包艷

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)課的重要性也得到進(jìn)一步體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)如何提高小學(xué)信息技術(shù)課小組學(xué)習(xí)的有效性進(jìn)行探究，旨在完善小學(xué)信息技術(shù)課小組學(xué)習(xí)法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課；小組學(xué)習(xí)；分層

在新的時(shí)代背景下，教師需要不斷改革小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，才能迎合時(shí)代的發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。因此，眾多教師提出在小學(xué)信息技術(shù)課中開(kāi)展小組學(xué)習(xí)，以求通過(guò)小組學(xué)習(xí)的模式提高教學(xué)質(zhì)量。但從實(shí)踐情況來(lái)看，小組學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有在小學(xué)信息課教學(xué)中取得較好的成效，這一點(diǎn)引起了眾多教師的反思。

基于此，本文在此淺談如何提高小學(xué)信息技術(shù)課小組學(xué)習(xí)的有效性，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

一、為小組學(xué)習(xí)指明方向和目標(biāo)

從本質(zhì)上說(shuō)，小組學(xué)習(xí)就是要將學(xué)生分為不同的小組，并且通過(guò)小組之間的合作與交流完成學(xué)生個(gè)人難以完成的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而獲得更加深刻的認(rèn)知，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

但由于小學(xué)生探究與學(xué)習(xí)能力的缺陷，其通常無(wú)法通過(guò)小組合作進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師必須要為學(xué)生的小組學(xué)習(xí)指明方向和目標(biāo)，也就是要為學(xué)生制訂明確的教學(xué)任務(wù)。

例如，在《初始畫圖》這一節(jié)的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生以小組為單位畫出一幅簡(jiǎn)單的圖畫。其中，學(xué)生就需要對(duì)畫圖軟件有基本的了解，能夠利用其中的筆、橡皮、顏料等多樣化的工具完成任務(wù)。

此時(shí)，教師將課堂留給學(xué)生，組織學(xué)生通過(guò)小組的自主學(xué)習(xí)了解畫圖軟件的基本功能，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用小組的力量完成基本繪畫。在此過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)在繪畫中不知所措，但馬上會(huì)被其他的同學(xué)提醒，進(jìn)一步完成畫作。在小組學(xué)生相互的提醒和幫助下，學(xué)生能夠完成教師布置的任務(wù)。

基于此，學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)對(duì)繪圖軟件有了深刻的認(rèn)識(shí)，也能夠利用其進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫，這就提高了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生的信息技術(shù)能力得到有效的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步

在此基礎(chǔ)上，教師不但可以引導(dǎo)小組中間的學(xué)生相互提醒和幫助，還可以組織學(xué)生在小組中間開(kāi)展比拼，使學(xué)生在相互的競(jìng)爭(zhēng)中獲得更大的提升。

以《認(rèn)識(shí)鍵盤》的教學(xué)為例，教師將學(xué)生分為不同的小組后可以先要求學(xué)生通過(guò)合作對(duì)鍵盤的基本構(gòu)造進(jìn)行理解。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解和示范。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求小組中間的學(xué)生展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)和比賽，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地輸入一定的漢字。

受到小組中其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)，學(xué)生的積極性將得到提高，這就促使學(xué)生充分利用寶貴的練習(xí)時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)鍵盤、熟悉鍵盤，爭(zhēng)取在小組的比賽中取得勝利。

基于此，在小組的相互競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生對(duì)鍵盤的認(rèn)識(shí)更加深刻，也達(dá)到了提高學(xué)生打字速度、規(guī)范學(xué)生打字姿勢(shì)的目的。

三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層

另一方面，教師在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的基礎(chǔ)。部分學(xué)生從小接觸計(jì)算機(jī)，其已經(jīng)掌握了基本的計(jì)算機(jī)技能。而另一部分學(xué)生可能從學(xué)校才接觸計(jì)算機(jī)，其能力和基礎(chǔ)相對(duì)落后。

因此，教師應(yīng)該將有基礎(chǔ)的學(xué)生分為一組，要求其探究更有深度的問(wèn)題，同時(shí)將沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分組，組織其進(jìn)行基本的基礎(chǔ)知識(shí)掌握。在《認(rèn)識(shí)鍵盤》過(guò)程中，教師就能夠組織有基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行打字比賽。相反，針對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生，教師應(yīng)該要求其通過(guò)小組學(xué)習(xí)了解鍵盤、認(rèn)識(shí)鍵盤，并通過(guò)打字游戲逐步規(guī)范學(xué)生的打字姿勢(shì)?；诖?，教師才能提高小組學(xué)習(xí)的有效性，使所有學(xué)生得到共同發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，小組學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，能夠有效提高小學(xué)信息技術(shù)課的質(zhì)量。因此，教師需要不斷完善小組學(xué)習(xí)法，推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)課的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王斌.談如何提高小學(xué)信息技術(shù)課的有效性[J].學(xué)周刊，2012（32）.

？誗編輯 段麗君