王鑫鑫

摘要：音樂欣賞作為小學(xué)音樂課程教學(xué)的重要內(nèi)容和組成部分，對于學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)有重要的價值和意義。在實際的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)中，教師要加強教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，通過教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過對音樂的聆聽來感受到音樂中的美，從而加深他們對音樂作品的感知和體驗，以促使他們音樂審美能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;欣賞教學(xué);情感體驗

作為音樂教學(xué)的重要組成部分，音樂欣賞不僅能教會學(xué)生感知音樂，還可以豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且在培養(yǎng)學(xué)生的良好氣質(zhì)方面也發(fā)揮著積極的作用。近年來，雖然音樂欣賞課已經(jīng)成為小學(xué)教學(xué)課程中的一員，但是由于一些原因，并沒有發(fā)揮其真正的效力，收獲的效果也是微乎其微。

一、小學(xué)的音樂欣賞課教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式單一，仍停留在“講”與“聽”上

現(xiàn)在的音樂欣賞課的套路基本上都是一樣的，即老師先草草的介紹一下作者的生平和作品，然后便是一遍一遍地聽音樂，師生之間全程零交流。太過單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，甚至在課堂上昏昏欲睡。小學(xué)生的生活閱歷和感情積累決定了他們不可能像大人一樣去欣賞，也許在教師耳里美妙無比的曲子，在學(xué)生耳里卻是枯燥乏味的，他們不能感知其中的意境，找不到自己的興趣點，所以會以消極甚至不情愿的心態(tài)來對待音樂欣賞課。如此一來，音樂欣賞課便真的流于表面，成為形式了。

2.對小學(xué)音樂欣賞課缺乏正確的認(rèn)識

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣最好的方法莫過于欣賞，在音樂課程中，音樂欣賞是學(xué)生感受音樂、提高審美能力的有效途徑。某著名的心理學(xué)學(xué)者曾指出，音樂教育就是為欣賞而進(jìn)行的教育，可見音樂欣賞課的重要性。但是，在實際的教學(xué)中，一些教師并沒有認(rèn)識到這一點，只是把音樂教學(xué)簡單理解成聽歌、唱歌，認(rèn)為只要教會學(xué)生唱所要求的歌曲就是完成了教學(xué)任務(wù)，這便直接導(dǎo)致了音樂教學(xué)的不完整。

3.忽略學(xué)生在音樂欣賞過程中的主動性

在音樂欣賞課的課堂上，學(xué)生常常表現(xiàn)的一付茫然，坐立不安，這是為什么呢？因為在音樂欣賞課的教學(xué)中，教師往往都是按照自己的想法進(jìn)行講解，卻忽略了學(xué)生自己的想法，這樣只是強行的在對學(xué)生灌輸東西，他們本身卻并不能理解，這就間接導(dǎo)致了小學(xué)生要按大人的思路去欣賞音樂，他們自然不能理解。在他們的心中，音樂欣賞和數(shù)學(xué)一樣是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，這樣不但沒有達(dá)到教學(xué)的目的，反而使學(xué)生喪失了自己的想法，阻礙了學(xué)生的想象力。

4.教師不能掌握教學(xué)重點

現(xiàn)在許多音樂老師都只會上唱歌課不會上欣賞課，他們只會教學(xué)生唱歌，卻不能很好地認(rèn)識樂曲的結(jié)構(gòu)和特色，不能掌握欣賞課的教學(xué)重點。有些老師往往用過多的語言來解釋音樂，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只記住了老師的解釋，而對音樂欣賞本身沒有好好的認(rèn)識，而有些教師自己本身就沒有表現(xiàn)出對音樂欣賞的積極性，所以就導(dǎo)致學(xué)生不重視這門課程，學(xué)不到應(yīng)學(xué)的東西。

二、小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)的策略

1.精心安排賞境，樹立音樂形象

音樂中有著豐富而深刻的感情內(nèi)涵，只有當(dāng)音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，教師要精心安排欣賞的情境，在學(xué)生頭腦中樹立音樂形象。

《我為祖國守大橋》這首手風(fēng)琴獨奏曲生動地表現(xiàn)出軍人樂觀、自豪、豪邁的精神。在教學(xué)中，我先用“遵守紀(jì)律、聽指揮”的口令考驗活動將學(xué)生帶進(jìn)部隊嚴(yán)密的紀(jì)律環(huán)境中，讓學(xué)生隨著《咱當(dāng)兵的人》的音樂手握鋼槍，腰板挺直，踏步走進(jìn)教室，以部隊問好的語氣進(jìn)行師生問好，播放守橋戰(zhàn)士圖片揭示課題：在眾多穿軍裝的部隊里，有一群特殊的戰(zhàn)士，他們駐守在大橋上，手握鋼槍，心系大橋安危?！笆貥驊?zhàn)士”原本是學(xué)生比較陌生的，但通過律動、視頻、圖片，教師的深情導(dǎo)語，瞬間將“守橋戰(zhàn)士”與學(xué)生間的距離拉近了，很自然地將學(xué)生帶入了解放軍戰(zhàn)士軍旅生活的情境中，為感知作品的音樂形象做好了鋪墊。

2.精選欣賞內(nèi)容，挖掘音樂要素

對于一些音樂，教師要善于發(fā)現(xiàn)、篩選音樂作品中最具審美性的內(nèi)容，作為欣賞的精華，進(jìn)行重點聆聽。教學(xué)中，我們要在學(xué)生完整聆聽的基礎(chǔ)上把音樂中最有吸引力的地方單獨拿出來，讓學(xué)生反復(fù)聆聽體驗。

3.找準(zhǔn)認(rèn)知起點，落實雙基訓(xùn)練

音樂基礎(chǔ)知識和基本技能是學(xué)生深入理解音樂的鑰匙。因此，教師必須加以正確引導(dǎo)，耐心地講授、復(fù)習(xí)音樂基本知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的視唱與聽音能力，使學(xué)生更好地了解音樂語言，最終比較深入、全面地感受音樂，理解音樂。

在確定《我為祖國守大橋》一課的教學(xué)訓(xùn)練點時，我對三年級學(xué)生的認(rèn)知起點進(jìn)行了分析：他們在以前的學(xué)習(xí)中粗略地感知了一些關(guān)于力度、節(jié)奏、速度等音樂要素，能夠模唱或哼唱旋律，但模唱中的音準(zhǔn)、換氣的技巧有待提高。根據(jù)認(rèn)知起點，在主題旋律的教學(xué)中，我放慢了步子，分解了難度，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。找到主題旋律后，教師構(gòu)建話題：“如果請你給這段旋律分句，你認(rèn)為它有幾句話？”教師的語言指向具體到學(xué)生非常熟悉的語文課上的數(shù)句子，不僅聽得懂要求，也有體驗基礎(chǔ)，學(xué)生很容易就區(qū)分出有四句。隨后，引導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)a”音模唱主題旋律，教師分句進(jìn)行模唱的指導(dǎo)，一個音，換氣準(zhǔn)備，逐一訓(xùn)練，個個擊破，使雙基的訓(xùn)練落到了實處。

4.課堂語言生動，注重評價激勵

語言是人類相互交流最重要的手段，課堂語言藝術(shù)無疑直接影響課堂教學(xué)效果。音樂教師的課堂語言應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖。把藝術(shù)語言以導(dǎo)語或解說等形式轉(zhuǎn)化為文學(xué)語言，讓學(xué)生在正確思想的引導(dǎo)下有充分想象的空間。因此，我們提出教師的語言必須要注意“二性一力”，即準(zhǔn)確性、有序性、富有感染力。課堂上，教師的“戰(zhàn)士們好！”“神氣的解放軍戰(zhàn)士們請坐吧！”語言生動有趣，富有很強的激勵性。教師的課堂評價注重欣賞過程，并對知識點進(jìn)行引導(dǎo)，如，“不錯，弱拍換氣準(zhǔn)備更充分些就更好了，我們再來一次?！薄安诲e，這幾個音仔細(xì)聽！我們連起來再試一試?！边@些評價充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，切實做到了實事求是。

總之，對于小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)，教師要提起足夠的重視，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極引導(dǎo)，找到最適合的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過對音樂欣賞課的學(xué)習(xí)，豐富和積累音樂知識，提升對音樂的理性和感性認(rèn)識，培養(yǎng)自己良好的修養(yǎng)和氣質(zhì)，養(yǎng)成積極向上的審美情趣和高尚的情操。