宋艷軍

【內(nèi)容摘要】課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育主要形式，以人為本是其核心理念。有效教學(xué)是每位教學(xué)工作者追求的目標(biāo)，效益是其核心問(wèn)題。教學(xué)的效益不在于教師而在于學(xué)生，是要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，在教師精心組織的課堂教學(xué)下，根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)方面取得最大的進(jìn)步和發(fā)展。本文就如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性及簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) ?有效性 ?講解 ?課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的有效性是指在一定的教學(xué)投入內(nèi)（時(shí)間、精力、努力），通過(guò)教師的教學(xué)，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展，帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。本文結(jié)合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，探討提高課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)策略。

一、教學(xué)中詞匯部分的講解

在外語(yǔ)教學(xué)中，單詞的講授是很關(guān)鍵的一環(huán)。

教師首先在黑板上寫(xiě)出要重點(diǎn)講解的英語(yǔ)單詞，接下來(lái)讓學(xué)生去在單詞表中找出教師所寫(xiě)單詞的詞性、詞義，邊聽(tīng)邊記，同時(shí)教師要給出單詞的例句。簡(jiǎn)單詞匯可提問(wèn)學(xué)生，讓他們?nèi)ピ炀洳⒆鳛橛涗浀睦洌部梢宰寣W(xué)生通過(guò)課前的預(yù)習(xí)在課文中去尋找例句，還可以從我們的日常生活中找例句。例如，我們要講解education教育的名詞形式，那么經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，我們教師要提示學(xué)生這個(gè)詞可不可以通過(guò)變換能轉(zhuǎn)換成不同詞性的詞，那么思維敏捷的學(xué)生通過(guò)看課本或是他們平時(shí)的日常積累就會(huì)想到educational教育的形容詞詞形“有教育意義的”。我們接下去還可以繼續(xù)補(bǔ)充educate，教育的動(dòng)詞詞性，并適當(dāng)給出例句。

對(duì)于例句的給出形式不要每次都把完整的句子寫(xiě)在黑板上，而是我們可以以填空的形式給出，也可以以選擇題的形式給出。

二、關(guān)鍵詞在教學(xué)中的應(yīng)用

我們這里所說(shuō)的關(guān)鍵詞可以是主語(yǔ)，謂語(yǔ)，疑問(wèn)詞，時(shí)間狀語(yǔ)等等。教師在教授知識(shí)點(diǎn)時(shí)在黑板上給出板書(shū)，在句子的講解上劃出關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生如何在做題時(shí)找出關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確地確定答案。

1.關(guān)鍵詞是主語(yǔ)

I ___ my homework every evening. （do）

He ___ his homework every evening.（do）從這兩題上看，顯然主語(yǔ)是關(guān)鍵詞，主語(yǔ)為I，謂語(yǔ)動(dòng)詞要用do，主語(yǔ)為he，謂語(yǔ)動(dòng)詞確定為does.

2.關(guān)鍵詞是謂語(yǔ)動(dòng)詞

His _____（friend）are friendly.

His _____（friend）is friendly to others.

第一句的謂語(yǔ)是be動(dòng)詞are，那么主語(yǔ)應(yīng)為復(fù)數(shù)名詞friends.第二句關(guān)鍵詞為is，確定主語(yǔ)為單數(shù)名詞friend.

3.關(guān)鍵詞為時(shí)間狀語(yǔ)

They __（play）basketball now.

They __（play）basketball yesterday afternoon.

這是兩句關(guān)鍵詞為標(biāo)志性時(shí)間狀語(yǔ)的句子，當(dāng)看到now時(shí)，要讓學(xué)生馬上想起現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，所以第一句應(yīng)填入are playing。當(dāng)看到過(guò)去時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，就要馬上想到動(dòng)詞的過(guò)去式played。找出句子中的關(guān)鍵詞適用于英語(yǔ)考試的每個(gè)題型，能提高學(xué)生做題的準(zhǔn)確率，而且還能讓學(xué)生在找關(guān)鍵詞的同時(shí)，能迫使學(xué)生讀全題目，避免部分學(xué)生盲目選擇而失分。

三、練習(xí)題的設(shè)計(jì)及作業(yè)的完成階梯

在練習(xí)題的出題設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮先易后難，讓學(xué)生有往下做的決心，難度適合的題應(yīng)是整個(gè)習(xí)題布置的中心部分，題量設(shè)計(jì)上要高于簡(jiǎn)單題與有難度的題，這樣就可以分為三個(gè)階梯，讓所有學(xué)生盡量完成第一階梯的簡(jiǎn)單題和第二階梯難易適中題，并在課上講解學(xué)生出錯(cuò)較多的題。對(duì)于第三階梯的拔高題，則需要教師更細(xì)致的講解。

其實(shí)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言其實(shí)也沒(méi)有那么難，掌握單詞的詞性，詞義，用法，短語(yǔ)的固定表達(dá)，句子的成份時(shí)態(tài)，這樣對(duì)于日常的學(xué)習(xí)就不會(huì)有太大的問(wèn)題，關(guān)鍵我們教師課上，課下如何去引導(dǎo)學(xué)生。例如，我們可以這樣設(shè)計(jì)題目Do you like _____（swim）？我們都知道橫線上可以填swimming，用的是like doing sth.這很簡(jiǎn)單，可以放在第一階梯的練習(xí)中。

在第二階梯中我們可以這樣變化下這道題Do you like ____（go）_____ （swim）？這就要考慮兩方面的知識(shí)點(diǎn)，一是go swimming的固定用法，同時(shí)還要考慮like doing sth.那么這道題的完整形式就是Do you like going swimming？ 我們教師還可以將這道題繼續(xù)變化放入到習(xí)題的第三階梯中，____ （do）you like ____（go）____（swim）two years ago？ 本題中加了一個(gè)過(guò)去的時(shí)間“兩年前”，那么除了要考慮前兩方面，還要考慮句子的時(shí)態(tài)為過(guò)去時(shí)，do應(yīng)該變?yōu)閐id。教授知識(shí)的過(guò)程要求我們教師要慢節(jié)奏，一步步地去引導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生如何動(dòng)腦去思考問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題不是只選出答案，而要讓他們知其然，并知其所以然。這樣才能有效達(dá)到教學(xué)目的。