新課程背景下的語文課堂教學

鄧衛(wèi)國

摘要：小學語文新課程實施以來，有效教學策略的研究成為廣大語文老師們追求的目標。文章針對小學語文教學實際，對如何提高課堂教學效率的策略進行了積極的嘗試探索。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性

作為基礎教育關鍵時期的小學階段，新課程作為改革中的必然產(chǎn)物，進入了小學的課堂。課程的改革是素質教育的必經(jīng)之路，教育也需要進行創(chuàng)新。實行創(chuàng)新教育首先要讓學生的思維得到發(fā)展，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。但是，仔細觀察我們也不難發(fā)現(xiàn)，在許多地方的小學語文課堂上，雖然也呈現(xiàn)出了“新”的特點，出現(xiàn)了新課程要求下的如“討論法”、“探究法”、“活動法”的等新型的教學方式，但是這些所謂的“新”方法也不過是一種教師的刻意安排，或是師生劇本化的表演，究其根本仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學方式，從而致使小學語文教學的有效性缺失，語文課堂教學的有效性仍是一個需要解決的重要問題。下面筆者就從幾個方面對這一問題談幾點個人的看法。

一、抓好常規(guī)教學，保證質量

雖然在新課程標準要求下，求新、求變是其主要內容，但是，課堂常規(guī)教育仍然是實現(xiàn)有效教學的最重要保證，所以，要實現(xiàn)小學語文的有效教學，我們首先就需要加強課堂的常規(guī)教育。而抓好常規(guī)教育，就需要教師注意采取正確的方法和措施，如讓學生從一開始就養(yǎng)成良好的學習習慣，特別是學生剛入學的前幾周就是教師進行常規(guī)教育的最好時機，在這段時間內，教師就可以嚴格要求學生，讓他們養(yǎng)成課前預習，課中認真聽講，課后主動反饋的學習習慣。同時還可以培養(yǎng)學生學會懂禮貌，尊敬師長，規(guī)范讀寫姿勢的好習慣。另外，教師始終要堅持學生才是課堂的主體這一理念，主張把課堂還給學生，在常規(guī)教學中要善于把握并激發(fā)學生自主學習的意識，鼓勵學生學會自主思考和創(chuàng)新，讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣，從而為實現(xiàn)小學語文的有效教學打下基礎。

二、把握目標，加強指導

把握目標也就是要把握好教學目標。教師應該在認真研讀語文課本的前提下，結合學生實際制定具有操作性和科學性的教學目標，而不應該為了凸顯自己教學的“新”而制定一些“假、大、空”，并且脫離實際的教學目標。這就需要教師在制定教學目標時，既要有針對性，又要符合學生實際和語文課文的特點，能夠正確處理好知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀之間的關系。其次，教師在制定教學目標之前還應該深入的研究學生，分析能夠獲取的教學資源，充分發(fā)揮學生的潛能。除了制定相應的教學目標外，教師還應該在語文教學中加強對學生學法的指導，幫助學生更好的掌握知識。這需要教師在日常的語文課上注重對學生的指導，有意識的向學生傳授學習方法，有了正確的學習方法，學習效率也就提高了。另外，教師在指導學生時，一定要堅持因材施教的原則，根據(jù)不同學生掌握知識的差異采取不同的指導方法。以此同時，在指導學生過程中也應該對學生進行積極地引導，幫助學生明確自身學習的目的，掌握一定的學習方法，善于發(fā)現(xiàn)自己在學習中存在的問題，并能夠及時向老師尋求幫助和指導，以便做到有的放矢，提高學習的效果。

三、注重激發(fā)學生學習的積極性

“興趣是最好的老師”，興趣的推動往往是學生學習最大的動力。一個學生一旦對本門課程產(chǎn)生了興趣，其學習的積極性也就會增強，學習效率也就相應的提高了。但是隨著社會的劇烈發(fā)展，信息手段逐漸多樣化，學生獲取知識的渠道也逐漸增多。許多學生也許很早就知道了語文教學中的內容，加之部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預習的好習慣，致使這部分學生在課堂上容易對課堂失去興趣，注意力不集中，最終影響了課堂教學效果。因此，教師在教學中就要善于采取合理的教學方式，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生積極地參與到課堂中來。這一方面需要教師在備課過程中多下功夫，在吃透教材的基礎上，深入了解學生，把握學生的性格特點和認知水平，能夠較好的預設課堂以便在課堂上更好的對學生的動態(tài)進行調控，從而調動學生的積極性，激發(fā)學生學習的興趣。另一方面，教師也要善于把握課堂，隨時關注學生學習的動態(tài)，積極做出調整。并且，在教學上也要注意調動學生的積極性，如教師在設置問題，請同學回答時，就應該針對學生的不同情況提出不同難度的問題，讓不同層次的學生都能夠獲得成功的體驗，從而樹立他們學習的信心和興趣。另外，學生回答問題后無論對錯，教師都應該首先對學生的勇敢，或者是獨特的思維方式給以肯定，對錯誤給及及時的糾正并鼓勵學生繼續(xù)努力。長此以往，學生在語文課堂上就能夠更加的積極、主動，學習效率也就提高了。

四、精選作業(yè)，加強輔導

在課堂教學中應當摒棄陳舊的教學方式，讓學生能夠在課堂上解決作業(yè)，并針對學生的問題進行當場反饋，及時指導，提高作業(yè)效率。根據(jù)學習內容，學生原有水平精心設計作業(yè)，精選作業(yè)類型，避免隨意、重復、枯燥的作業(yè)，做到作業(yè)量適中，難度適宜，梯度適當。設計作業(yè)時關注全體學生，從學生的需要出發(fā)，挖掘學生潛能，讓學生從作業(yè)中同樣能體驗到經(jīng)過思維所獲得的收獲和成功的喜悅，從而使學生不把作業(yè)當成負擔。優(yōu)生在輕松吃完書本作業(yè)后，把時間還給他們，讓他們在豐富的課外閱讀中去獲取更多的知識，把學生的潛能充分挖掘，使得優(yōu)生更優(yōu)。后進的學生情況各不相同，有的是記憶型落后，有的是思維型落后，有的是習慣型落后，針對他們不同的情況，進行不同的形式練習和輔導使得班集體水平上升。

五、合理利用現(xiàn)代化教學手段，提高教學質量

隨著新課改的實施，現(xiàn)代化教學手段也得到了普及，這位小學語文課堂提供了更多的教學資源。但是在如何合理運用這一資源的問題上，如在運用多媒體展示圖片資料上，教師一定要堅持適度原則，切勿導致喧賓奪主。畢竟，再多的現(xiàn)代化教學手段，其主要目的只是輔助教學，優(yōu)化課堂，雖然其對課堂效率的提高無疑是起到了一定積極作用的但是教師仍然是整堂課的主導，學生的主體作用也是不可動搖的，無論采取怎樣的現(xiàn)代教學手段，一定都得要注重學生自身情感的體驗，體現(xiàn)學生在學習中的探究過程，讓學生在學習中有所收獲。

總之，新課程背景下的語文教學，需要教師認真學習課程標準，仔細鉆研教材，根據(jù)學生實際水平搞好教學設計，面向全體學生，提高他們的聽說讀寫能力，夯實語文基本功，切實發(fā)揮學生的主體作用，在自主、合作、探究的理念下，搞好小組合作學習，全面提升學生的語文素養(yǎng)，通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。