論多媒體在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

顧曉玲

摘 要 高中音樂教學(xué)以多媒體技術(shù)為新的教學(xué)手段，提高音樂教學(xué)的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，降低教學(xué)難度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂的綜合能力。

關(guān)鍵詞 高中音樂；多媒體；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0153-02

隨著高科技的發(fā)展，高中音樂教學(xué)也在不斷地改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。多媒體技術(shù)正在各學(xué)科廣泛應(yīng)用，同樣，高中音樂教學(xué)也抓住這個契機(jī)，以多媒體技術(shù)為新的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，降低教學(xué)難度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的綜合能力。

1 多媒體教學(xué)手段能有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

以往的高中音樂教學(xué)，教學(xué)手段單一，音樂教室里能有一架手風(fēng)琴就不錯了，如果有一家電子琴，那就相當(dāng)于有了一架鋼琴。上課的模式是這樣的：如果是教授樂譜，需要教師寫在黑板上，學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地抄；后來就用油墨影印，但效果很不好。教師一遍一遍地試唱、領(lǐng)唱，嗓子都啞了，學(xué)生唱得還不耐煩，造成教學(xué)進(jìn)行起來很艱難。時間一長，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，教師也日益疲憊。為此，筆者在高中音樂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，教學(xué)煥發(fā)出前所謂的生機(jī)。

如在教學(xué)舞劇《飛天仙子》的時候，筆者采用多媒體教學(xué)，播放《飛天仙子》，讓學(xué)生直觀地感受《絲路花雨》這部著名的舞劇的風(fēng)采。同時就本部舞劇的音樂素材，筆者也用多媒體音頻和視頻的模式展示給學(xué)生，讓他們通過對比，感受我國古典音樂的特色和中亞音樂特色的不同。因?yàn)橄鄬碚f，這樣的教學(xué)方式更直觀形象化，學(xué)生參與起來更積極主動。

就“飛天仙子”這一名字，筆者又用多媒體形式將“飛天”這一舞劇形象介紹給學(xué)生。在佛教初傳不久的魏晉南北朝時，曾經(jīng)把敦煌壁畫中的飛仙稱為飛天，這就涉及敦煌壁畫。筆者將壁畫中的飛天和舞劇中的飛天放在一起，讓學(xué)生感受藝術(shù)的相通。接下來，筆者用舞蹈的形式，讓學(xué)生演繹舞蹈藝術(shù)。筆者先做示范，學(xué)生做起來很認(rèn)真，每一個動作都一絲不茍。如果抓不住關(guān)鍵，筆者就用視頻的形式分解動作要領(lǐng)，讓學(xué)生連續(xù)不斷地模仿。這樣，多媒體將教學(xué)內(nèi)容中抽象的、容量較大的甚至跨領(lǐng)域的藝術(shù)融為一體。一句話，運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能激活高中音樂課堂教學(xué)。

2 多媒體教學(xué)手段能夠開闊學(xué)生視野，拓寬知識面

高中音樂教學(xué)不會像初中音樂一樣，停留在初級層面，相對而言，視野更寬，知識面更廣，對音樂的認(rèn)識和理解逐步深化。為此，教師要按照大綱要求，介紹多種多樣的音樂知識，認(rèn)識多種多樣的音樂器材：多種劇種差異在哪里，藝術(shù)風(fēng)格有什么不同；加大對音樂知識信息量的吸收。如為了讓學(xué)生了解西方舞劇和東方戲曲的不同，筆者運(yùn)用多媒體將二者形象地展示在學(xué)生面前。

《天鵝湖》是西方一部著名的芭蕾舞劇。筆者先讓學(xué)生搜資料，說出這一舞劇的故事出處。說得具體完整之后，才能看這一舞劇的節(jié)選。柴可夫斯基的舞劇有什么特色？筆者讓學(xué)生通過對比感受并總結(jié)。芭蕾舞劇本身就動作輕盈，音樂旋律優(yōu)美。為了讓學(xué)生感受舞劇的特點(diǎn)，筆者節(jié)選了《天鵝湖》的一部分，天鵝們穿著潔白的紗衣，在舞臺上隨音樂翩翩起舞，他們用優(yōu)美的動作表現(xiàn)著心里豐富的感情。學(xué)生被這優(yōu)美的舞蹈所吸引，完全沉浸在音樂和劇情之中。

欣賞完之后，筆者又讓學(xué)生感受我國國粹的魅力。京劇，最初的原型是徽劇。在清朝，四大徽班進(jìn)京，徽劇得到空前的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上形成現(xiàn)在的京劇。它講究唱、念、做、打，里邊的人物被稱為生、旦、凈、末、丑，每一樣都很具功夫。筆者選擇的京劇劇目是《霸王別姬》，這又涉及歷史。筆者給學(xué)生留的課前預(yù)習(xí)作業(yè)是將《霸王別姬》的故事和所屬年代搞清并講出來。筆者給學(xué)生做的是用視頻圖片的形式演繹《霸王別姬》的故事，讓學(xué)生在課堂上按照圖片提示的內(nèi)容講解故事。完成這一步之后，筆者又將準(zhǔn)備好的《霸王別姬》的選段播放給學(xué)生。因?yàn)橛星懊娴匿亯|，學(xué)生并沒有反感這一戲劇形式。

就個人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生比較排斥戲曲，因?yàn)樗乃囆g(shù)表現(xiàn)形式，學(xué)生并不欣賞，尤其是對唱腔，感覺咿咿呀呀的，慢得不行，很不和高中生活潑的性格。京劇是一種慢節(jié)奏的藝術(shù)形式，筆者覺得年齡很重要，性格不沉淀，心靜不下來，很難欣賞這樣的藝術(shù)。不過還好，在對比教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生感受到京劇的魅力，并將二者做了理性的分析。他們達(dá)成的共識是：西方的芭蕾舞劇是一種視覺上、聽覺上的享受，舞姿優(yōu)美，音樂旋律感染力極強(qiáng)；但就藝術(shù)表現(xiàn)形式，京劇更加豐富，京劇顯得更厚重。

《霸王別姬》取材于秦末西楚霸王項(xiàng)羽和漢高祖劉邦之間的戰(zhàn)爭故事。西楚霸王重情義，當(dāng)自己被包圍，他擔(dān)心自己的戰(zhàn)馬和心愛的女人受到迫害，唱腔悲壯凄愴，動作干凈利落?！芭_上一分鐘，臺下十年功?！本﹦蚯且环N功夫，唱念做打，每一樣都要精益求精，最后還要藝術(shù)合成。對比之下，兩種藝術(shù)各有千秋，京劇的歷史感更厚重。

3 多媒體教學(xué)手段能促進(jìn)德育功能的實(shí)

多媒體技術(shù)的日趨成熟和其功能的多樣化，在音樂課教學(xué)中更多地體現(xiàn)在對音樂作品展示的全面性和強(qiáng)烈的美化、感染功能。比如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，筆者結(jié)合戲曲藝術(shù)，先讓學(xué)生欣賞越劇《梁山伯與祝英臺》，感受優(yōu)美的越劇唱腔和里邊人物高超的藝術(shù)表現(xiàn)力，使學(xué)生對劇情先深刻地印在心底。接著，筆者播放整首小提琴協(xié)奏曲，讓學(xué)生邊聽音樂邊在腦海里想象故事情節(jié)，聽到輕快的時候就讓學(xué)生復(fù)述應(yīng)該到什么情節(jié)了。學(xué)生聽得很投入，聽到“十八相送”，立刻從音樂的依戀深情感受到情節(jié)的特點(diǎn)、人物內(nèi)心情感的細(xì)膩，此時小提琴就像一個會傾訴的天使，將學(xué)生的心深深打動；當(dāng)聽到“逼婚”部分，音樂陡然變了節(jié)奏，旋律中透出封建家長的威逼，向往愛情的心掙扎反抗得激烈；當(dāng)?shù)搅恕皹桥_相會”章節(jié)，二人看到美好的愛情已成泡影，不禁心如刀絞，淚眼相望，此時小提琴如泣如訴，學(xué)生完全沉浸到音樂當(dāng)中。多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)中給學(xué)生增加了形象性，讓學(xué)生的想象有了依托，播放起來更方便快捷，學(xué)生非常喜歡這樣的教學(xué)手段。

在欣賞中外不同民族的音樂時，可以制作播放與之有關(guān)的資料片，幫助學(xué)生深刻了解不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教歷史、地域環(huán)境、音樂風(fēng)格等，還可以通過播放不同國家、不同民族的不同樂器演奏的樂曲，以強(qiáng)烈的視覺、聽覺沖擊學(xué)生的感官系統(tǒng)，從聲調(diào)、旋律、節(jié)奏、速度、和聲等方面，指導(dǎo)學(xué)生分析、辨別古今中外音樂作品的異同，這樣就可以環(huán)環(huán)相扣地完成從抽象的理論知識到具體直觀的感覺認(rèn)同的教學(xué)過程，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

總之，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行音樂課堂教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，還能優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師必須做到轉(zhuǎn)變觀念，改革教學(xué)方法，做到傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，充分、合理地利用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)計教學(xué)情境，多為學(xué)生提供直觀的教學(xué)場景，做到聲音、畫面有機(jī)結(jié)合，幫助他們樹立獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)精神，真正提高教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]彭鶯.應(yīng)用多媒體技術(shù)，化高中音樂教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（18）.