試論初中英語教學(xué)中的關(guān)鍵——自信心的培養(yǎng)

彭敏

摘 要：自信心的培養(yǎng)在初中英語學(xué)習(xí)中有著至關(guān)重要的地位，它能搞提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得到顯著提升，能夠使學(xué)生在身心上得到全面的發(fā)展。但是，我國目前的初中英語教育水平發(fā)展還并不完善，教師在培養(yǎng)學(xué)生自信心這一方面做得并不到位，教師在教學(xué)之中往往忽視的學(xué)生的主體地位，低估了學(xué)生自信心的培育在英語教學(xué)之中的影響力。在中國式應(yīng)試英語教育下，許多學(xué)生并有真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)英語的真諦，高分低能，英語實(shí)踐能力都普遍不高，現(xiàn)針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合多年初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究，談?wù)勛孕判牡呐囵B(yǎng)在初中英語教學(xué)中的重要性，為廣大教育學(xué)者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：自信心的培養(yǎng);初中英語教學(xué);應(yīng)試教育

面對(duì)任何事情，人都要有自信心，在初中英語學(xué)習(xí)之中也不例外。自信心不僅僅是心理上的一種情緒，它也是人們行為上的一種表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)充滿信息，相信自己的學(xué)習(xí)能力，那么不管學(xué)生是否真整意義上達(dá)到了那樣一種能里，他的這種自信心理都會(huì)促使他努力去學(xué)習(xí)英語，達(dá)到這樣一種水平，或者是在英語學(xué)習(xí)上感覺很輕松，沒什么壓力，因?yàn)橄嘈抛约簩?duì)英語的學(xué)習(xí)在自己的掌控之中。所以，教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生自信心的培育與發(fā)展，這能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。下面對(duì)該如何提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)初中英語的自信心提出一二建議。

一、教師應(yīng)與學(xué)生打成一片，創(chuàng)建一個(gè)和諧民主的英語學(xué)習(xí)課堂

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度也是相當(dāng)重要的，想要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，教師就必須與學(xué)生打成一片，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，站在學(xué)生的角度去思考問題，摸清學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題到底在那一方面，應(yīng)該如何去解決，了解學(xué)生最能接受的教學(xué)方法是何種，改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量等等。如果教師與學(xué)生之間的關(guān)系緊張，存在矛盾，那么這必然會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)逆反心理，甚至對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡，所以教師要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不能忽視學(xué)生的主體地位和與學(xué)生之間的交流。教師只有與學(xué)生打成一片，構(gòu)建出一個(gè)民主和諧的課堂環(huán)境，才能夠使學(xué)生積極參與到課堂中來，使學(xué)生有大膽回答問題或是展示自身英語水平的自信心等，能夠讓學(xué)生感到一種來自教師的尊重，在學(xué)習(xí)上沒有那么大的壓力，在輕松愉快的課堂氣氛上能感受到成功的喜悅。

那么教師應(yīng)該如何與學(xué)生構(gòu)造一個(gè)明主和諧的課堂氣氛，從而增加學(xué)生的自信心呢？這也是一個(gè)眾多教育學(xué)者熱議的話題。教師可以多和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，和學(xué)生多進(jìn)行思想交流，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不設(shè)束縛，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，支持學(xué)生自由演講與積極辯論，在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)明主和諧的課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高課堂教學(xué)效率。

二、因材施教，有針對(duì)性的教學(xué)

學(xué)生之間的英語學(xué)習(xí)能力與英語水平都是存在著一定差異的，某些學(xué)生接受能力強(qiáng)，對(duì)英語學(xué)習(xí)較為敏感，可能還不滿足于教師的課堂教學(xué)，某些學(xué)生可能在英語學(xué)習(xí)上存在一定的困難，記憶能力較弱，跟不上教師的講課進(jìn)度，此時(shí)教師就必須要因材施教，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生展開英語教學(xué)，而不是一鍋端的態(tài)度。例如，教師在學(xué)習(xí)完一個(gè)英語模板后可要求學(xué)生進(jìn)行一個(gè)英語小測(cè)試，例出三個(gè)寫作模板，一個(gè)針對(duì)英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，一個(gè)針對(duì)英語水平中等的學(xué)生，另一個(gè)針對(duì)在英語學(xué)習(xí)上節(jié)奏比較慢的學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)模板自行選擇，這樣學(xué)生就可以根據(jù)自身的實(shí)際情況來做出選擇，交上一份符合自己英語學(xué)習(xí)能力的答卷，能夠從測(cè)試中找到自信心，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情高漲。

三、多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心

在肯定聲中成長起來的人，一定是對(duì)自身充滿信心的。所以教師在英語教學(xué)之中，應(yīng)該多鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自信心得到提升。初中階段的學(xué)生，還處于一個(gè)孩童階段，渴望得到大家的關(guān)注，喜歡別人對(duì)自身的肯定與鼓勵(lì)，喜歡表現(xiàn)自己，教師大可抓住學(xué)生的這一心理特質(zhì)，對(duì)癥下藥，在課堂上多和學(xué)生互動(dòng)，多表揚(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生。

例如，教師可以在英語課堂上，讓學(xué)生發(fā)揮主體性地位，參與到課堂之中來，可以讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，或者讓學(xué)生朗讀優(yōu)美英語課文，亦或者讓學(xué)生回答問題，背誦單詞文章等，在學(xué)生完成教師布置的人物后，如果學(xué)生完成教師布置的任務(wù)真得很出彩，教師便可大方的給學(xué)生一個(gè)微笑一個(gè)表揚(yáng)，但是如果學(xué)生并沒有如期完成任務(wù)，教師也可以給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，先肯定學(xué)生的勇于回答問題，積極學(xué)習(xí)英語的精神，然后激勵(lì)學(xué)生再接再厲，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取下次做到完美。因此，學(xué)生感覺到了教師對(duì)自身的重視，又有了英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生的自信心得到不斷的提升，也能從側(cè)面增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

但是教師在對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵(lì)上也要適當(dāng)，不能盲目鼓勵(lì)與肯定。讓學(xué)生不斷充滿自信心固然是好事，但是物及必過，教師如果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不多加鑒定與考量，而是一味表揚(yáng)，很有可能會(huì)造成學(xué)生自信心爆棚，高估自己的英語學(xué)習(xí)能力，甚至是對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生輕視，放緩學(xué)習(xí)步伐，從而造成英語學(xué)習(xí)成績(jī)落后，要避免這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，是需要教師和學(xué)生的共同努力的。教師應(yīng)該心中有度，獎(jiǎng)懲分明，獎(jiǎng)賞適中，而學(xué)生就應(yīng)該有自知之明，清楚知曉自身的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)狀況，努力學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

自信的培養(yǎng)在初中英語教學(xué)之中是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該注重與學(xué)生之間的相處，重視學(xué)生的主體性地位，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，給予學(xué)生肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上充滿自信，如此即可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的英語學(xué)習(xí)潛能，讓現(xiàn)代英語教學(xué)得到改良與創(chuàng)新，打破以往的英語學(xué)習(xí)傳統(tǒng)缺陷，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種新型的教學(xué)模式，提高教師的英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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