馬冬雪

摘要：班級是學(xué)校教學(xué)、管理和學(xué)生活動的基本組織單位。而班主任則是領(lǐng)導(dǎo)這一基本組織單位的領(lǐng)導(dǎo)人，在學(xué)習(xí)上與生活上都與學(xué)生密切相關(guān)。因此，班主任的管理工作意義重大。作為一位肩負(fù)著學(xué)生班級管理工作重任的教師，小學(xué)班主任要想做好班級管理工作，不但需要提升自身的素質(zhì)，還要懂得班級管理的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；對策

前任總理溫家寶曾說過：“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！倍嘀魅尾粌H僅只是一名教師，更是所帶班級的大家長。班主任肩負(fù)著班級管理的重要責(zé)任，作為一個班級的主要管理者，在學(xué)習(xí)上與生活上都與學(xué)生密切相關(guān)。因此，作為一位肩負(fù)著學(xué)生班級管理工作重任的教師，小學(xué)班主任要想做好班級管理工作，不但需要提升自身的素質(zhì)，還要懂得班級管理的藝術(shù)。

一、班主任要不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

作為一名班主任，就要具備良好的心理素質(zhì)、高尚的道德素質(zhì)和足夠的能力素質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)，就是班主任要有豐富、高尚的情感，遇到困境時的堅強(qiáng)意志，以及廣泛的愛好和良好的性格特征，努力保持一個良好的心理狀態(tài)去工作，為學(xué)生營造一個適合發(fā)展的健康、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。因此，班主任的一言一行都時刻影響著所帶班級的學(xué)生，班主任的豐富情感有助于學(xué)生的個性發(fā)展，班主任的堅強(qiáng)意志也潛移默化的會影響學(xué)生處事時的行為態(tài)度，一個擁有豐富的興趣愛好的班主任會很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，融入學(xué)生生活，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)空間，而一個具有良好性格的老師才能培育出良好性格的學(xué)生，以性格培養(yǎng)性格。

高尚的道德素質(zhì)是要求班主任要有崇高的品質(zhì)和高尚的人格。教育真正的內(nèi)涵不是說教師教了多少，學(xué)生學(xué)了多少，而是要教會學(xué)生如何做人。因此，班主任要以德服人，以心育心，以德育德，以人格育人格，要學(xué)會精神關(guān)懷，培育德、智、體全面、健康發(fā)展的人才。

足夠的能力素質(zhì)是要求班主任除了要有所教學(xué)科的專業(yè)知識能力外，還要具備一定的管理能力、敏銳的洞察力、準(zhǔn)確的記憶力、清晰地語言表達(dá)能力和較強(qiáng)的應(yīng)變能力、溝通力，此外，還要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

二、班級管理自主化，堅信每一位學(xué)生都是可以被培育成才的

班級管理不僅僅是依靠班主任一人就能做好的，也需要全班同學(xué)的一直努力，這就要求我們組建一支強(qiáng)而有力的班干部隊伍。組建班干部隊伍的核心不僅僅的是做好班級管理，要更加注重促進(jìn)教學(xué)，注重尊重，班干部的目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

在選拔班干部時，應(yīng)選拔那些能以身作則，有組織能力的學(xué)生，并且要具有公平公正的處事態(tài)度?？稍陂_學(xué)初期實行任命制的干部任命方式，也可選擇學(xué)生毛遂自薦的任命方式，無論選擇那種干部選拔方式，都應(yīng)體現(xiàn)人人平等、公平競爭的原則。

在培養(yǎng)班干部時，要使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己的角色定位，班干部不是權(quán)力的執(zhí)行者，而是班級的服務(wù)者和參與班級管理的管理者。要培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、主體意識、創(chuàng)造意識以及效率意識。還要培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力、約束力、動力、提升力和吸引力，要為學(xué)生確立一個共同的班級奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)所有學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

要將班干部的培養(yǎng)看作是學(xué)生自身發(fā)展的一種途徑，而每個學(xué)生都有其獨特的、區(qū)別與他人的閃光點，根據(jù)學(xué)生的特點和閃光點賦予他們班級管理的角色，職位不在于高低，而在于是每一位學(xué)生都成為班級的主人、班級的管理者和參與者，發(fā)揮了每一個學(xué)生的優(yōu)勢，使之更好的成長。班主任還要做到學(xué)生是自己的助手，自己也要做學(xué)生的助手。要全心全意的服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生發(fā)展指引方向，成為他們生活、學(xué)習(xí)以及能力、道德發(fā)展的助手。

要堅信每一學(xué)生都是好學(xué)生，是可以被教育成才的，要堅信每一個學(xué)生都是可以獨當(dāng)一面的，任何學(xué)生都有其優(yōu)點和潛力，而這種優(yōu)點和潛力有時可能是隱形的，這就要求班主任有一雙慧眼認(rèn)出學(xué)生的潛力并給予開發(fā)，特別是對待問題學(xué)生時，班主任可以任命其成為一個小小的管理者，增加問題學(xué)生的責(zé)任感，要堅信他們是善良并可以被教育成才的。

三、密切家校聯(lián)系，構(gòu)建溝通橋梁

家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生成長過程中起著重要作用，但是有不可避免的存在著自身的局限性。若能將這兩種教育力量聯(lián)合在一起，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的合作，就能最大限度地發(fā)揮教育的作用，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

首先，可以采取填寫《學(xué)生手冊》的方式來加強(qiáng)家校聯(lián)系?！秾W(xué)生手冊》是學(xué)校設(shè)計的每天專門記錄學(xué)生當(dāng)天各科作業(yè)等事項的本子，在學(xué)生完成作業(yè)后，經(jīng)過家長檢查簽上姓名，班主任每天早上可以通過《學(xué)生手冊》來檢查家長的反饋情況，并檢查后署上自己姓名。這樣，既方便家長了解老師布置的各科作業(yè)，有惡意將孩子在家的表現(xiàn)寫到手冊的“特別事項”里，反饋給老師，而老師也可以將學(xué)生的在校情況寫到手冊里反饋給家長。這樣無形中就形成了老師——學(xué)生——家長之間的一座橋梁。

其次，班主任應(yīng)定期的召開家長會。家長會可以由學(xué)生、老師、家長共同參與。家長會不是一次大型的“批斗會”，而應(yīng)是前一段學(xué)習(xí)生活的“總結(jié)會”。學(xué)生總結(jié)自己的前一段的表現(xiàn)，老師再作出總結(jié)。同時，還可以制定家長通訊錄，經(jīng)常通過電話和家長溝通。

作為班主任，不應(yīng)該只向家長反映學(xué)生的缺點和做得不好的一方面，很多學(xué)生擔(dān)心家長來學(xué)校，其實就是擔(dān)心老師和家長說自己的“壞話”，因此作為班主任，應(yīng)積極的與家長交流，出現(xiàn)問題時，重在尋求問題的解決方式，而且也要向家長反應(yīng)學(xué)生這一段時間的好的表現(xiàn)，肯定他們的優(yōu)點。密切聯(lián)系家校，最終目的在于通過家校攜手，充分發(fā)揮家庭教育的作用，建立起一座溝通的橋梁，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班主任的工作本身就是繁重而復(fù)雜的，它不僅承載著學(xué)生的學(xué)業(yè)，還要關(guān)注學(xué)生的生活。作為一名人民教師的同時作為一名班主任，既要關(guān)心學(xué)習(xí)成績，也要關(guān)心學(xué)生的生活，要有耐心，有愛心，有責(zé)任心的教導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，要讓他們滿懷希望的認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極生活。

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