讓“多彩英語(yǔ)課堂”點(diǎn)亮孩子夢(mèng)想的天空

魯進(jìn)紅

摘 要：所謂“多彩英語(yǔ)課堂”教學(xué)，就是教師帶著彩色的情感與智慧的光亮走進(jìn)教室，給學(xué)生提供豐富的給養(yǎng)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)，滿足不同個(gè)性的多樣需求。使教學(xué)內(nèi)容更形象、更直觀、更易于理解和掌握，使教學(xué)環(huán)境更輕松、更愉悅，使學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)、更樂(lè)于探究，讓每個(gè)孩子的心靈樂(lè)起來(lái)，都喜歡上英語(yǔ)課。為此，結(jié)合本校實(shí)際，深入調(diào)查，剖析問(wèn)題，尋找根源，探索“多彩英語(yǔ)課堂”的五部曲，在真實(shí)的言語(yǔ)情境或模擬情境中推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，觸景生情，在“多彩英語(yǔ)課堂”中點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的夢(mèng)想天空。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課；多彩教學(xué)；實(shí)踐研究

一、研究緣起

聲音一：“英語(yǔ)太枯燥、無(wú)趣，需要背誦的太多，老師講的課太死板、不生動(dòng)，老師過(guò)于嚴(yán)厲、無(wú)新鮮感，我討厭上英語(yǔ)課......”

聲音二：“英語(yǔ)老師上課特嚴(yán)肅，上課講條條，我們背條條，考試忘條條，上英語(yǔ)課真無(wú)味?！?/p>

聲音三：很多同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)老師上課都在表演獨(dú)角戲，只傳授英語(yǔ)書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)剖析，更沒(méi)有走出書(shū)本帶我們到現(xiàn)實(shí)生活中去體驗(yàn)，真夠郁悶的！”有的還說(shuō)：“不學(xué)ABC，照樣賺大錢(qián)......”

二、實(shí)踐運(yùn)作

在英語(yǔ)教學(xué)中，要擺脫英語(yǔ)教學(xué)困境，修復(fù)課堂生態(tài)，還原教學(xué)本真，使每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上英語(yǔ)課，需構(gòu)建“創(chuàng)設(shè)情境——讓眼睛亮起來(lái)，美化教室——讓手腳動(dòng)起來(lái)，平等引領(lǐng)——讓心靈樂(lè)起來(lái)，巧用語(yǔ)言——讓嘴巴笑起來(lái)，創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)——讓腦袋想起來(lái)”五個(gè)教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，并使每個(gè)平臺(tái)既有單獨(dú)操作的靈活性，又有協(xié)同作戰(zhàn)的合作性，促使每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)、喜歡學(xué)、開(kāi)心學(xué)、快樂(lè)學(xué)、夢(mèng)想學(xué)，實(shí)現(xiàn)自己的美麗夢(mèng)想，從而使英語(yǔ)課出彩。

（一）創(chuàng)設(shè)情境——讓眼睛亮起來(lái)

“眼睛是心靈的窗戶?！苯處熑绻芮擅钸\(yùn)用眼神“導(dǎo)入情境，就會(huì)點(diǎn)燃情感”，“伴入情境，就會(huì)激起學(xué)情”，“融入情境，就會(huì)激發(fā)潛能”。

1.導(dǎo)入情境，點(diǎn)燃情感

新課導(dǎo)入在一節(jié)課中只占幾分鐘，有時(shí)甚至只是幾句簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，但它卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一。

案例：我在教學(xué)八年級(jí)（上）“Unit 3 Section B 2a”時(shí)，出現(xiàn)了“arm，hand”這兩個(gè)詞，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境來(lái)開(kāi)發(fā)課程資源和導(dǎo)入這節(jié)課：一位醫(yī)生接待三位特殊的“病人”：甲缺“an arm（一只胳膊）”；乙少“a leg（一條腿）”；丙缺“a hand（一只手）”。受損原因：甲受人拳打；乙被人腳踢；丙被人推拉受損。聽(tīng)了這則故事后，學(xué)生都笑了起來(lái)。接著，我問(wèn)學(xué)生：“What is it？”讓一組學(xué)生描述這件東西，如：It has four legs. Its made of wood.Its used for sitting.另一組學(xué)生就回答：“Its a chair.”學(xué)生不僅很快記住了這兩個(gè)單詞：arm，hand，也復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)句型。

有趣的情境是吸引學(xué)生注意力的最好手段。不夸張地說(shuō)，一個(gè)好的導(dǎo)入情境能讓學(xué)生興趣盎然地上好整堂課。

2.伴隨情境，激發(fā)學(xué)情

教師在創(chuàng)設(shè)情境中，有時(shí)要有意地把音樂(lè)與學(xué)情結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相互滲透、相互強(qiáng)化的作用下，使語(yǔ)言的表達(dá)富有童雅，充滿靈性。

案例：七（下）“Its raining！”教學(xué)。我在屏幕上快速畫(huà)出了“cloudy”“sunny”“windy”“rainy”“snowy”“wet”的基本形式，利用“Whats the weather like？/How is the weather？”句型，導(dǎo)出本課將重點(diǎn)學(xué)習(xí)的四個(gè)生詞。為了能讓學(xué)生加深對(duì)單詞的印象，我借用多媒體演示天氣變化的整個(gè)過(guò)程：在蔚藍(lán)色的海面上空，一輪紅日徐徐升起。繼而利用時(shí)間設(shè)定，使畫(huà)面不斷涌現(xiàn)云層。這樣，在教師的啟發(fā)下，學(xué)生學(xué)會(huì)了“sunny”“cloudy”這兩個(gè)生詞；在教學(xué)“rainy”“wet”時(shí)，事先在聲音顯示圖里加載雷聲、風(fēng)聲和閃電，以求獲得逼真的效果。教師在課堂上只要通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，畫(huà)面便會(huì)相繼顯示：風(fēng)聲四起、烏云滾滾、雷電交加、傾盆大雨等一系列情景，學(xué)生一邊觀察電腦所演示的畫(huà)面，一邊欣賞背景音樂(lè)（如下圖）。通過(guò)幾次伴隨情境，學(xué)生很快學(xué)會(huì)了天氣的單詞，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)本文句型的興趣。

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3.融入情境，靈動(dòng)語(yǔ)言

教師的教學(xué)創(chuàng)造性和藝術(shù)性，就在于將自己豐富的生活情感融入抽象的理論中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、拓展、感受和領(lǐng)悟，加深內(nèi)心體驗(yàn)，使師生雙方處于“相容”的情境中，從而大大提高教學(xué)的實(shí)效性。

案例：我在教學(xué)“calm color——blue and white”時(shí)，利用多媒體課件中美麗的圖片來(lái)啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出每種顏色的功能以及它代表著什么，如在教學(xué)白色時(shí)，我向?qū)W生展示醫(yī)院病房的圖片，暗示他們墻壁被刷成了白色：“The patient is very weak，he needs to have a good rest.”學(xué)生馬上理解到：“White can also make people feel calm and peaceful.”再向?qū)W生展示新娘婚紗照片：“Why do many women like to be in white on their wedding day？”學(xué)生馬上想到：“White is the color of purity.”諸如此類的啟發(fā)式提問(wèn)，學(xué)生一點(diǎn)就通，都感覺(jué)輕松愉快。

（二）美化教室——讓手腳動(dòng)起來(lái)

“用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周?chē)榫?，用豐富的媒體精神、生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最?yuàn)W妙的領(lǐng)域之一?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要采用多種多樣、生動(dòng)活潑的教法來(lái)美化教室，把教室放大，把教室變活，把教室變美，讓學(xué)生在教室里處處感到生機(jī)、活力。

1..設(shè)計(jì)景觀，溫馨育人

我們?cè)诮虒W(xué)中，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，靈活編排座位，如“品字型”“圓桌型”“三角形”“U字型”“T字型”等，走近學(xué)生，與學(xué)生一起探究、體驗(yàn)、交流或發(fā)表自己的見(jiàn)解，或補(bǔ)充學(xué)生的發(fā)言，同時(shí)教師還要以欣賞的眼光看、聽(tīng)，適當(dāng)?shù)刈鲂c(diǎn)撥和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使“生與生”“生與師”能夠面對(duì)面對(duì)話。

2.潤(rùn)澤教室，體驗(yàn)成長(zhǎng)

“潤(rùn)澤教室”就是讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分享受愉悅的感覺(jué)，讓我們將愿景、文化、課程等融合在一間教室里，在穿越偉大的事物中，吻醒故事和經(jīng)典，編織詩(shī)意的生活。蘇格拉底說(shuō)：“要想除掉曠野里的雜草，最好的辦法就是在上面種上莊稼?！蓖瑯?，要讓靈魂無(wú)紛擾，多解決實(shí)際問(wèn)題，使教室真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的天地。我們英語(yǔ)組還在教室內(nèi)設(shè)計(jì)了兩塊墻：“英語(yǔ)明星墻”“英語(yǔ)問(wèn)題墻”。讓學(xué)生時(shí)時(shí)充滿成就感，讓學(xué)生課后充分發(fā)揮各自的能力加以解決，大家討論，共同解決。

3.畫(huà)彩教室，開(kāi)啟學(xué)情

課堂符號(hào)學(xué)習(xí)與多彩教室相通，我們可以根據(jù)不同課文創(chuàng)設(shè)“圖畫(huà)再現(xiàn)、音樂(lè)渲染、表演體會(huì)、語(yǔ)言描繪”等不同情境來(lái)吸引孩子，讓他們的手腳都動(dòng)起來(lái)，有興趣地學(xué)習(xí)。

案例：“How much are these socks？ Section A”教學(xué)。我在課前準(zhǔn)備了許多衣褲、鞋襪放在教室里，我讓各小組學(xué)生自薦2人上臺(tái)表演，1人扮演服務(wù)員，1人扮演顧客買(mǎi)衣褲、襪子，進(jìn)行比賽。

SA：Can I help you，Ms...？SB：Yes，please，I want to buy a T-shirt. SA：What color do you want？SB：Id like a red one.

隨著一個(gè)個(gè)精彩的比賽，課堂沸騰起來(lái)，快樂(lè)和興趣同時(shí)被激發(fā)。

（三）平等引領(lǐng)——讓心靈樂(lè)起來(lái)

“平等”是教師與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的前提，教師只有放下“師道尊嚴(yán)”的架子，才能讓學(xué)生真正從心理上親近你。在學(xué)生的情感世界中我們應(yīng)構(gòu)建“理解—公正—鼓勵(lì)—寬容—問(wèn)候”的信心培育策略，讓學(xué)生懷著喜悅的心情走進(jìn)教室。

1.以愛(ài)啟智，點(diǎn)燃生命

“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘不能沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成為池塘；沒(méi)有情感，就沒(méi)有了教育。”

案例：在教學(xué)七（上）Unit 4 “An interesting job”中“way”這個(gè)單詞時(shí)，我打開(kāi)多媒體播放了“Asking the way”一段情境視頻，接著我采用提問(wèn)的方式進(jìn)行教學(xué)：“Excuse me .Can you tell me the way...？”對(duì)于英語(yǔ)掌握較好的學(xué)生，我要求他們能夠立刻準(zhǔn)確地用英語(yǔ)表達(dá)出行走路線，但對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，我也不會(huì)放棄他們，邊引導(dǎo)、邊鼓勵(lì)，讓他們也試著回答、試著對(duì)話，我總是采取“顯微鏡，放大鏡，哈哈鏡”策略，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷喚醒學(xué)生的自信意識(shí)和快樂(lè)情感，幫助他們擺脫自卑或自負(fù)的情感束縛，從而在回答問(wèn)題的過(guò)程中獲得一種自我成就感，不讓他們對(duì)英語(yǔ)失去信心。

2.以樂(lè)育智，鍛造生命

案例：七（上）Unit 3“ Is this your pencil？”教學(xué)。我采用情境化教學(xué)，教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都在自然、情景化的情境中開(kāi)展。我把這節(jié)課分為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入—呈現(xiàn)新單詞—操練新單詞—呈現(xiàn)新語(yǔ)言點(diǎn)—操練新語(yǔ)言點(diǎn)—鞏固提高”等六大主要步驟，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)。導(dǎo)入復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生唱兒歌并表演兒歌的情境。第一遍用原歌詞唱：Hello！Hello！My name is Min-ho...Whats your name？第二遍用學(xué)生的英文名唱：Hello！Hello！My name is Jack...Whats your name？第三遍把歌詞改編：Hello！Hello！Her name is Lily...Whats her name？以歡快的節(jié)奏、簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲作為開(kāi)始，它既能吸引學(xué)生的注意力，又能使學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，同時(shí)還能復(fù)習(xí)my，your，his，her，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既輕松又有趣。

3.以情激智，締造生命

備好每一節(jié)課很不容易，不僅要備好上這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而且還要備學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)這一節(jié)課學(xué)生會(huì)遇到什么困難，會(huì)遇到什么問(wèn)題，做到“以學(xué)定教”，創(chuàng)設(shè)更美的情境來(lái)吸引學(xué)生，締造他們的生命。

案例：我在七年級(jí)第一學(xué)期末復(fù)習(xí)單詞pen，pencil，book...時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)與日常生活相關(guān)的游戲。課前，我特意請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在課桌下（地面上）、講臺(tái)上放一些不知主人是誰(shuí)的文具、書(shū)本，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)為這些文具、書(shū)本找尋主人，通過(guò)文本的輸出和教學(xué)內(nèi)容的提升，培養(yǎng)了學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在此，我們還看到了部分學(xué)困生思維火花的碰撞和綻放。有幾位學(xué)困生也表演得繪聲繪色。

John：Whose is it？Alice，is this your ruler？Alice：No，it isnt.I think its Helens.

John：Excuse me，Helen，is this yours？Helen：Yes，it is.Its mine.Thank you very much.John：You are welcome.

在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)情境，設(shè)置了符合學(xué)生心理的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。做到循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。從中使他們獲得一種特殊享受——開(kāi)心學(xué)習(xí)。

（四）巧用語(yǔ)言——讓嘴巴笑起來(lái)

“教師的嘴，就是個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！蔽覀儑@“妙用語(yǔ)言，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣”“善用語(yǔ)言，使學(xué)生豐富學(xué)習(xí)思維”“運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生加深情感共振”三個(gè)方面開(kāi)展，讓學(xué)生的嘴巴笑起來(lái)。

1.妙用語(yǔ)言，享受樂(lè)趣

為了使英語(yǔ)課堂生動(dòng)形象、妙語(yǔ)連珠、動(dòng)人心弦，我巧借了一些耐人尋味的寓言和生動(dòng)形象的比喻來(lái)活躍課堂氣氛，給學(xué)生以啟迪，使他們享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

案例：教學(xué)“Im more out going than my sister”時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言目標(biāo)（1）Sam has longer hair than Tom.（2）比較級(jí)+er、+more的構(gòu)成和使用，我以舊帶新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

T：Look at the pictures.Who is this？（打出一張面帶微笑的女孩照片）S：She is Mary.T：You are right.Can you say something about Mary？（兩組競(jìng)賽，說(shuō)出有關(guān)Mary外表特征多的那組為勝）S1：Mary is short.S2：Mary is fat.（在short下板書(shū)fat）S3：Mary has long hair.（在fat下板書(shū)long）S4：（搶答）Mary has big eyes.（在long下板書(shū)big）T：（自言）Yes，she is.She is happy.（在big下板書(shū)happy）T：What about Lucy？（老師在女孩旁邊打出另一張女孩的照片。更矮，更胖，有更長(zhǎng)的頭發(fā)。照片中的人開(kāi)懷大笑）（學(xué)生也大笑起來(lái)了）Can you say something about Lucy？S5（搶答）：She is fatter than Mary.（在fat下板書(shū)fatter）

微笑、反復(fù)點(diǎn)頭、幽默的語(yǔ)言可以使學(xué)生更樂(lè)于參與、樂(lè)于爭(zhēng)先、樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.善用語(yǔ)言，誘發(fā)情趣

“語(yǔ)言描繪情境”，可謂“聲音的圖畫(huà)”。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活的情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到課堂活動(dòng)中。

案例：“Where is your pen pal from？”教學(xué)。我先進(jìn)行示范性自我介紹：My name is...Im from China.I speak Chinese and English.然后問(wèn)學(xué)生：“Who are you？”讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹。學(xué)生自我介紹完后，繼續(xù)提問(wèn)：“Where are you from？Do you speak Chinese？”學(xué)生自然就會(huì)回答了。在此基礎(chǔ)上，我又出示了一些學(xué)生熟悉的明星圖片，如成龍、劉翔、喬丹、宋祖英等，學(xué)生都很喜歡這些明星，積極性一下子高漲，對(duì)于我的提問(wèn)：“Where is he/she from？Does he/she speak...？”學(xué)生都搶著回答，這個(gè)單元的幾個(gè)句型學(xué)生很快就掌握了。

3.運(yùn)用語(yǔ)言，豐富思維

案例：九（下）Unit 5 2d“Role-play the conversation”教學(xué)時(shí)，我在網(wǎng)上下載和拍攝了許多家鄉(xiāng)采茶女唱山歌和山野風(fēng)光播放給學(xué)生看，邊播放邊問(wèn)學(xué)生：“China is famous for tea，right？”S：Yes.T：Where is tea produced in China？S：In Hangzhou.T：The tea is packed and sent to many different countries and places around China...

學(xué)生在悠揚(yáng)的歌聲和如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景里享受著英語(yǔ)的樂(lè)趣，解決了復(fù)雜的詞組和困難的語(yǔ)法。同時(shí)結(jié)合我市的旅游勝地和即將召開(kāi)的旅游節(jié)，布置了讓學(xué)生做導(dǎo)游且用所學(xué)的知識(shí)介紹家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和推銷茶葉的任務(wù)，讓學(xué)生的知識(shí)生活化，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，又滋生了他們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，同時(shí)使他們很自然地將語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中，激發(fā)興趣，豐富思維。

（五）創(chuàng)設(shè)舞臺(tái)——讓腦袋想起來(lái)

面對(duì)多樣化需求的學(xué)生，我們應(yīng)給孩子創(chuàng)設(shè)更多的舞臺(tái)，在英語(yǔ)課堂這個(gè)舞臺(tái)中讓他們跳起來(lái)，想起來(lái)。

1.仿真情境，形真情貼

在缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)以其特有的“鮮明色彩”“生動(dòng)形象”“聲像同步”等優(yōu)勢(shì)，牢牢地吸引著學(xué)生。

案例：我在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，下載了許多兆“gif”格式的動(dòng)態(tài)卡通人物，這些卡通人物都是學(xué)生熟悉又喜愛(ài)的，而且表情、動(dòng)作夸張、搞笑，利用這種動(dòng)畫(huà)效果體現(xiàn)他們正在進(jìn)行某動(dòng)作，學(xué)生很容易就明白了這一知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)得開(kāi)心，這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)都非常出色，個(gè)個(gè)積極搶答，并在短時(shí)間內(nèi)較好地掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

2.真人真事，激活真情

“實(shí)踐是最好的老師。”可見(jiàn)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用形象而具體的真實(shí)事例與親身實(shí)踐至關(guān)重要。

案例：七（上）Unit 6“ Do you like bananas？”教學(xué)。如果僅僅是書(shū)本上的教學(xué)，給學(xué)生的印象肯定不深。于是我就專門(mén)設(shè)計(jì)了一個(gè)cooking show，提供各種簡(jiǎn)便的材料和用具，讓學(xué)生分組制作他們喜歡的食物，如各種水果：milk，orange，shake，salad等。然后分別用英語(yǔ)Report他們制作的食物以及制作過(guò)程，讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中輕松掌握“First—Then—Next—Finally”的表達(dá)方法。

3.才藝表演，夢(mèng)想飛翔

教育給人以夢(mèng)想的力量，教室則是培植夢(mèng)想的搖籃。新時(shí)期的英語(yǔ)課堂應(yīng)優(yōu)化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造真境，為孩子的夢(mèng)想奠基，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。實(shí)踐中，我們認(rèn)為“游戲情境式英語(yǔ)課堂”是學(xué)生最喜歡的課堂之一。因此，我們要盡力找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，讓孩子在英語(yǔ)課堂中懷揣著夢(mèng)想，笑著，走著。

案例：我在上七（下）Unit 6最后一節(jié)課前，布置了寫(xiě)一篇“shopping”的作文，要求學(xué)生自備一些pen、pencil、book等學(xué)習(xí)用品和apple，banana，orange等水果，課前讓學(xué)生把這些東西分放好，開(kāi)個(gè)小超市；課堂上我讓2位語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，一位扮演顧客，一位扮演售貨員進(jìn)行對(duì)話表演，然后讓學(xué)生模仿表演，反復(fù)操練，再進(jìn)行各小組表演比賽。最后學(xué)生很快地把剛才表演的內(nèi)容寫(xiě)成了60～80個(gè)詞的一篇對(duì)話式文章。