羅祖愛(ài)

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 有效課堂 教學(xué)

怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？ 我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、把握學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文是綜合性與實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)的就是這個(gè)理，這就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法最好的詮釋。實(shí)踐證明：長(zhǎng)期訓(xùn)練閱讀，就會(huì)使學(xué)生在閱讀中完成字、詞、句、段、篇的學(xué)習(xí)任務(wù)，整體把握課文內(nèi)容。

學(xué)生們聚精會(huì)神地讀書(shū)是一種享受，更是一種心靈的洗禮和精神的升華。角色朗讀是又一種效果較好的朗讀形式。分角色合作朗讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生之間的情感交流?？梢哉f(shuō)，朗讀才能真正體會(huì)漢語(yǔ)的魅力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、體驗(yàn)品味。

二、把握文本特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

不同題材的文章有不同的特點(diǎn)，因此，不同的文章應(yīng)依據(jù)其題材特點(diǎn)制定教學(xué)方式：

1.古詩(shī)文：創(chuàng)設(shè)意境，以誦讀為主;努力做到加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)角色的對(duì)話。

2.童話、詩(shī)歌：以讀為主，發(fā)揮想象，進(jìn)行豐富的讀白，積累優(yōu)美詞語(yǔ)、句子，進(jìn)而背誦。

3.記敘文：理清文章脈絡(luò)層次。

4.說(shuō)明文：關(guān)注事物特點(diǎn)、說(shuō)明方法。

5.人物傳記：抓住人物典型事例、人物成就。

三、把握年段特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

1.小學(xué)低年級(jí)教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有著好奇心大、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)我深深地體會(huì)到，只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取形式多樣的教學(xué)方法，才會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。（1）抓好課文導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）實(shí)物、課件的演示，使學(xué)生從直觀和感受中獲取知識(shí);（3）借助比賽，使學(xué)生在高興中牢固掌握知識(shí);（4）精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，提高學(xué)生的思維能力;（5）結(jié)合課文內(nèi)容加強(qiáng)思想教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì);（6）恰當(dāng)運(yùn)用游戲，提高學(xué)生的表演、表達(dá)能力。

2.小學(xué)中年級(jí)教學(xué)。對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的心情往往受任課教師的影響。教師心情好了，學(xué)生也就高興了;教師如果板著面孔，學(xué)生肯定不敢有半點(diǎn)笑意;甚至有的學(xué)生因懼怕老師而造成心情緊張，影響記憶。我在課堂上講課語(yǔ)言親切，態(tài)度溫和，制造一種民主和諧的氣氛，學(xué)生感到輕松愉快，沒(méi)有精神負(fù)擔(dān)，有問(wèn)題敢提，甚至敢表達(dá)與老師不同的見(jiàn)解，使教學(xué)收到了良好的效果。

3.小學(xué)高年級(jí)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑就是語(yǔ)文實(shí)踐。”新課標(biāo)中既要讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文素養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)就是一條重要的途徑。高年級(jí)教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

四、把握課時(shí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

1.第一課時(shí)。專家的觀點(diǎn)與做法告訴我們：學(xué)會(huì)字詞，讀熟課文，理清文脈，為第二課時(shí)教學(xué)掃清障礙，是第一課時(shí)教學(xué)的要?jiǎng)?wù)。因此我們要努力做到：（1）要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待;（2）要重視課前預(yù)習(xí)與課中反饋;（3）要繼續(xù)夯實(shí)字詞教學(xué);（4）要采用多種形式讀熟課文。

2.第二課時(shí)。第二課時(shí)是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，因此，復(fù)習(xí)就顯得尤為重要了。這部分內(nèi)容應(yīng)抓住舊知的重難點(diǎn)、緊扣新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，不宜過(guò)多，時(shí)間切忌過(guò)長(zhǎng)。可采用韻味誦讀、競(jìng)賽默寫(xiě)、故事回放等活潑多樣的形式，使學(xué)生的有意注意在最短的時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)投入到積極有效的學(xué)習(xí)與探究中，極大地提高和加快教學(xué)任務(wù)的滲透，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為更為有效。

一篇課文究竟應(yīng)該怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我們很難有個(gè)一般的標(biāo)準(zhǔn)去加以衡量。不同的教師個(gè)性，面對(duì)不同層次的學(xué)生，沒(méi)有最好的，只有此時(shí)此地最有效的。在這個(gè)過(guò)程中，教師也許要花費(fèi)許多時(shí)間與精力，它卻是提高課堂教學(xué)效益必不可少的、最重要的一環(huán)。

參考文獻(xiàn)

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