淺議初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案編寫與使用現(xiàn)狀

文/張喜

摘要：導(dǎo)學(xué)案簡單地說，就是教師將原來的以教為主的課堂變?yōu)橐詫W(xué)為主的課堂而制定的教學(xué)方案，由教師輔助學(xué)生來完成學(xué)習(xí)。這一教學(xué)觀念具有科學(xué)性，在操作的過程要更具有藝術(shù)性，不僅要加強培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性與自主性，更要讓學(xué)生最優(yōu)的構(gòu)建知識能力的主要方式。它充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的主旨，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，在一定程度上提高了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);導(dǎo)學(xué)案;編寫與使用

中圖分類號:G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0034-01

以導(dǎo)學(xué)案為載體的課堂教學(xué)改革在我縣經(jīng)過近兩年的實驗、探索，課堂教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了很大的轉(zhuǎn)變，課程改革魅力初現(xiàn)。但隨著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的深入，各方面的問題不斷涌現(xiàn)，特別是導(dǎo)學(xué)案的編與使用存在著一些急需改進的問題。下面就自己對導(dǎo)學(xué)案編寫與使用的實踐與體會做以淺談。

一、編寫現(xiàn)狀分析

對導(dǎo)學(xué)案進行編制的過程中應(yīng)該集思廣益，將不同教師的思路以及方式進行了解，以集體討論的方式來進行編制，但實際的操作過程中卻沒有做到這一點。而是英雄主義、獨享主義等占據(jù)了上風(fēng)，教師要么下載照搬照抄，要么就是將自己的思想藏著掖著不愿與人共享，在編寫中胡亂堆砌不能將自己的獨到與真實的設(shè)計思路體現(xiàn)出來，也就出現(xiàn)了越來越不去研究學(xué)生，編寫出來的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計不合理或不能使用。因此，導(dǎo)學(xué)案各個環(huán)節(jié)與層次顯得混論，有時干脆不照顧教材北師大版教材而使用的或涉及的是其他版本的內(nèi)容而出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。

二、使用現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代的孩子多屬于獨生子女，并且嬌生慣養(yǎng)，所以性格相對自我，難以進行合作式的學(xué)習(xí)，尤其是在交流的過程中通常會出現(xiàn)自大的現(xiàn)象，也就是以自我為中心，對別人的意見不認(rèn)同、不采納，不喜歡約束，性格相對較為張揚，這也就不利于學(xué)習(xí)?；蚴菍W(xué)生不積極不愿意表達(dá)自己的見解與思想。即便表達(dá)了但在學(xué)習(xí)成果進行展示過程中，缺乏一定程度的嚴(yán)謹(jǐn)性，面對自己的缺點不予承認(rèn)，并對勝利與成績看得過于重要，難以接受挫折，這也就不利于學(xué)生的心理健康。另外學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對知識的積累并不重視，這也就導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量相對較為低下。

導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的主要輔助，在對其進行編制的過程中更應(yīng)該注意效果，簡單地說也就是將理論與實踐相結(jié)合，避免編制的導(dǎo)學(xué)案不適應(yīng)實際的課堂教學(xué)等現(xiàn)象。自己幾年的使用與外出交流覺得要想使得導(dǎo)學(xué)案達(dá)到不同對象的預(yù)期目標(biāo)要做好以下幾個方面的工作：

一、首先就是要對學(xué)生進行充分的了解，明確現(xiàn)代初中生的心理狀態(tài)與狀況，只有這樣才能保證導(dǎo)學(xué)案的實用性。導(dǎo)學(xué)案主要就是通過對學(xué)生的正確引導(dǎo)，來教會學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)，這是一個循序漸進的過程，如果對學(xué)生不了解就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到導(dǎo)學(xué)案的效果。對導(dǎo)學(xué)案進行編制的過程中，應(yīng)注意與教材同步，按照初中數(shù)學(xué)教材的實際情況與需求來進行編制，并在同步的基礎(chǔ)上對初中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容進行不斷的優(yōu)化，決不可脫離教材，弄成本本主義者。那么就應(yīng)該對學(xué)習(xí)的目標(biāo)進行明確，對教材的知識構(gòu)架、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)思路等進行明確，建立與初中生相適應(yīng)的目標(biāo)。教材上的練習(xí)與例題不能刪除。

二、教師的教學(xué)觀念進行改善。現(xiàn)行的教育還是分?jǐn)?shù)趨勢下的選拔教育，教師還是以題海戰(zhàn)術(shù)和灌輸為主，仍有很多教師不會正確地使用導(dǎo)學(xué)案，只是按照導(dǎo)學(xué)案的流程來進行教學(xué)，把導(dǎo)學(xué)案當(dāng)成練習(xí)或試卷或作業(yè)；還有的教師采取應(yīng)付的方式來進行教學(xué)，按照傳統(tǒng)的方式進行講解與教學(xué)，將導(dǎo)學(xué)案上面的問題答案進行公布，無法有效地實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)方式。這就應(yīng)該要求教育部門對教師進行導(dǎo)學(xué)案知識的普及，使其了解導(dǎo)學(xué)案的重要性，使教師不再將導(dǎo)學(xué)案及其流程作為任務(wù)去完成。教師變了但學(xué)生在寄宿化教育下的依賴學(xué)習(xí)觀念不變，使其不再將導(dǎo)學(xué)案上面的問題當(dāng)作普通的作業(yè)去應(yīng)對，讓其主動地去學(xué)習(xí)，通過自主的方式去思考問題、解決問題，從而獲得知識。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師做好銜接的工作。學(xué)生在打開導(dǎo)學(xué)案之后，首先看到的是學(xué)過的知識，這不僅可以加強學(xué)生對傳統(tǒng)知識的鞏固，也可以激發(fā)學(xué)生的思想。做好復(fù)習(xí)工作之后就應(yīng)該對新知識進行鋪墊與預(yù)設(shè)，這就要求教師做好承上啟下的工作。教師應(yīng)該通過趣味活動與趣味問題，來讓學(xué)生開動腦筋。在進行習(xí)題的過程中應(yīng)該具有針對性，避免出現(xiàn)過于重視傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，違背課改的主要目標(biāo)，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。另外課堂之后及時對知識與問題進行鞏固，對知識要點進行復(fù)習(xí)與了解，通過自己的方式來對知識與問題進行總結(jié)。教師也可以通過學(xué)生的總結(jié)以及對不同難易程度問題的解答來明確學(xué)生對知識掌握的狀況。

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制與使用都還處于初級階段，所以還存在一定的問題，這就要求在不斷的實踐過程中對其進行完善。同時，導(dǎo)學(xué)案還需要教師對其進行正確的理解，以此來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行正確的引導(dǎo)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，并充分了解其對知識的掌握情況，以此來加強對學(xué)生的培養(yǎng)。

(作者單位：甘肅省民樂縣第二中學(xué))

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