技師院校中藥預(yù)防專業(yè)人才的培養(yǎng)

馬娟

【摘 要】中藥預(yù)防重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)疾病的預(yù)防意識(shí)及能力，是我國(guó)高等技師院校重要的專業(yè)課程之一。中藥預(yù)防專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)提供疾病控制與預(yù)防保健等的合格人才，而重理論、輕實(shí)踐傾向仍然制約著教學(xué)改革的發(fā)展。本文將從當(dāng)前技師院校中藥預(yù)防專業(yè)人才培養(yǎng)問題出發(fā)，就深化教學(xué)改革提出積極的應(yīng)對(duì)建議。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué) 教學(xué)問題 對(duì)策建議

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）05-0087-01

培養(yǎng)合格的技能型專業(yè)人才是技師院校專業(yè)定位的關(guān)鍵，對(duì)中藥預(yù)防專業(yè)教學(xué)來說，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端，著力從社會(huì)中藥預(yù)防專業(yè)人才需求上來深化教學(xué)改革，不僅是高等醫(yī)學(xué)教育工作的重要內(nèi)容，更是推進(jìn)我國(guó)中藥預(yù)防專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程的有力實(shí)踐。本文將從中藥預(yù)防專業(yè)人才培養(yǎng)問題入手，就其不足提出有效的應(yīng)對(duì)建議。

一 當(dāng)前中藥預(yù)防專業(yè)人才培養(yǎng)中的問題

作為面向社會(huì)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的技師院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是非常明確的。中藥預(yù)防專業(yè)教育不僅要面向社會(huì)疾病控制及預(yù)防保健工作的需要，更要從醫(yī)學(xué)實(shí)踐中提升畢業(yè)生的適應(yīng)能力，尤其是在緊急狀態(tài)下能夠處理各類公共衛(wèi)生突發(fā)事件。然而在當(dāng)前的技師院校中藥預(yù)防專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，還存在以下問題：（1）對(duì)理論知識(shí)教學(xué)側(cè)重，實(shí)踐與預(yù)防環(huán)節(jié)不足，如在學(xué)時(shí)安排上，知識(shí)型學(xué)科課時(shí)所占比例較大，而與現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查與疾病控制相關(guān)的實(shí)踐課程較少，學(xué)生分析與解決臨床問題的能力較差。（2）在科研投入及運(yùn)用上顯得不足，中藥預(yù)防專業(yè)學(xué)生要具有較強(qiáng)的科研能力和素質(zhì)，而傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)往往忽視了學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，不注重實(shí)驗(yàn)課程中對(duì)科研選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施及結(jié)果分析等方面的應(yīng)用，動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)嚴(yán)重不足。如有些技師院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式還多停留在演示操作上。（3）對(duì)于英語(yǔ)的應(yīng)用水平不高，預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐與國(guó)際學(xué)術(shù)成果的交流中都需要英語(yǔ)，而英語(yǔ)作為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，在部分技師院校安排的課時(shí)不足，英語(yǔ)教學(xué)僅限于對(duì)常規(guī)知識(shí)的講授，缺乏與中藥預(yù)防專業(yè)的有效結(jié)合。

二 中藥預(yù)防專業(yè)人才培養(yǎng)的建議

從中藥預(yù)防專業(yè)實(shí)踐及未來職業(yè)發(fā)展來看，學(xué)生具備必要的溝通能力，能適應(yīng)各類工作環(huán)境，并能從中藥預(yù)防專業(yè)的學(xué)習(xí)中形成一定的疾病防控能力。因此，在技師院校人才培養(yǎng)實(shí)踐中，應(yīng)從理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)來優(yōu)化教學(xué)對(duì)策，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)中藥預(yù)防專業(yè)人才滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

1.在理論教學(xué)中的對(duì)策建議

預(yù)防醫(yī)學(xué)理論教學(xué)是對(duì)學(xué)科知識(shí)的高度分化與綜合，通過對(duì)學(xué)科間特色專業(yè)知識(shí)及綜合優(yōu)勢(shì)的分析，從中藥預(yù)防專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革中強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)衛(wèi)生職業(yè)病學(xué)的教學(xué)，并能從環(huán)境衛(wèi)生學(xué)來重構(gòu)教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)衛(wèi)生職業(yè)病學(xué)與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的學(xué)科融合。從研究生產(chǎn)環(huán)境和生活環(huán)境上，從研究醫(yī)學(xué)病癥的方法、手段及內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的交叉與互補(bǔ)，既開闊了學(xué)生的視野，又增強(qiáng)了學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性，還能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，促進(jìn)職業(yè)與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)的滲透與發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)方法改革實(shí)踐中，將傳統(tǒng)的知識(shí)講授模式進(jìn)行革新，引入問題教學(xué)法思路，以客觀實(shí)際的問題來創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)環(huán)境，提升課程教學(xué)效率。如通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以從具體的疾病控制案例分析中，歸納出誘發(fā)疾病的病因，并從其發(fā)病機(jī)理和臨床表現(xiàn)上來完善相應(yīng)的診斷對(duì)策，從而增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對(duì)疾病防控的分析與解決能力。另外，現(xiàn)代科技在教育中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了將多媒體技術(shù)與學(xué)科知識(shí)的滲透，特別是靈活多樣的音視頻教學(xué)資料，可以更好地激發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化理性思維。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的對(duì)策建議

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是醫(yī)學(xué)教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生獲得必要技能、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。對(duì)于中藥預(yù)防專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來說，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)備及實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入上顯得不足，不利于學(xué)生開展針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)。為此，要從完善實(shí)驗(yàn)室課程教學(xué)制度上，從實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、儀器及試劑的使用上，實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，并由學(xué)生組成研究小組，通過選題、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、資料分析、總結(jié)報(bào)告等環(huán)節(jié)來強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的操作能力，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科研素養(yǎng)。

3.在實(shí)踐教學(xué)上的對(duì)策建議

實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合中藥預(yù)防學(xué)科實(shí)際，從臨床實(shí)習(xí)上確保學(xué)生實(shí)習(xí)管理的有效和有序。如對(duì)實(shí)習(xí)醫(yī)院的選擇上，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)要求、實(shí)習(xí)成績(jī)的考核等，都應(yīng)在中藥預(yù)防實(shí)習(xí)中量化指標(biāo)，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生突發(fā)事件的協(xié)作能力，進(jìn)一步強(qiáng)化外語(yǔ)教學(xué)，切實(shí)從英語(yǔ)教學(xué)中凸顯預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)生的專業(yè)水平，如參閱國(guó)外教科書來統(tǒng)編現(xiàn)有教材，拓展學(xué)生的認(rèn)知面。強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，提升學(xué)生的適應(yīng)能力。中藥預(yù)防專業(yè)學(xué)生在應(yīng)對(duì)衛(wèi)生防疫及疾病防控等工作時(shí)，自身適應(yīng)能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，一方面從專業(yè)實(shí)習(xí)上讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)預(yù)防工作的思想認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化對(duì)自身學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)；另一方面從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，盡快適應(yīng)各部門的工作程序及協(xié)同要求，如通過對(duì)疾病病例的討論與學(xué)習(xí)，能從衛(wèi)生保健及環(huán)境衛(wèi)生等課題實(shí)踐中積極融入實(shí)際工作，提高學(xué)生認(rèn)真對(duì)待專業(yè)實(shí)習(xí)的自覺性。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕