康東赟

【內(nèi)容摘要】隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，對(duì)于學(xué)生群體的口語交際能力的要求越來越高，初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語交際能力的鍛煉要求越來越高。與此同時(shí)，探究提高學(xué)生口語交際能力的方法，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語交際能力鍛煉。這就要在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，充分注意到對(duì)于學(xué)生的基本特點(diǎn)和口語交際過程的基本特點(diǎn)的總結(jié)，并通過對(duì)口語交際能力鍛煉方法的總結(jié)研究，促進(jìn)語文教學(xué)有效性的提升，提升學(xué)生的語言交際能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?學(xué)生口語交際 ?提高策略

一、我國(guó)初中語文教學(xué)對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀探析

傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)，對(duì)于學(xué)生口語交際能力的鍛煉并沒有給予足夠的重視，導(dǎo)致初中語文教學(xué)方法往往容易淪為純粹的理論灌輸過程，極大的制約了初中語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的作用。在這樣的背景下，就要結(jié)合素質(zhì)教育改革和社會(huì)發(fā)展對(duì)于初中語文教學(xué)的實(shí)際需求，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的桎梏，充分重視到對(duì)學(xué)生的口語交際能力的鍛煉，在初中語文課堂上構(gòu)造多元化的教學(xué)形式，豐富初中語文課堂中涉及到的內(nèi)容，幫助學(xué)生在初中語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，為學(xué)生的口語交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)中提高學(xué)生口語交際能力的方法探析

1.設(shè)置口語交際環(huán)境

目前，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維已經(jīng)不再是初中語文教學(xué)過程的主導(dǎo)思維，這就提出了對(duì)學(xué)生的口語交際能力的新要求。針對(duì)這樣的情況，在初中語文教學(xué)過程中，語文教師要對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行全面的鍛煉，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語交際能力鍛煉的環(huán)境，在語文課程的推進(jìn)過程中，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。在這個(gè)過程中，要求初中語文教師能夠有效的把控初中語文教學(xué)的脈搏，充分的發(fā)揮出初中語文課堂的教學(xué)作用。

例如，在初中語文“木蘭詩(shī)”一課的教學(xué)過程中，可以通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，進(jìn)行學(xué)生口語交際能力的鍛煉。教師可以在課堂上鼓勵(lì)一個(gè)學(xué)生起來和教師進(jìn)行對(duì)話。教師先問，“你對(duì)木蘭從軍有什么看法？”學(xué)生就可以紛紛回答“木蘭家里沒有了兄弟”“木蘭的父親身患重病”，教師再向?qū)W生交流，“木蘭為什么能夠隱瞞住自己的身份？”……通過這樣簡(jiǎn)單的問答，在課堂上形成良好的口語交際氛圍。在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生進(jìn)行口語交流的意識(shí)就會(huì)大幅度提升，進(jìn)而有效的提升學(xué)生的口語交際能力的鍛煉效率，營(yíng)造出良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，有效的達(dá)到提升學(xué)生口語交際能力的目的。

因此，在進(jìn)行初中語文課程教學(xué)的過程中，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的桎梏，另辟蹊徑進(jìn)行初中語文教學(xué)方法的更新設(shè)計(jì)，為學(xué)生口語交際能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)揮出初中語文教學(xué)方法應(yīng)有的作用。

2.明確口語交際能力鍛煉的主要目標(biāo)

為了充分鍛煉學(xué)生的口語交際能力，語文教師可以在課堂上設(shè)置和學(xué)生的互動(dòng)交流，在了解到學(xué)生的口語交際能力特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)方法的更新設(shè)計(jì)，并為初中語文教學(xué)過程維持一個(gè)良好積極的課堂教學(xué)狀態(tài)。為此，教學(xué)過程中，要在明確口語交際能力鍛煉的主要目標(biāo)的基礎(chǔ)上，合理更新初中語文教學(xué)方法，充分發(fā)掘初中語文教學(xué)對(duì)于口語交際能力的鍛煉作用。

例如，在“聞一多先生的說和做”一課的教學(xué)過程中，語文教師就可以在課堂上提出相關(guān)的話題，向?qū)W生提問“聞一多先生為什么能夠做到言行合一的？”。并在課堂上和學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的交流探討，學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行思考，提出諸如“聞一多先生是為了整個(gè)民族的解放”“聞一多先生是為了全國(guó)人民的利益”的論斷……學(xué)生群體通過自己思考，在課堂上進(jìn)行交流研究，進(jìn)而完成對(duì)學(xué)生口語交際能力的鍛煉和提升。

3.選擇合適的教學(xué)方式

在初中語文教學(xué)過程中，語文教師可以采用學(xué)生小組討論的方式，讓學(xué)生對(duì)初中語文內(nèi)容教學(xué)探索研究，加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解程度，并通過學(xué)生之間的探索研究，有效促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的提升。

例如，在“羅布泊，消逝的仙湖”的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行口語能力鍛煉。例如，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行研究談?wù)摰倪^程中，就可以按照如下對(duì)話進(jìn)行練習(xí)?！傲_布泊為什么消失呢？”“周邊環(huán)境的變遷”“人為的破壞”，通過這樣的初中語文口語鍛煉方式，可以讓學(xué)生形成對(duì)于口語能力的初步認(rèn)知，有效的提升初中語文教學(xué)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生口語交際能力，可以通過利用合理的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化初中語文鍛煉學(xué)生口語交際能力的方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的口語交際鍛煉氛圍，切實(shí)提升學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)能力。