王慧

摘要：語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的高效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。語(yǔ)文教學(xué)方法是在不斷發(fā)展變化的。在現(xiàn)代教學(xué)模式下，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用“閱讀、提問(wèn)、多媒體、比賽和討論”等5種教學(xué)策略的運(yùn)用，會(huì)收到很好效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);策略

“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。”①實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中就要始終突出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，做到“根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！雹谠谶@種教學(xué)思想的指引下，我經(jīng)過(guò)努力探索，大膽嘗試，逐漸摸索出了一套農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂教學(xué)“五法”。

一、朗讀法，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練

古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，說(shuō)的就是“讀”的重要性。上課的時(shí)候，我著重于讀，但也注重讀的方式和方法，那種“南郭先生吹竽”式的“讀”是沒(méi)有什么效果的。從方式方法上來(lái)說(shuō)，我把“讀”分為個(gè)人“讀”，小組“讀”，帶“讀”，搶“讀”，競(jìng)賽“讀”，其中學(xué)生最喜歡的就是競(jìng)賽“讀”了。具體操作是這樣的，我把全班同學(xué)分為四組，以組為單位，然后進(jìn)行朗讀比賽。一組在“讀”的時(shí)候，其它組就聽(tīng)，等到這組讀完后，其它組就指出這組在“讀”的過(guò)程中讀錯(cuò)的字。錯(cuò)一個(gè)扣10分，然后把這組的最后得分記入他們的學(xué)期總分，學(xué)期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于有這么一個(gè)強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生上課的參與熱情相當(dāng)高，他們大多能把別人讀錯(cuò)的字找出來(lái)，并且輪到自己讀的時(shí)候也相當(dāng)認(rèn)真。事實(shí)證明，這種“讀”的效果是不錯(cuò)的。

二、提問(wèn)法，激發(fā)學(xué)生探究熱情

提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，教師的課堂提問(wèn)更是激發(fā)興趣、開(kāi)發(fā)智力的藝術(shù)。如果教師不善于置疑，課堂提問(wèn)太泛、太大、太難，不適合學(xué)生年齡、生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，都很難點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生探究的激情。因此，老師在上課之前都要周密準(zhǔn)備，認(rèn)真研讀課文，從文章深處挖掘有價(jià)值的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)每一堂課的問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的提出，要有一顆石子投在平靜的水中蕩起層層水波的良好效果。當(dāng)然，問(wèn)題還應(yīng)有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，針對(duì)本堂課的培養(yǎng)目標(biāo)。不要為提問(wèn)而提問(wèn)。難易適度，要讓學(xué)生跳一跳就能摘到蘋(píng)果，通過(guò)學(xué)生自主地閱讀課文、查閱資料、反復(fù)研究就能找到答案。這樣，學(xué)生在成功中體驗(yàn)到快樂(lè)，在快樂(lè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與積極性。

同時(shí)，還可以結(jié)合采取小組競(jìng)賽的方法讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的心里特征，開(kāi)展人與人、組與組的競(jìng)賽活動(dòng)。自然會(huì)達(dá)到個(gè)個(gè)積極地思考，人人參與發(fā)言，小組討論的氣氛也熱烈。學(xué)生上課參與的積極性高了，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果也就更好。

三、多媒體教法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益

近幾年，多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中悄然興起。多媒體教學(xué)由于其集文字、聲音、圖象、動(dòng)畫(huà)于一體，有很強(qiáng)的可感性、趣味性，所以得到了學(xué)生們的熱烈歡迎。由于運(yùn)用多媒體教學(xué)的效果比較好，我利用課余時(shí)間加緊鉆研，努力學(xué)習(xí)，逐漸掌握了這種新興的授課方式，適當(dāng)加以運(yùn)用，讓語(yǔ)文課取得更好的效果。例如，初中課文中有兩篇文章，岑參的《白雪歌送武判官歸京》和毛澤東的《沁園春.雪》都是傳誦千古的名篇，詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的和詣的音韻，優(yōu)美的意境，作者博大的胸懷和氣概，都深深地感染著學(xué)生。但這里卻存在著一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，全篇都是以雪作為背景的，雪對(duì)于增強(qiáng)對(duì)于詩(shī)的感知能力，審美能力，都起著至關(guān)重要的作用。但南方的學(xué)生好多就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)下雪，只是從電視畫(huà)面上得到過(guò)一點(diǎn)模糊的認(rèn)識(shí)。如果此時(shí)不加深學(xué)生對(duì)雪景的形象感知，即使學(xué)生對(duì)課文了如指掌，也達(dá)不到對(duì)詩(shī)歌內(nèi)在美的品味，那么這堂課就是失敗的。為了在上課之前加深學(xué)生對(duì)雪的認(rèn)知和感知的能力，我從網(wǎng)上下載了許多雪景圖片，然后把它們制作成課件，在上課的時(shí)候進(jìn)行演示，這樣在上課的時(shí)候既創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，也有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性。整堂課下來(lái)，學(xué)生們都顯得意猶未盡，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所達(dá)不到的效果。

四、比賽法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣

語(yǔ)文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門(mén)學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它體現(xiàn)的并不是你明白了多少語(yǔ)文知識(shí)，而是一種語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，著重體現(xiàn)在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面。這種能力的提高，單單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探索、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我不間斷地開(kāi)設(shè)了諸如“朗讀競(jìng)賽”、“演講競(jìng)賽”、“背書(shū)比賽”、“查安典比賽”、“找錯(cuò)別字比賽”、“成語(yǔ)接龍比賽”、“游戲比賽”、“寫(xiě)字比賽”、“講故事比賽”、“講笑話比賽”、“作文片段描寫(xiě)比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開(kāi)展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)課程的熱愛(ài)，使他們對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，同時(shí)，他們的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氛圍中不知不覺(jué)地得到了提高。實(shí)踐證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課，這也是我以后繼續(xù)探索、努力的方向。

五、討論法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

討論法，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以集體組織形式，圍繞某一論題，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)借以獲得和鞏固知識(shí)的方法。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，深化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激烈的討論有利于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長(zhǎng)知識(shí)。討論法對(duì)教師和學(xué)生的要求都較高，學(xué)生需要有一定的關(guān)于討論問(wèn)題的知識(shí)積淀和良好的口頭表達(dá)能力。

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵是一個(gè)“活”字，死扣書(shū)本，死記硬背，是絕對(duì)出不了成績(jī)的。對(duì)“活”的理解是多種多樣，有教學(xué)模式上的改變，有教學(xué)手法上的更新，因人而異罷了。我在語(yǔ)文教學(xué)中能“活”字當(dāng)先，不拘一格，所以我的語(yǔ)文課受到了同學(xué)們的喜愛(ài)和歡迎。這幾年的語(yǔ)文教學(xué)，也取得了一定的成績(jī)。