李亞玲

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式納入了語文課程的基本理念。三種方式有機(jī)結(jié)合才真正的將學(xué)生的主體地位提高到了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)水平上。教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂課堂;教學(xué)方法

新課程改革形勢(shì)下，課堂教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)就是全面實(shí)施素質(zhì)教育，因材施教，和諧教育。要提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，就不能不研究和把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，使其結(jié)構(gòu)化，由始至終地吸引學(xué)生注意力，激勵(lì)學(xué)生的積極思維，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，輕松地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

一、轉(zhuǎn)換教師角色，樹立全新教學(xué)觀念

在以往的教學(xué)中，教師是課堂的權(quán)威與控制者，嚴(yán)格地控制著教學(xué)的進(jìn)程，不允許學(xué)生出現(xiàn)與教師預(yù)定的教案相違背的行為，教師就是課堂教學(xué)的全部，學(xué)生只要記好教師所講解的知識(shí)點(diǎn)就可以了。這樣的教學(xué)觀念勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生主體地位的缺失，使課堂教學(xué)成為教師一個(gè)人的課堂，學(xué)生處于次要地位，是知識(shí)的被動(dòng)接受者。要真正走進(jìn)新課改，踐行新課改，首先就必須轉(zhuǎn)換教師角色，樹立全新的教學(xué)觀念來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，使課堂教學(xué)煥然一新。

1.由權(quán)威者轉(zhuǎn)向組織者

要真正實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的學(xué)生的主體性，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新能力，教師就必須放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生站在平等的學(xué)習(xí)位置上，由課堂教學(xué)的權(quán)威者轉(zhuǎn)向教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，為學(xué)生的主動(dòng)參與提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生以主人翁的身份參與到教學(xué)中來，鼓勵(lì)學(xué)生超越教材、突破常規(guī)，在教師的相機(jī)誘導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

2.由傳道者轉(zhuǎn)向研究者

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！边@是傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教師角色的定位。新的教育形勢(shì)下賦予了教學(xué)更多新的內(nèi)涵，我們所需要的不是單純的傳道型教師，而是研究型教師。不是以教材為中心，將教材上現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要依托教材，在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行研究，將新課標(biāo)所提出的“三維教學(xué)目標(biāo)”貫徹落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

3.由封閉型轉(zhuǎn)向開放型

新課程改革提出了大的語文教育觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)與生活的互助，重視挖掘社區(qū)教育資源，也就是生活即教育。只會(huì)傳授教材上的知識(shí)已不能適應(yīng)新課改的要求，我們要由封閉型轉(zhuǎn)向開放型，要加強(qiáng)與外界的溝通，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育、終身教育與社區(qū)生活的“一體化”。

二、改革教學(xué)方法，提高學(xué)生能力

改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法的根本變革。也就是說，在教學(xué)中教師要改變以教師為中心的單向灌輸式教學(xué)，要為學(xué)生提供更多的主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)、討論與交流的機(jī)會(huì)，以多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革。

1.小組合作學(xué)習(xí)

新課程改革提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育教學(xué)中最常運(yùn)用的教學(xué)手段，是增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生積極展開小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上當(dāng)學(xué)生個(gè)體無法解決問題時(shí)就會(huì)產(chǎn)生合作的欲望，此時(shí)開展合作學(xué)習(xí)往往能收到事半功倍的效果。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況全面掌握，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予必要的指導(dǎo)，使合作學(xué)習(xí)在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)下有效開展。當(dāng)然，開展小組合作學(xué)習(xí)的前提就是要進(jìn)行科學(xué)的小組分配。小組的分配可以按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將全班學(xué)生按一定的比例進(jìn)行分配，也可以采取就近原則，讓同桌或前后桌展開合作學(xué)習(xí)。

2.探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)行為，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中探索求知，用研究創(chuàng)新的方法進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中教師要善于提問，以富有探索性與藝術(shù)性的問題來引發(fā)學(xué)生的對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生對(duì)新知產(chǎn)生積極的心理期待與感情效應(yīng)，使學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心與求知欲的驅(qū)動(dòng)下，帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情與振奮的內(nèi)心狀態(tài)參與到積極的探究活動(dòng)中來，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，構(gòu)建活力課堂

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要在：“教學(xué)中要充分運(yùn)用以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，構(gòu)建充滿活力的課堂教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有趣味性，更高效?！?/p>

1.增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

興趣是最好的教師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。多媒體使得傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的教學(xué)有了更多鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音，更能夠愉悅學(xué)生的眼睛與耳朵，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，我將課文制作成漫畫，運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示并配以背景音樂，這樣的展示極具趣味性，有效地吸引了學(xué)生的注意力，給予了學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，使學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更積極、更主動(dòng)、更能動(dòng)。

2.增強(qiáng)教學(xué)的形象性

初中生以具體形象為主，正處于向抽象邏輯思維過渡階段，他們獲取信息的主要途徑是形象直觀的事物。文字有著無窮的魅力，在簡(jiǎn)短的文字背后包含著作者深厚的情感、優(yōu)美的意境，而這些往往是語言所不能描繪的。采用多媒體教學(xué)可以將文字轉(zhuǎn)化成圖文并茂、聲像俱全、動(dòng)靜結(jié)合的情境，使學(xué)生置身其中，進(jìn)而領(lǐng)悟到文字的魅力。如在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解，我收集相關(guān)資料，制作了精美的多媒體課件，將靜止的文字用直觀形象的圖片表現(xiàn)出來，這樣更符合學(xué)生的思維特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生能夠獲取更多的信息。

3.增強(qiáng)教學(xué)的密度性

在以往的教學(xué)中，受教學(xué)條件的限制，許多教師往往無法將更多的信息呈現(xiàn)于課堂。有了多媒體，這一問題迎刃而解。首先，多媒體有著巨大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，信息量巨大，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上查找更多的教學(xué)信息，極大地豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，多媒體可以突破時(shí)空的限制，將傳統(tǒng)教學(xué)手段難以展現(xiàn)的信息生動(dòng)立體地再現(xiàn)于課堂。這擴(kuò)大了知識(shí)容量，增強(qiáng)了教學(xué)的密度，對(duì)于學(xué)生視野的開拓、認(rèn)知的豐富等有著非常重要的作用。

總之，新課程改革的實(shí)施為我們的教學(xué)改革帶來了重要契機(jī)，為我們提供了嶄新的平臺(tái)。面對(duì)新課改，我們不能回避，而是要抓住這一重要機(jī)遇，關(guān)注新課改，學(xué)習(xí)新課改，踐行新課改，在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行不斷的完善與改革，積極地投身于新課程改革中來。