打造高效課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

吳青燕

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂中，教師不要較多地占用課堂時間，應(yīng)讓學(xué)生自由表達自己的見解，主動參與課堂互動，學(xué)會探究、合作，增加學(xué)生的動手操作和實踐活動，還給學(xué)生親身體驗的機會，讓學(xué)生在不斷思考、探究中獲得新知。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0153-01

新課程改革已實施多年，小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇，如何避免“穿新鞋走舊路”，切實提高課堂教學(xué)效率？筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗談一些做法。

一 把游戲帶入課堂教學(xué)情境中

小學(xué)生性格尚未定性，正處于多動、好動、愛玩的年齡。這個階段的小學(xué)生天生愛做游戲，主動學(xué)習(xí)能力非常差，而且注意力很難集中。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們投入到獲取知識的活動中，需要教師創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，其中游戲情境在小學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。將游戲有機地運用于課堂教學(xué)，利用游戲無意注意的特性，教學(xué)過程從學(xué)生角度出發(fā)，以學(xué)生喜歡的方式調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使其參與到活動中去，在玩游戲的同時激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)新的思維模式、掌握更方便快捷的學(xué)習(xí)技巧。這樣有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于化難為易。如教學(xué)20以內(nèi)的進位加法時，在課前設(shè)計用“湊十法”找朋友的游戲，組織學(xué)生在游戲中自由交流、自由活動、自由表達，學(xué)生在充滿趣味、歡樂和自由的學(xué)習(xí)氛圍中，突破了重點和難點。這樣的教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法更有效，因此把游戲融入課堂教學(xué)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，才能讓學(xué)生對新知識更加融會貫通。

二 從實際生活出發(fā)，學(xué)以致用

生活中處處存在著數(shù)學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要在數(shù)學(xué)課堂上從生活實際出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合儲備的知識和以往的實踐經(jīng)驗，激發(fā)對新知識學(xué)習(xí)和探究的欲望，增強主觀能動性，掌握知識的思考方式和學(xué)習(xí)技巧。”從學(xué)生感興趣的實物和日常生活中的實例入手，觀察周邊的事物，學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度思考問題，才能使學(xué)生變“厭學(xué)、苦學(xué)”為“愿學(xué)、樂學(xué)”。如教學(xué)小數(shù)的初步認識時，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了去商場購物的生活情境，看到物品價格選取學(xué)生比較熟悉的一組直接導(dǎo)入，如練習(xí)本定價0.45元，一瓶礦泉水1.05元，一片創(chuàng)可貼0.1元，一本書25.25元……讓學(xué)生找出哪些是小數(shù)，并觀察所學(xué)的小數(shù)與以前認識的數(shù)有什么不同，通過引導(dǎo)對小數(shù)的特征及意義有了初步的認識。然后從“元角分”這些生活常識入手，建立這些小數(shù)的實際價值，如0.45元其實就是4角5分，0.1元就是1角也是1/10元等，讓學(xué)生在熟悉的商品價格背景中借助直觀的圖示，去體會分數(shù)與小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，從而為后續(xù)利用分數(shù)來理解小數(shù)做充分的準(zhǔn)備。讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸自然、生活實踐，這樣會提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的實效性。

三 讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和提出問題

明代陳獻章說：“前輩謂學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也。一番覺悟，一番長進?！庇幸蓡柌艜鹚伎?，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。教師要把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體地位，就必須尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，這樣學(xué)生才敢于發(fā)表自己的見解，許多數(shù)學(xué)問題就是人們在實踐中發(fā)現(xiàn)和提出的。教學(xué)時，教師不必急于提出問題，應(yīng)讓學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)和提出問題，逐漸養(yǎng)成主動提出數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣。如毫米知識的學(xué)習(xí)，就是通過讓學(xué)生量一量課本、橡皮的長度和厚度，學(xué)生自己測量過程中感到用厘米作為長度單位有時不夠準(zhǔn)確，要想準(zhǔn)確表示更短物體的長度可以用什么單位呢？教師告知用毫米做單位后繼續(xù)追問：“你想了解有關(guān)毫米的哪些知識呢？”學(xué)生不難提出：“1毫米有多長？”“毫米和厘米有什么樣的關(guān)系？”“還有比毫米更小的長度單位嗎？”教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，這是學(xué)生獨特體驗的真實再現(xiàn)。為了使學(xué)生的質(zhì)疑有目的性、科學(xué)性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度、全方位地思考的方法，問題就會源源不斷地提出，當(dāng)學(xué)生想問、敢問、好問之后，學(xué)生就會拓展思維的空間，提出有一定思維價值的問題，從而滿足學(xué)生的求知愿望。

四 加強學(xué)生的動手實踐能力

課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主渠道。讓學(xué)生通過動手操作，獲取知識，培養(yǎng)能力，也是素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的以人為本理念的具體體現(xiàn)。因此，在教學(xué)活動中要活用教材、用活教材，把一些數(shù)學(xué)知識設(shè)計成學(xué)生探討研究實踐操作的活動，人人參與動手操作，感知感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，同時學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。如在教學(xué)認識物體和圖形時，讓學(xué)生收集生活中常見的物品：粉筆盒、牛奶盒、易拉罐、牙膏盒、鞋盒、足球、籃球、茶葉筒……在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，讓每個小組把這些材料分一分，并相互交流各組是怎樣分的。再讓學(xué)生摸一摸，摸完后談?wù)勛约旱母惺?。然后讓學(xué)生搭一搭，把桌子上的學(xué)具像搭積木一樣搭一搭，看誰搭得最漂亮、最平穩(wěn)，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？在這樣分一分、摸一摸、搭一搭等活動中，讓學(xué)生確確實實地感知這些物體的特征，弄清楚它們的根本區(qū)別，為圖形概念的建立打下堅實的基礎(chǔ)。同時也給學(xué)生動手操作的自由，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)中培養(yǎng)動手操作能力，從而使數(shù)學(xué)課堂更加高效。

總之，教學(xué)不只是傳授知識，更在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性，讓學(xué)生踴躍地參與到教學(xué)中，才能提升課堂教學(xué)效率。

〔責(zé)任編輯：龐遠燕〕