陳金妮 童芳麗

【關(guān)鍵詞】溝通 主題班會(huì) 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

0018-02

一、活動(dòng)背景

美國著名心理學(xué)家、人格發(fā)展理論提出者愛利克·埃里克森（Erik H Erison）認(rèn)為：青春期孩子特別重視同伴關(guān)系，他們渴望在同伴面前有良好的表現(xiàn)，但同伴關(guān)系的處理不當(dāng)卻給他們帶來了很大的困擾。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與別人有效溝通應(yīng)成為班主任工作中的一個(gè)重要課題?！皩W(xué)會(huì)溝通，讓心靠近”這節(jié)主題班會(huì)課就是為了解決這個(gè)問題而設(shè)計(jì)的。

二、活動(dòng)時(shí)間

40分鐘。

三、活動(dòng)環(huán)節(jié)

（一）游戲引入，感知溝通

師：請(qǐng)拿出剛才發(fā)給大家的一張長方形的白紙，根據(jù)老師的指令動(dòng)手操作。操作過程中，一、二組同學(xué)可以面對(duì)面地商量，也可以詢問老師；三、四組同學(xué)背對(duì)背，不能相互商量，也不能詢問教師，獨(dú)立完成并向大家展示。同學(xué)們撕下的紙張別亂扔，把它放在抽屜里。

（投影或板書：撕紙游戲。學(xué)生按照老師的指令做游戲。）

師：請(qǐng)大家看看自己的作品，并看看周圍同學(xué)的作品。

（學(xué)生看到大家的作品各不相同，都情不自禁地笑起來。筆者順勢(shì)邀請(qǐng)一、二組和三、四組的兩名同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品。）

師：我們先來觀察三、四組這兩名同學(xué)的作品，為什么同樣的材料、同樣的指令，這兩名同學(xué)撕出來的作品形狀會(huì)差別那么大呢？

（教師概括學(xué)生的討論結(jié)果，如“沒有交流”“不能問老師”“不能看別人的”等，肯定學(xué)生的看法。）

師：我們?cè)賮碛^察一、二組這兩名同學(xué)的作品，為什么這兩名同學(xué)撕出來的作品形狀也不一樣呢？讓我采訪一下這兩名同學(xué)。

（師詢問）

生：我們沒有詢問老師的具體撕紙方法，也沒有主動(dòng)與同學(xué)交流撕的方法，而是憑著自己的理解撕，所以結(jié)果就不一樣了。

師：可見，在游戲過程中，如果不能實(shí)現(xiàn)雙向、多向溝通，大家做出來的作品就會(huì)千差萬別。由此可見，溝通對(duì)于我們非常重要。今天，我們這節(jié)課的主題就是“學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近”。

（投影或板書：學(xué)會(huì)溝通，讓心靠近。）

【設(shè)計(jì)說明】教師通過活潑有趣的撕紙游戲，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，并讓他們了解什么是溝通，為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（二）情境體驗(yàn)，認(rèn)知溝通

師：一個(gè)小小的游戲尚且因?yàn)槿狈贤ㄅc理解而出現(xiàn)了這么不同的結(jié)果，要是我們?cè)谌穗H交往中缺乏溝通和理解，可能會(huì)造成什么后果呢？請(qǐng)同學(xué)們看看以下兩個(gè)情境。

（投影：教師出示情境圖并描述圖片中的情景故事。）

情境故事1：小紅找好朋友小麗借東西，但正好小麗也要用那件東西，所以小麗沒有借給小紅，于是小紅對(duì)小麗說：“為什么找你借點(diǎn)東西這么難？你怎么這么小氣？我看我們以后不要做朋友了。”

情境故事2：小明的父母平時(shí)生意很忙，從不過問小明的學(xué)習(xí)。小明期末數(shù)學(xué)考試考砸了，父母怒斥他說：“真是個(gè)沒用的東西，又考成這樣，我們倆怎么生了你這么個(gè)笨兒子呢？”小明惱怒地摔門而出。

師：請(qǐng)同學(xué)們描述一下這兩個(gè)情境的內(nèi)容，并思考情境中矛盾產(chǎn)生的原因以及有可能導(dǎo)致怎樣的后果。

生1：第一個(gè)情境是因?yàn)樾←悰]把文具自己也要用的原因告訴小紅，讓小紅對(duì)她產(chǎn)生了誤會(huì)。后果是兩人之間有了矛盾，友誼破裂。

生2：第二個(gè)情境，父母平時(shí)從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，平時(shí)交流就少，當(dāng)孩子考試不理想時(shí)，父母不問緣由，劈頭就罵，傷了孩子的心，導(dǎo)致孩子離家出走。后果是孩子與父母感情更疏遠(yuǎn)，孩子離家后有可能遇到危險(xiǎn)。

（學(xué)生圍繞情景故事各抒己見，說出與他人溝通的重要性，教師進(jìn)行總結(jié)歸納。）

師：通過思考與討論，我們意識(shí)到：缺乏溝通，會(huì)在人際交往中產(chǎn)生誤會(huì)，激起矛盾，導(dǎo)致生活不愉快，嚴(yán)重的甚至?xí)龅轿ｋU(xiǎn)，危害生命。那么，我們?cè)谏钪杏龅搅诉@樣的問題，應(yīng)該如何解決呢？下面請(qǐng)大家欣賞小品“‘開心的煩惱”，想一想：小品中的人物要怎么做才能解決煩惱呢？

（播放事先準(zhǔn)備的小品視頻“‘開心的煩惱”。）

【設(shè)計(jì)說明】教師通過漫畫形式的演示，創(chuàng)設(shè)打動(dòng)學(xué)生心靈的情境，引起他們的思考，接著在學(xué)生討論探究后得出結(jié)論：只有學(xué)會(huì)有效溝通，才能避免誤會(huì)甚至是悲劇的發(fā)生。這樣，讓學(xué)生對(duì)有效溝通的認(rèn)識(shí)從感性上升為理性，從更深層次去理解有效溝通的重要性。

（三）小品演繹，學(xué)會(huì)溝通

（學(xué)生觀看“‘開心的煩惱”視頻后，分小組進(jìn)行角色探討。）

師：小品中的人物應(yīng)該怎么溝通，才能解決“開心”的煩惱？請(qǐng)各小組用情景劇的方式展示各小組探討的結(jié)果。

（教師可提示學(xué)生從劇中各種人物的不同角度去分析怎樣才能避免誤會(huì)的發(fā)生。）

生1：小杰在有疑惑時(shí)不應(yīng)想當(dāng)然、輕易下結(jié)論，而應(yīng)該把事情弄清楚。

生2：小剛遇事要冷靜，不要急躁，要文明地提問，盡量做到雙向溝通。

生3：“開心”在交談時(shí)，口氣要和緩，語言表達(dá)要具體準(zhǔn)確，讓小杰和小剛都弄明白，并主動(dòng)幫助小剛尋找。

（學(xué)生進(jìn)行小組情景劇表演——“‘開心的煩惱”續(xù)集“‘開心沒煩惱”，師生進(jìn)一步進(jìn)行互動(dòng)交流。）

師：大家在家庭、班級(jí)、社會(huì)交往中有因缺乏理解和溝通而產(chǎn)生煩惱的情況嗎？當(dāng)時(shí)你是如何解決的？沒解決的，現(xiàn)在你認(rèn)為可以如何解決？

【設(shè)計(jì)說明】筆者精心設(shè)計(jì)了一個(gè)小品劇表演活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過情景觀察和親身實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而與其他同學(xué)探討合作，找到解決問題的方法。在這一環(huán)節(jié)，筆者還聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用有效溝通的方法解決生活中的矛盾和煩惱。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的主要是激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的共鳴，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定良好的心理和情感基礎(chǔ)。

（四）集思廣益，有效溝通

師：通過同學(xué)們剛才對(duì)小品多角度的觀察、演繹和探討，大家應(yīng)該了解了我們需要與人多溝通，那么我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)有效溝通呢？讓我們集思廣益吧！

（以小組為單位，用花朵圖、氣泡圖等思維導(dǎo)圖將“有效溝通的金點(diǎn)子”寫在卡紙上。時(shí)間為3分鐘。寫好后，由小組發(fā)言人講解，全班瀏覽，互相學(xué)習(xí)。）

師：通過小組交流，我們掌握了許多有效溝通的方法。那么我們班有非常善于與他人交流溝通的同學(xué)嗎？

生：（異口同聲）有，我們的班長。

（推選評(píng)出“班級(jí)溝通之星”）

師：讓我們用最熱烈的掌聲歡迎“班級(jí)溝通之星”上臺(tái)！請(qǐng)“班級(jí)溝通之星”發(fā)表獲獎(jiǎng)感言！

【設(shè)計(jì)說明】在這一環(huán)節(jié)，教師采用了合作探究法和展示法，先進(jìn)行小組合作探究，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的方式在卡紙上寫出有效溝通的方法，然后讓小組發(fā)言人展示講解；評(píng)選出班級(jí)的“溝通之星”，發(fā)揮榜樣的力量。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生從之前的知、情、意上升到行，讓他們不僅懂得溝通的重要性，還要掌握一些溝通的方法和技巧，從而在生活實(shí)踐中有效溝通，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

（五）心懷美好，憧憬未來

師：如果我們?nèi)巳硕寄苡行贤ǎ覀兊纳顣?huì)怎樣呢？

生1：朋友、親人之間會(huì)減少誤會(huì)、矛盾。

生2：家人關(guān)系會(huì)變得更親密、和諧，生活會(huì)更加溫馨美好。

生3：世界會(huì)充滿愛與和平，減少戰(zhàn)爭、殺戮的發(fā)生。

（師生共祝：人人學(xué)會(huì)溝通，讓親朋和睦，家庭和順，社會(huì)和諧，國家和平！）

【設(shè)計(jì)說明】教師通過談話讓學(xué)生打開思維，了解有效溝通更深遠(yuǎn)的意義和作用。

【案例評(píng)析】

主題班會(huì)課是學(xué)校教育的主要陣地，它通過主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在交流、討論中達(dá)到自我教育的目的。一節(jié)有效的主題班會(huì)課主題應(yīng)求“小”，環(huán)節(jié)應(yīng)求“精”，活動(dòng)應(yīng)求“實(shí)”。本次主題班會(huì)課的選題恰恰符合了這一要求，整個(gè)案例設(shè)計(jì)思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，重難點(diǎn)突出，選取了人際交往中的“溝通”要素，并通過環(huán)環(huán)相扣、層層深入的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有效溝通在社會(huì)交往中的重要作用?；顒?dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)頗具新意和吸引力，有明確的教育點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流中提高認(rèn)識(shí)，達(dá)到了活動(dòng)育人、情景育人的目的。

注：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題“廣西中小學(xué)班主任專業(yè)化建設(shè)研究”階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2014AA064）

（責(zé)編 秦越霞）