓學生在數學教學中有一個好的學習方法，就需要教師有一個適當的教學方法。對于數學的教學方法而言，其實有很多種，最適合學生發(fā)展和學習的方法就是個性化教學方法。個性化教學能夠幫助學生更好地投入到學習中去，提高他們的學習效果。由于學生之間存在著差異，普通的教學方法不能夠讓每個學生都順利掌握學習的方法，因此個性化教學在小學數學的教學中是非常有必要開展的。

個性化數學教學對于學生的創(chuàng)新思維是非常重視的，創(chuàng)新思維能夠幫助學生對一些問題進行深入的分析，也能夠尋找到一個適合自己學習數學的方法。為了更好地開展個性化教學，教學應該對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，鼓勵他們進行創(chuàng)新，勇于探索，給學生營造一個好的學習氛圍。學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠更好地在小學數學中開展個性化的教學，幫助學生對數學問題進行思考。數學思想是學好數學的關鍵，只有擁有創(chuàng)新思維能力才能夠將數學學會，找到一個好的學習方法。例如，在進行9+（ ）=（ ）這個題目的解答時，可以讓學生大膽進行填寫，這不僅能夠讓學生有一個自己的思考，也能夠激發(fā)學生探索問題的積極性。學生的創(chuàng)新思維在個性化教學中是非常重要的，教師應該根據學生的性格和差異對其進行培養(yǎng)，幫助學生提高創(chuàng)新思維能力。

三、提高教師素養(yǎng)，培養(yǎng)個性化教師

教師在學生的數學學習中是非常重要的，為了能夠讓個性化教學更好地實施，就需要教師擁有一定的個性，通過教師對學生進行影響。個性化的教師才能夠讓自己的學生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，讓個性化教學順利地進行下去。但是僅僅具有個性的教師是不能夠順利進行個性化教學的，這也需要數學教師具有較高的素質。在進行數學個性化教學的過程中，教師需要通過自己的分析選取適當的教學方法，通過該方法對學生進行全面的培養(yǎng)。教師在進行個性化教學時，他本身的個性特點會對學生造成一定的影響，也會通過該個性特點影響教學的方式和風格。在小學數學的教學中，為了能夠順利地開展好個性化教學，就需要教師本身的素質比較高，同時還應具有一些良好的個性特點，通過這些特點影響學生，激發(fā)學生的學習動力，更好地開展個性化教學。

總之，在小學數學教學中開展個性化教學，對學生的發(fā)展有著很大的幫助。個性化教學能讓學生在數學學習中發(fā)揮自己的個性，提高自己的創(chuàng)新思維能力，尋找到一個適合自己的學習方法。個性化教學是當今數學教學發(fā)展的主要方向，對于個性化教學的開展給予了很大的重視。為了讓個性化教學在小學數學的教學中發(fā)揮更大的效果，就必須對其教學策略進行深入的研究。

（作者單位：江蘇省泰興市廣陵鎮(zhèn)寧界小學）