蒲剛
摘 要:做為各科老師,可能或多或少都遇到過比較懶惰的學生,主要表現(xiàn)在:作業(yè)不按時交,作業(yè)馬虎,書寫潦草,懶于訂正,善于撒謊等。心理學研究表明:經(jīng)常性的懶惰,最終會形成習慣。負責任的老師一方面會與家長聯(lián)系,另一方面會讓學生放學后留下。結(jié)果呢?老師為治懶而累,家長為學生懶而煩。
關(guān)鍵詞:懶惰;責任;收獲
我是一名基層數(shù)學教師,從事一線數(shù)學教學工作十幾年,這些年也遇到過很多懶惰的學生,那么我是如何治學生懶惰的習慣呢?給筆者的啟示是:多一份責任(老師和學生的責任),多一分收獲。
一、責任可以成為學生完成作業(yè)的動力
案例1:我所帶的八年級(1)班,有一位A學生,經(jīng)常不交作業(yè),找他,理由種種:什么作業(yè)本沒帶,作業(yè)本掉了,題目一個都不會……一句話,就是懶,我想了又想,不如讓他當數(shù)學課代表吧,呵呵,出乎我的想象,從此以后,不僅每次都按時交作業(yè),而且整個班級的作業(yè)交得整整齊齊,個別未交作業(yè)的特殊情況科代表還用本子記得清清楚楚,及時反映給我。
人就是這樣,有了責任,就有了壓力,有了壓力,就會有動力。學生是成長中的人,有時我們要從學生的實際出發(fā),相信學生,讓其肩上有責任,明白自己的責任,這種責任會發(fā)揮他們的聰明才智,這是一種為班級好的責任。通過這件事,使學生明白了:對自己負責,就是對他人負責。
二、責任可以內(nèi)化學生認真完成作業(yè)的品質(zhì)
案例2:我所帶的八年級(4)班,有位B學生,作業(yè)馬虎,字跡狂草,猶如天書,有時甚至故意跳做、漏做。請了幾次家長也沒有什么效果,實在無奈,我就讓他當“批作業(yè)科代表”(課后和我一起批改作業(yè)),最初讓他當著我的面批改自己的作業(yè),后來批改班級最認真的作業(yè),最后批改班級一半的作業(yè)(包括認真和不認真的),有一次,他實在不好意思,拿了一本字跡潦草的作業(yè)本給我說“老師,這本作業(yè)我實在看不清楚,你批吧”我說:“輪到你的就你批,你想辦法處理吧”,沒有想到,他居然把那位同學叫到辦公室,問為什么這么寫作業(yè),下次該怎么辦。事后我告訴他:批改作業(yè)是老師的責任,寫作業(yè)更是學生的責任,都是對自己和他人負責,你剛才相當于在盡一位老師的責任,其實你更應該盡一位學生的責任,為自己,為他人認真作業(yè)。
每個人都不是孤立的,放棄責任就等于放棄自己;放棄對他人的責任,就等于放棄了自身在他人或集體中更好生存的機會。因而一個人是否具有責任心是取得良好學業(yè)、立足社會、融入集體、成就事業(yè)的重要品質(zhì)。
三、責任可以激發(fā)學生主動完成作業(yè)的熱情
案例3:有位C同學,作業(yè)有時交,有時不交,而且奇怪的是:準時交的準確率很高;催交的錯誤率特高。經(jīng)過了解后,我任命他為“寫答案科代表”,尤其是每次練習卷,我要求他給我一份參考答案,必須在同學們交卷前給我。后來該生成為我班數(shù)學最優(yōu)秀的學生之一。
人的每一種行為,實際上都意味著一種責任,只不過有時沒有意識到。如果將責任植根于心,成為一種強烈的意識,那么在日常生活中,表現(xiàn)得更加主動,更加熱情。C同學在幫老師做參考答案過程中,有意無意意識到自己有一種責任,班級同學作業(yè)的正確與否全在他的答案上,這種責任植根于心,從而激發(fā)了一種主動完成作業(yè)的熱情。
四、責任可以提升學生規(guī)范完成作業(yè)的行為
案例4:有位D同學,每次有錯的作業(yè)叫她按時訂正,她就是不按時完成。我任命她為“訂正科代表”,其目的是監(jiān)督其他同學按時訂正,后來她自己也不好意思,也及時訂正作業(yè)了。
一個對自己的行為負責任,首先要重視自己行為的規(guī)范,只有行為規(guī)范了,才能提高行為品質(zhì)。猶如駕駛員,只有具有對自己及對他人的責任感,才能在行駛中根據(jù)路況時時處處規(guī)范自己的行為;作為學生,如果能明確自己作業(yè)是對自己及他人負責,那么,在作業(yè)過程中,就會規(guī)范自己的作業(yè)行為。
懶——不全在于學生,也在于老師,主要在于“責任”,其中包含老師的責任,這種責任是:老師是否對學生監(jiān)督到位、是否真正關(guān)注學生的成長、是否與學生、家長真正溝通;也包含學生的責任——對自己、對家長、對老師、對他人的責任。世界上,我們每個人都扮演不同的角色,在其成長的道路上都是具有責任意識的人,并把責任作為動力?!疤煜屡d亡,匹夫有責”造就了無數(shù)像文天祥一樣的民族英雄,“為中華之崛起而讀書”激勵了周恩來等一大批無產(chǎn)階級革命家迅速成長。從這個意義上講,我們教師讓學生肩負一定的責任是多么重要呀。因而這種授予學生各種頭銜的科代表的創(chuàng)新,其實就是給其一定的壓力,學生呢,在承擔責任中,慢慢料理、治愈自己懶惰作業(yè)的毛病。當然更可貴的是學生在承擔責任中,漸漸學會如何做一個對自己、對社會負責的人。
參考文獻:
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[2]麥克·馬蘭.《班主任一定要面對的9個問題》
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