馬天

【關(guān)鍵詞】活動 責(zé)任感 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）09A-

0046-03

林肯說過：“每一個人都應(yīng)該有這樣的信心：人所能負(fù)的責(zé)任，我必能負(fù)；人所不能負(fù)的責(zé)任，我亦能負(fù)。如此，你才能磨煉自己，求得更高的知識而進(jìn)入更高的境界?！必?zé)任是個人對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所承擔(dān)的義務(wù)，它是一個人立身處世的基礎(chǔ)，是道德的核心。正如維克多·費蘭克對責(zé)任的理解：每個人都被生命詢問，而他只有用自己的生命才能回答此問題；只有以“負(fù)責(zé)”來答復(fù)生命。因此，能夠負(fù)責(zé)是人類存在的最重要的本質(zhì)，這表明，每個人在人生的路途中要能實現(xiàn)自身的價值、實現(xiàn)自己的夢想，就必須要做一個有責(zé)任感的人。

學(xué)校作為育人的首要陣地，應(yīng)將責(zé)任教育放在教育教學(xué)工作的重要位置。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)不僅是教給他們知識，更是培養(yǎng)其道德品格，而責(zé)任教育是通過符合學(xué)生身心發(fā)展的教育內(nèi)容、有效的途徑和科學(xué)的方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任素質(zhì)，使學(xué)生對肩負(fù)的責(zé)任目標(biāo)和踐行的責(zé)任行動得到明確履行的教育。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出，“堅持以人為本，全面實施素質(zhì)教育”，“著力提高學(xué)生服務(wù)國家和人民的社會責(zé)感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了責(zé)任教育的重要性。然而，在學(xué)校教育教學(xué)工作中，責(zé)任教育并沒有專門的課時和專門的教材，但它滲透于各學(xué)科的教學(xué)工作之中。但是，教師如果僅僅把責(zé)任教育滲透于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，教育途徑有所局限，教育效果將收效甚微。因而，我校在架構(gòu)責(zé)任教育邏輯框架時，把“豐富活動我負(fù)責(zé)”作為實施責(zé)任教育的一條重要路徑，按照“常規(guī)活動”“傳統(tǒng)節(jié)日”“感恩節(jié)日”規(guī)劃了學(xué)?；顒觾?nèi)容（如下圖）。

在開展活動時，教師力求通過學(xué)生的責(zé)任認(rèn)知、參與體驗，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

一、主題教育明確責(zé)任

責(zé)任教育應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)為一種自覺的內(nèi)化過程，遠(yuǎn)離機(jī)械、生硬的灌溉和傳授，是一種實踐體驗和感悟的過程，無論責(zé)任的大小、輕重，學(xué)生都應(yīng)該在實際行動中得到積累、優(yōu)化，并最終形成自己的一種習(xí)慣意識，而這個過程的首要任務(wù)——明責(zé)，就是整個責(zé)任教育過程的起點，教師只有夯實了這個起點，才能搭建起牢固的責(zé)任教育體系。豐富的主題教育活動把“明責(zé)”這一過程由枯燥無味變得趣味盎然，讓學(xué)生喜聞樂見，學(xué)生在活動中自主學(xué)習(xí)、通過其自身的行動來感悟?；顒右彩菍W(xué)生們的最愛，易于對學(xué)生產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效果，以此將明責(zé)融入其中，既能擺脫枯燥的說教，又能促進(jìn)學(xué)生對責(zé)任的認(rèn)知。我校根據(jù)責(zé)任教育目標(biāo)，開展了“我的責(zé)任我明白”系列主題教育活動：“我因自己而更加陽光自信”“家庭因我而更溫馨和睦”“同學(xué)因我而更加友好互助”“班級因我而更加團(tuán)結(jié)上進(jìn)”“環(huán)境因我而更加潔凈明亮”“社會因我而更加安定和諧”等責(zé)任教育主題活動。其中，“感動仙葫責(zé)任師生”的優(yōu)秀評選作為我校責(zé)任教育的重要主題活動，在學(xué)校責(zé)任教育中發(fā)揮著潛移默化的作用，已經(jīng)成為了我校責(zé)任教育的一張靚麗名片。我校通過制定詳細(xì)的“感動仙葫責(zé)任師生”方案，發(fā)動師生推薦或自薦，在年級中選出優(yōu)秀案例，并將這些師生的事跡，通過板報、宣講推選會等形式在全校中推廣宣傳，通過民主方式公開投票評選，票數(shù)多者即被評為我校當(dāng)年的“感動仙葫責(zé)任師生”，學(xué)校為此舉行隆重的頒獎典禮，傳播責(zé)任正能量。我校還進(jìn)一步把先進(jìn)師生的事跡在全校推廣，通過演講、道德講堂等平臺，讓更多的同學(xué)和老師向他們學(xué)習(xí)。通過這樣的活動，我校把責(zé)任行為踐行過程表現(xiàn)出來的先進(jìn)師生樹立為榜樣，弘揚(yáng)自覺踐行責(zé)任的正確行為，以榜樣力量感染周圍的同學(xué)，營造出良好的責(zé)任文化育人環(huán)境、責(zé)任師生的榜樣示范，產(chǎn)生了強(qiáng)大的正能量，使責(zé)任之魂得以弘揚(yáng)和傳承。

我校豐富的活動以學(xué)校的校情為根基，結(jié)合課題研究構(gòu)建出“以活動為載體培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的能力研究課題框架”，并以此作為學(xué)校責(zé)任教育活動開展的主要內(nèi)容，將責(zé)任教育融入活動，實現(xiàn)“潛移默化、潤物無聲”的教學(xué)效果。

二、家校結(jié)合強(qiáng)化責(zé)任

愛因斯坦說：“偉大的故事有著神奇的力量，如果你想使你的孩子優(yōu)秀，請給孩子講神話故事，如果你想使你的孩子卓越，請給孩子更多的神話故事?！苯逃淖罱K目標(biāo)是為了學(xué)生一生健全人格的形成，教育的目的就是使學(xué)生能成為生活中完整的人，培養(yǎng)學(xué)生成為對自己、對家人、對社會有責(zé)任感的人。舉辦讀書節(jié)是我校責(zé)任教育的主要載體之一，各種豐富多彩的讀書活動如圖書車進(jìn)校園、文化跳蚤市場、課本劇展示評比、經(jīng)典誦讀比賽、“悅讀閱美”系列活動等，這些豐富多彩的讀書活動不僅鍛煉學(xué)生的能力，增進(jìn)學(xué)生的知識，更能讓學(xué)生從多姿多彩的故事情節(jié)中感悟故事人物身上的閃光點，并且領(lǐng)悟故事所隱含的責(zé)任教育內(nèi)涵，然后將其轉(zhuǎn)化為自己的行為。在讀書節(jié)中，我校邀請了許多著名的兒童文學(xué)作家，親臨學(xué)校給孩子們講述他們的讀書經(jīng)歷和閱讀收獲，如馬來西亞兒童文學(xué)作家許友彬先生，用其自身的成長經(jīng)歷鼓勵學(xué)生們閱讀。學(xué)生們在閱讀學(xué)校推薦書目《笨狼的故事》等優(yōu)秀作品中，從作品角色身上品讀到了責(zé)任的味道。

家庭教育作為責(zé)任教育的載體，更應(yīng)發(fā)揮出其責(zé)任教育的力量。孩子作為家庭中一名不可或缺的成員，既應(yīng)該享受父母長輩的呵護(hù)，無憂無慮成長的權(quán)利，也應(yīng)承擔(dān)和履行自己肩上應(yīng)有的家庭義務(wù)和責(zé)任，包括自己的事情自己做、自己能做的事情積極做等。父母可通過自身的行為使孩子明白什么是責(zé)任和義務(wù)，并通過鼓勵、期望、獎懲等方式，引導(dǎo)和督促孩子自主履行職責(zé)，培養(yǎng)責(zé)任感。我校將讀書節(jié)延伸到家庭，讓家長參與共讀活動，而廣大家長在活動中積極為孩子增添書報，改善了家庭閱讀環(huán)境，合理安排時間陪孩子一起閱讀，家長的這些行為本身就是責(zé)任感的一部分，他們給孩子做了良好榜樣。我校通過這樣的活動，不僅促進(jìn)了家校間的聯(lián)系，增進(jìn)了家校的溝通，也促進(jìn)了家庭教育的健康發(fā)展，讓更多的家長明白了對孩子來說，家長對家庭、對社會的責(zé)任心就是一面鏡子，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心。一個對家庭、社會毫無責(zé)任感的父母，不可能培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子。

三、主體參與增強(qiáng)責(zé)任

我國著名教育家陶行知先生說過：“先生不應(yīng)該專教書，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專讀書，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道?！苯處熢谂囵B(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的同時，更要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在實踐中，我校把培養(yǎng)學(xué)生健全的人格放在教學(xué)工作的重要位置，并以提升學(xué)生的品行修養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，明責(zé)自律、善學(xué)擔(dān)當(dāng)，做一個有責(zé)任感的中國人作為我校推進(jìn)責(zé)任教育工作不懈努力的目標(biāo)。馬克思提出：“作為確定的人，現(xiàn)實的人，你就有規(guī)定、就有使命、就有任務(wù)，至于你是否意識到這一點，那是無所謂的?！泵總€在社會上生存的人都無法逃避自己的責(zé)任和義務(wù)，不管在什么情況下，都應(yīng)明責(zé)、以責(zé)自律，做自己應(yīng)該做的事情。我校從一年級開始對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，如開展“責(zé)任銀行”教育活動，將良好的文明禮儀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣要求融入活動，讓學(xué)生通過“責(zé)任銀行”構(gòu)建的評價獎勵機(jī)制，將責(zé)任意識、感悟、收獲，轉(zhuǎn)換為“責(zé)任金幣”存入自己的“責(zé)任銀行”賬戶上，并用“責(zé)任金幣”來換取適當(dāng)?shù)莫剟?，以此激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，明白自己的責(zé)任。這樣的活動，學(xué)生積極參與，能主動把自我真正地投入到活動中，提高了他們對責(zé)任的認(rèn)知，知道了何為責(zé)任心，怎樣才是有責(zé)任心，更讓學(xué)生感受到責(zé)任心就是自己的實際行動，使“我要有責(zé)任心”的意識漸漸深入學(xué)生的心靈。例如，我校在一年級中開展“責(zé)任銀行”活動，將起始年段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要內(nèi)容：上課認(rèn)真聽課、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、有禮貌講文明、愛衛(wèi)生等貫穿于學(xué)生的“責(zé)任銀行”活動中，通過學(xué)生每日自主評價、教師的監(jiān)督管理，使學(xué)生明白作為一名小學(xué)生應(yīng)該形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，并知責(zé)踐行，以此規(guī)范學(xué)生的品行，幫助他們更好地適應(yīng)學(xué)校的生活，明確自己來學(xué)校的目的。

四、主題班隊會形成責(zé)任

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”開展豐富的活動并不是毫無目的地組織開展一些簡單的戶外運動或者活動，而是將責(zé)任能力框架中的培養(yǎng)內(nèi)容和訓(xùn)練目標(biāo)融入活動，在活動中教育、在活動中促進(jìn)，使學(xué)生在接受的過程中變得輕松愉快而富有實效。我校開展的每一項活動都盡量要求全員參與，給學(xué)生搭建一個充分展示自己的舞臺，學(xué)生在主動參與中對學(xué)校的喜愛之情油然而生，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感。我校把學(xué)生的行為習(xí)慣訓(xùn)練目標(biāo)融入責(zé)任教育活動中，將目標(biāo)細(xì)化、常態(tài)化，提升了訓(xùn)練的可操作性和延續(xù)性，并努力使學(xué)生的品格培養(yǎng)、道德意識的提升成為學(xué)校校園文化建設(shè)的組成部分，并使其得到傳承和發(fā)展。以此為目標(biāo)，我校將各種責(zé)任訓(xùn)練目標(biāo)構(gòu)建成詳細(xì)的訓(xùn)練文案，通過文案的解讀，有目的、有計劃、有落實、有總結(jié)地開展訓(xùn)練活動，以此提升學(xué)生的責(zé)任意識，改變學(xué)生的責(zé)任行為。主題班隊會是我校責(zé)任教育的重要途徑之一，也是創(chuàng)建具有個性、特色鮮明班集體的一種有效載體。高爾基說過：“個人如果單靠自己，如果置身于集體的關(guān)系之外，置身于任何團(tuán)結(jié)民眾的偉大思想的范圍之外，就會變成怠惰的、保守的、與生活發(fā)展相敵對的人?！币粋€良好的集體，能給學(xué)生的個體提供良好的成長養(yǎng)料，而一節(jié)經(jīng)過精心策劃的班隊活動給學(xué)生在心靈上帶來感悟和收獲，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于呆板的空洞說教。班隊活動不僅能充分調(diào)動和尊重學(xué)生的主動性和積極性，更能使班級形成良好的凝聚力和戰(zhàn)斗力，樹立良好的班風(fēng)班貌。學(xué)生是班隊活動的主體，是活動開展過程中的主體，而班主任和輔導(dǎo)員則是活動的導(dǎo)演或領(lǐng)路人，為學(xué)生在活動中解決困難提供良好的有效的建議和意見，并對活動過程進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。教師可以把班隊活動的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在活動中自主策劃籌備，并根據(jù)活動內(nèi)容進(jìn)行人員分工，各施其責(zé)。如我校四（3）班開展的感恩教育主題班會中，由班主任牽頭召開班干會議，分配活動開展的主要工作，具體工作落實到每個人的身上，從主題繪畫、節(jié)目編排練習(xí)到教室布置等人人都能參與，學(xué)生在活動中的責(zé)任分工讓他們有了真正的自我感受，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感，將“責(zé)任”二字深深地刻在心中。

值得一提的是，僅僅讓學(xué)生明白了什么是責(zé)任還不夠，還應(yīng)該給學(xué)生具體的行為指導(dǎo)，讓學(xué)生積極地承擔(dān)個人的責(zé)任。豐富活動中的責(zé)任分工，可以讓學(xué)生在完成活動任務(wù)的同時不斷強(qiáng)化責(zé)任意識，明確自己的職責(zé)和任務(wù)，讓學(xué)生由對責(zé)任的懵懂認(rèn)知到積極地承擔(dān)責(zé)任。

五、意識內(nèi)化踐行責(zé)任

學(xué)校以豐富的活動為載體，創(chuàng)造了一個學(xué)生喜聞樂見的教育環(huán)境，使學(xué)生能夠主動擔(dān)當(dāng)、自覺踐行自身的責(zé)任和義務(wù)，使之成為一種內(nèi)在的自覺修養(yǎng)和習(xí)慣。在活動實踐中，通過改善和提升班級文化品位，開展特色班級的創(chuàng)建活動，我校涌現(xiàn)了不少富有濃郁特色文化的班級，這些班級有著自己引以為豪的班級名稱，如翠竹班、快樂猴班、菊花班等，他們有著精美而富有班級特色的班級標(biāo)志、班級口號，還有經(jīng)過民主方式制定的班級規(guī)范和唱響班級每一個成員心聲的班歌，還有充滿班級文化內(nèi)涵的班詩、班訓(xùn)。班級的文化外墻是同學(xué)們展示自我的舞臺，是同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好教育平臺。班級文化建設(shè)給學(xué)生營造了一個良好的育人環(huán)境，使班級形成良好的班風(fēng)班貌，讓身在其中的每一個學(xué)生都能得到視覺上和情感上的熏陶，并以此約束和幫助學(xué)生形成良好的世界觀。我校在自主踐行學(xué)習(xí)責(zé)任的同時，為學(xué)生提供了良好的外在動力，如學(xué)生每天清晨來到校園，總能聽到悅耳的讀書聲。學(xué)生們進(jìn)到教室后，在良好的班級讀書氛圍中自覺拿出書本一起讀書，自覺履行自己的學(xué)習(xí)責(zé)任。干凈的走廊衛(wèi)生、整潔的校園、圍墻外的街道，是學(xué)生們自覺履行愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生責(zé)任的場所。課堂上，學(xué)生們積極探索求知，高舉的小手、響亮的回答，是他們在自覺地履行學(xué)習(xí)的義務(wù)。放學(xué)后，學(xué)生們認(rèn)真地打掃衛(wèi)生，還給教室一個干凈整潔的面貌。校園里，綠色的小草就像一張綠色的毛毯蓋在花圃上，一棵棵同學(xué)們親手栽種的小樹，現(xiàn)在已經(jīng)茁壯成長，給校園帶來一片片清涼的樹蔭。在校園這個大家庭里，每個人之間的交流都帶著真誠和友善，見面的點頭問好、向下樓道靠右走的好習(xí)慣、節(jié)約用水的好品質(zhì)，課后輕聲慢步休息，做好自己該做的事，主動完成自己的本職工作等，這些都是學(xué)生們在用自己的言行主動踐行自身的責(zé)任和義務(wù)。

總之，責(zé)任感是學(xué)生的做人之本，也是學(xué)生立足社會之本，多彩活動是培養(yǎng)孩子責(zé)任感的重要陣地。學(xué)校結(jié)合自身的發(fā)展愿景和辦學(xué)特色，通過有效的途徑與方法努力做到培養(yǎng)一個個有責(zé)任感的學(xué)生，讓學(xué)生在活動中找尋責(zé)任感，并使其在心中扎根，成為自己終身受益的良好習(xí)慣。