小學語文預(yù)習之我見

童婷婷

摘 要：預(yù)習是學習當中最重要的步驟，因此在教學中，老師應(yīng)當注重對學生的預(yù)習教學，提高學生的預(yù)習效率，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”也說明了預(yù)習的重要性。對小學語文中的預(yù)習展開了分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學語文；主體地位；教學進度

隨著新課程標準的改革，老師在教學過程中應(yīng)當突出學生的主體地位，應(yīng)當根據(jù)學生的學習進度調(diào)整自己的教學進度，所以在進行語文教學之前，老師首先要做好學生對語文的預(yù)習?！跋葘W后教”已經(jīng)成為當代教學的主流，因此在小學語文教學過程中，小學語文老師不僅要注重預(yù)習，還要加強對學生語文預(yù)習的引導(dǎo)，從而更好地提高學生的語文預(yù)習效率。本文就對小學語文預(yù)習的步驟展開了分析，從而探討出五個步驟，分別是讀、畫、查、寫、問。

一、預(yù)習步驟之一：讀

在學習過程中主要應(yīng)用的兩個感覺器官分別是眼睛和嘴巴，

眼睛用來閱讀，嘴巴用來朗讀，所以在小學語文預(yù)習中，第一個步驟應(yīng)當是讀，也就是要學生在語文預(yù)習的時候，就應(yīng)該先對課文進行朗讀，然后再從朗讀中理解和體會課文。比如，在學習《爺爺和小樹》的時候，學生在進行預(yù)習的時候，首先就要對課文進行朗讀，但是學生在預(yù)習的過程中并不是簡單地朗讀一遍課文就行

了，應(yīng)該是多朗讀幾遍。第一遍朗讀是對課文的基本認識，第二遍朗讀是對課文的熟悉，第三朗讀是對課文的理解，所以三次朗讀中，學生所用的語氣以及情感都是不一樣的。所以通過預(yù)習步驟的第一步——讀，學生就可以很好地感受作者的感情，從而更好地加深對課文的理解。

二、預(yù)習步驟之二：畫

所謂的預(yù)習是指在老師進行教學之前，學生自己進行的自學行為，所以在預(yù)習過程中，學生肯定會遇到有不懂的地方，為了更好地提高學習效率，學生在進行語文課文的預(yù)習時，如果遇到自己不懂的地方就應(yīng)該用筆將其畫出來，然后在老師教學的過程中就著重對自己不懂的地方進行思考。比如，在語文預(yù)習過程中，學生可能會遇到新的字、詞語以及語法，所以在進行語文預(yù)習的過程中，學生一定要學會將自己在預(yù)習中不懂的地方畫出來，這樣才能提高自己預(yù)習的效度。因此小學語文預(yù)習的第二個步驟就是畫，將自己不懂的地方用筆圈畫出來，從而方便自己以后的學習。

三、預(yù)習步驟之三：查

在進行小學語文預(yù)習的時候，學生遇到不懂的地方應(yīng)當自己想辦法解決，例如遇到不認識的字，那么學生就可以根據(jù)字典進行查閱，所以學生應(yīng)當學會如何使用字典，從而增強自己的自學能力。為了更好地提高學生的自學能力，提高學生預(yù)習的效度，學生在預(yù)習的過程中遇到不懂的問題應(yīng)當自己參考各種資源進行查詢，從而解決自己的問題，這樣才能有效地提高學生的預(yù)習效度。所以小學語文預(yù)習的第三個步驟就是查，通過各種資源來查詢自己不懂的問題的答案。

四、預(yù)習步驟之四：寫

在小學語文預(yù)習中，其第四個步驟應(yīng)當是寫，也就是說當學生已經(jīng)對語文課文進行了基本的預(yù)習后，為了進一步加強學生對課文的理解以及加深學生對課文的記憶，所以在語文預(yù)習過程中，

學生也應(yīng)當對預(yù)習的語文課文進行適當抄寫。所以在布置預(yù)習作業(yè)的時候，老師就可以讓學生抄寫預(yù)習的課文，從而提高學生對新課文的理解和記憶。比如在學習《小小的船》時，學生在抄寫過程中就可以想象課文所描述的小船應(yīng)當是怎么樣的。為了更好地加強學生對新課文的認識和理解，老師應(yīng)當讓學生適當?shù)貙π抡n文進行抄寫，所以老師在讓學生進行新課文預(yù)習的時候就應(yīng)當布置抄寫課文的課后作業(yè)。所以說，小學語文預(yù)習的第四個步驟就是寫，對新課文進行適當抄寫。

五、預(yù)習步驟之五：問

經(jīng)歷了讀、畫、查、寫的預(yù)習步驟后，小學語文的預(yù)習就走到了最后一步，也是非常重要的步驟，那就是問，走到這個步驟就說明學生已經(jīng)對新課文有了基本的認識和理解，這樣學生才能對新課文提出問題。所以小學語文預(yù)習的最后一個步驟就是問，學生應(yīng)當根據(jù)自己對新課文的理解，對新課文的內(nèi)容提出疑問。比如在預(yù)習《雪地里的小畫家》時，當學生閱讀、抄寫過課文，對課文有了基本的認識后，學生可能就會有這樣的疑惑：為什么小雞畫的是竹葉？小狗畫的是梅花？小鴨畫的是楓葉？小馬畫的是月牙呢？它們又是用什么工具在雪地上畫畫的呢？為什么在生活中我沒看過小雞、小鴨們畫畫呢？通過對課文進行預(yù)習，學生已經(jīng)有了基本的掌握，所以在這個掌握的基礎(chǔ)上，學生就會根據(jù)自己的理解來提出一些疑惑。所以當老師對學生所提出的疑惑進行解答之后，學生對這篇課文的學習也就基本結(jié)束，因此小學語文預(yù)習的最后一個步驟應(yīng)當是問，而且這個步驟是前面幾個步驟的積累和顯

示，只有當學生進行完四個預(yù)習步驟后，才會走到“問”這個預(yù)習步驟。所以小學語文預(yù)習的最后一個步驟也是非常重要的步驟就是提出問題。

綜上所述，本文一共闡述了五個小學語文預(yù)習的步驟，所以在小學語文教學中，小學語文老師就可以根據(jù)這五個步驟引導(dǎo)學生進行預(yù)習，從而更好地提高學生的預(yù)習效果。

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編輯 李建軍