談小學高年級作文教學

初玉禮

摘 要：在小學語文教學中，提高學生的寫作能力一直都是很重要的任務(wù)。在現(xiàn)代小學生的寫作中出現(xiàn)的問題主要有：無話可說，抵觸寫作；不知道如何描述心中所想，構(gòu)出完整文章；寫作如同說話，沒有美感。要解決這些問題，提高小學生的寫作水平，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，認為可以從提高學生的閱讀水平、積累生活的點滴小事、培養(yǎng)豐富的想象力、激發(fā)學生的潛在能力、給予其寫作的自信心幾個方面著手循序漸進，最后達到水到渠成的效果。

關(guān)鍵詞：作文教學；能力提高；方法培養(yǎng)

寫作水平能體現(xiàn)學生的綜合能力水平。學生能否把所學、所看、所記、所想應(yīng)用到寫作中，與教師的引導與教學有著密切的關(guān)聯(lián)。對于如何提高學生的寫作能力，我對此做了深入分析與研究，總結(jié)如下：

一、提高學生的閱讀水平

閱讀的過程是一個積累素材的過程。正所謂“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！睂懽魇呛穹e薄發(fā)而不是一蹴而就。對于小學高年級學生而言，閱讀已經(jīng)沒有障礙，需要做的是提高閱讀水平。閱讀不局限于讀懂，而要深入分析，帶著問題去讀。閱讀的范圍不僅僅是語文課本，還要涉及大量的課外讀物、文學作品。在閱讀中指導學生摘錄名言警句、優(yōu)美段落、優(yōu)秀文章，形成從詞句到段落到文章的逐步積累。反復(fù)進行這個過程的練習，學生在閱讀與積累的過程中就會養(yǎng)成一種習慣。在進行話題寫作時，就某一種話題，學生自然而然在情感上就會與他所讀到的某篇文章產(chǎn)生共鳴，達到“有話可寫”的基礎(chǔ)水平。閱讀能力的培養(yǎng)是基礎(chǔ)，也是重中之重，會讀才能會寫。

二、積累生活的點滴小事

寫作需要靈感，靈感來源于生活。教師要教育學生熱愛生活，有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對于小學生來說，不缺乏好奇心，但是缺乏如何利用好奇心積累生活素材。在班級里、在大自然中、在家庭生活中處處都有話題，時時都有趣聞軼事。引導學生通過嗅覺、聽覺、觸覺、視覺來感知這個豐富多彩的世界，細心觀察生活中的點點滴滴，并用筆來記錄所思、所感。布置學生一周完成3至4次的日記記錄，在課堂上提供給學生討論生活的機會，引導學生暢所欲言，敢想敢說，表達的過程即思考的過程，激發(fā)學生的興趣，拓展他們的思維。

學校是一個大家庭，學生在美術(shù)課、自然課、體育課中都應(yīng)該做到留意形與色、美與丑、動與靜，在實踐中感知、思考、積累。無話可說、無事可寫，無非就是缺乏發(fā)現(xiàn)與觀察事物的細心。教師同樣可以提供學生觀察的材料。例如，在課堂上給學生提供一盆怒放的花，引導學生對花的形狀、顏色、氣味、枝葉等特點進行討論，并引導學生拓展思維，思考其他同類的花→蜜蜂采蜜→植物→自然，深入展開討論，提升學生的興趣。葉圣陶先生提倡學生在作文中說老實話，絕不弄虛作假。細心留意生活，捕捉靈感，才能在寫作中做到感情的真誠流露，下筆如流水。

三、培養(yǎng)豐富的想象力

想象力的培養(yǎng)離不開閱讀，通過廣泛的閱讀，能夠開闊學生的視野，增長見識。教師應(yīng)鼓勵與提倡學生之間的互相交流。交流是對閱讀內(nèi)容的回顧，既加深了印象，又鍛煉了表達。教師應(yīng)引導學生會說、多說、敢說。學生交流的過程是思想的匯集，可以取長補短，加深思索。

在語文教學中是培養(yǎng)學生想象力的好機會。小學生的思維是具體的，對事物概念的認知也是直接的。圖畫是學生視覺可以直接感知到的，對學生想象力的開發(fā)具有關(guān)鍵作用。在語文教材中，許多課文、古詩中都有插畫，教師可以制作聲色俱備的PPT課件，讓學生以多角度看待學習，借助插畫與PPT引導學生以自己的想象去理解文章，理解作者的思想。

寫作需要不斷地練習，想象力的培養(yǎng)應(yīng)該孕育在寫作練習之中。很多文章的結(jié)尾給人意猶未盡的感覺，教師可以抓住這種文章教導學生練習續(xù)寫、擴寫。續(xù)寫讓學生的思維得到開發(fā)，通過自己對文章的理解以及自己的情感意愿對文章進行后續(xù)擴展是學生想象力培養(yǎng)的好手段。

四、激發(fā)學生的能力，樹立寫作的自信

許多小學生害怕寫作，一提作文就犯愁。“興趣是最好的老師?！毕雽懞米魑?，激發(fā)學生寫作的欲望是根本。以某一個話題《最難忘的一件事》，告訴學生以親身經(jīng)歷的小事或者努力完成的一件任務(wù)為素材，隨意展開寫作。在寫作之前，教師可以親自帶領(lǐng)學生參與一些趣味活動。例如植樹、拔河比賽、做游戲等，讓學生從親身經(jīng)歷中感受事情的發(fā)生。在課堂上提示學生大膽發(fā)言，把感受說出來，給每個人發(fā)言的機會，并樹立每個人的自信，讓他們知道寫作并非是一件特別難的事情，不要把寫作當成任務(wù)，敞開胸懷，自由寫作。每個人都可以把自己所感、所想用語言記錄下來，這是一種很好的作文訓練。

作文寫完之后，教師應(yīng)讓學生自己修改。好的作品是改出來的，可以讓學生之間互相修改，摒棄自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人可以借鑒之處。學生認真做出評語可以增加彼此的自信，讓寫作真正成為學生愿意去做的一件事。

提高學生的寫作能力不是一朝一夕的事情，教師要以放為主，以扶為輔，注重學生良好習慣的形成。好的寫作習慣可以讓學生受益一生。沒有教不會的學生，只有不會教的老師。教師在教學中對學生出現(xiàn)的各種問題應(yīng)當耐心為之解決，并同時培養(yǎng)學生的耐心、愛心、恒心?？傊?，要抓住閱讀、積累、想象、興趣這幾個要點，使小學生的寫作能力穩(wěn)步提升，擁抱自己的寫作天空。

參考文獻：

王軍華.談小學高年級作文教學.才智，2012（9）.

編輯 段麗君