獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)《物流管理》課程開設(shè)現(xiàn)狀與建議

獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)《物流管理》課程開設(shè)現(xiàn)狀與建議

文/張英婷1高琳1朱香2

摘要：獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)物流課程的開設(shè)在課程內(nèi)容設(shè)置、授課教師的專業(yè)水平、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面存在問題，極大地影響到該課程的教學(xué)效果。文章圍繞經(jīng)管類專業(yè)物流課程的開設(shè)現(xiàn)狀，從課程內(nèi)容、授課教師的專業(yè)水平、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面的問題進行分析研究，進而提出相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類專業(yè);物流管理;課程開設(shè);建議

作者簡介：張英婷(1982.08-)，女，河南省商水縣人，畢業(yè)于桂林電子科技大學(xué)管理學(xué)院，碩士研究生，桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院教師，講師，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理。

中圖分類號:G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0058-02

基金項目:廣西區(qū)教育廳教改項目(項目編號為：2013JGB441)

為滿足多層次、多樣性的物流人才需求，加快現(xiàn)代物流的快速發(fā)展，一些獨立學(xué)院不僅設(shè)置了物流專業(yè)，而且很多經(jīng)管類專業(yè)也開設(shè)了《物流管理》課程。為探索獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)《物流管理》課程改革的策略，筆者和其他項目組成員于2013 年下半年對全國一百多所獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《物流管理》課程開設(shè)情況進行了調(diào)研。本文是在此次調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析獨立學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)《物流管理》課程開設(shè)的現(xiàn)狀，進而提出一些較合理的建議，為后期的課程教學(xué)改革提供參考依據(jù)。

一、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)物流課程開設(shè)現(xiàn)狀

1.課程性質(zhì)設(shè)置情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在被調(diào)查的獨立學(xué)院中，開設(shè)有《物流管理》課程的經(jīng)管類專業(yè)除了物流專業(yè)之外，還有工商管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、市場營銷和電子商務(wù)四個專業(yè),工商管理和電子商務(wù)專業(yè)將該課程性質(zhì)設(shè)置為專業(yè)必修課的比率較高，工商管理略低于電子商務(wù)專業(yè)；國際經(jīng)濟與貿(mào)易和市場營銷專業(yè)該課程的性質(zhì)一般為專業(yè)選修課。所以，該課程對工商管理和電子商務(wù)專業(yè)來說是非常重要的。

2.開課的學(xué)時情況

對于開課學(xué)時，被調(diào)查學(xué)院除了物流專業(yè)的學(xué)時較高之外，其它四個專業(yè)相差不大。一般課程性質(zhì)為專業(yè)必修課的學(xué)時為40或48，專業(yè)選修課的學(xué)時為40或32。

3.授課教師專業(yè)情況

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)《物流管理》課程的授課老師大部分為青年教師，幾乎所有授課老師的專業(yè)為物流相關(guān)專業(yè)，如企業(yè)管理、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、交通運輸專業(yè)等。

4.課程內(nèi)容安排情況

在被調(diào)查的獨立學(xué)院中，經(jīng)管類專業(yè)該課程的課程名稱大部分為《物流管理》或《物流管理概論》，課程內(nèi)容安排上絕大部分也采用“物流功能”主導(dǎo)型教學(xué)內(nèi)容體系。物流功能主要包括運輸、倉儲、裝卸搬運、包裝、流通加工、配送和信息處理，該體系按照不同的功能要素安排章節(jié)內(nèi)容，詳細(xì)介紹各項功能的概念和組織實施方法及技能，促進了物流基礎(chǔ)知識的普及和推廣。只有極個別學(xué)院采用“物流管理”主導(dǎo)型教學(xué)內(nèi)容體系，即將內(nèi)容設(shè)置為物流系統(tǒng)管理、物流作業(yè)管理、物流信息管理、物流成本管理、物流組織管理、物流戰(zhàn)略管理、物流人員管理和物流質(zhì)量管理等幾個管理模塊，把物流管理的基本知識和先進理念融入到各模塊的內(nèi)容中。由于該內(nèi)容體系對教師來講將面臨巨大的挑戰(zhàn)，要求教師需要較強的知識駕馭能力，所以采用這種內(nèi)容體系的比率很低。

5.教學(xué)方法

大部分青年教師依然采用傳統(tǒng)的以教師為中心的注入式教學(xué)方法，啟發(fā)式和互動式教學(xué)較少，而且過多地介紹理論，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性不高。

二、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)物流課程開設(shè)存在的問題

通過課程開設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查可以看出，獨立獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《物流管理》課程性質(zhì)除了物流、工商管理和電子商務(wù)三個專業(yè)為專業(yè)必修課外，其他專業(yè)該課程的性質(zhì)一般為選修課；另外課時安排上除了物流專業(yè)，其他經(jīng)管類專業(yè)該課程的課時相差不大。但在課程內(nèi)容、授課教師專業(yè)、教學(xué)方法、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面還存在一些問題。

1.課程內(nèi)容方面

通過前期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，很多獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《物流管理》課程的內(nèi)容基本都以介紹不同功能要素(運輸、倉儲、配送、裝卸與搬運、包裝、流通加工、物流信息管理)及功能實施方法為主，該體系雖然促進了單項物流功能的深入學(xué)習(xí)，但忽略了各功能間的有機聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生對物流系統(tǒng)整體的運作缺乏認(rèn)識。最重要的一點是，該教學(xué)內(nèi)容體系沒有考慮到授課對象的專業(yè)特點以及該課程與整體專業(yè)體系的融合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的時候很難和自己的專業(yè)相結(jié)合，甚至?xí)岩蓪W(xué)習(xí)物流管理課程的必要性。

2.授課教師專業(yè)方面

通過對授課教師的專業(yè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師都是非物流專業(yè)出身，其專業(yè)為物流管理相關(guān)專業(yè)，而且青年教師居多。這些教師缺乏系統(tǒng)的物流管理理論知識，物流實踐能力也有待加強。

3.教學(xué)方法方面

由于經(jīng)管類專業(yè)的授課老師絕大部分是與物流管理專業(yè)相關(guān)的非物流專業(yè)畢業(yè)，而且是缺乏物流企業(yè)實踐經(jīng)驗的青年教師，所以他們在教學(xué)過程中過多地介紹理論，缺乏與實踐的結(jié)合，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動性。偶爾融入的一些案例也只是涉及到各教學(xué)知識點，忽略了包括物流綜合知識的案例的引入，甚至是有些案例出現(xiàn)滯后、與教學(xué)知識點不相符的情況。

4.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面

物流在我國起步較晚，物流課程的實踐教學(xué)一直處于摸索狀態(tài)。獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)物流課程教學(xué)體系中，由于受教學(xué)硬件及師資力量的限制，理論課所占比重較大，實踐教學(xué)所占比重較小。以桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院工商管理專業(yè)為例，物流管理課程為48學(xué)時，但實踐教學(xué)環(huán)節(jié)只有10學(xué)時。此外，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)單一，大多為上機實驗，學(xué)生被動按照軟件流程和教師演示步驟進行操作，缺乏企業(yè)環(huán)境的模擬，實踐教學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

三、獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)物流課程開設(shè)的建議

1.設(shè)置有專業(yè)針對性的課程內(nèi)容

獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《物流管理》課程的設(shè)置目的是為了滿足相關(guān)專業(yè)的需求，所以在設(shè)置課程內(nèi)容時應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同而有所側(cè)重，體現(xiàn)出專業(yè)針對性。工商管理專業(yè)所開設(shè)的《物流管理》課程，可側(cè)重對企業(yè)物流相關(guān)知識的講解，包括采購物流、供應(yīng)物流、生產(chǎn)物流、銷售物流、回收物流和廢棄物物流；市場營銷專業(yè)應(yīng)在內(nèi)容體系中加大銷售物流的內(nèi)容比例，側(cè)重講解銷售過程中存在的各個物流環(huán)節(jié)；國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)更多地融入國際物流內(nèi)容的講解，研究國際物流的運作，不僅可以提升教學(xué)對象對物流概念的全球化認(rèn)識，更多地接觸和引入先進的物流管理理念，同時對國際貿(mào)易的發(fā)展也會有積極的促進作用；電子商務(wù)專業(yè)可把研究電子商務(wù)和物流之間的關(guān)系作為該課程的重點內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容體系之中，使教學(xué)對象提高對電子商務(wù)物流的全面認(rèn)識，熟悉電子化物流系統(tǒng)的構(gòu)建模式，為企業(yè)和社會培養(yǎng)復(fù)合型的既懂電子商務(wù)、又懂物流，既懂技術(shù)、又懂管理的高級電子商務(wù)物流人才

2.提高師資隊伍的理論與實踐水平

目前，我國獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)《物流管理》課程的授課老師大部分都不是科班出身，物流理論基礎(chǔ)不夠扎實；小部分青年教師專業(yè)對口，但是物流實踐能力不強。因此，建議各獨立學(xué)院支持承擔(dān)《物流管理》課程的中青年教師參加中國物流學(xué)會舉辦的教學(xué)研討會，尤其是教育部本科物流教學(xué)指導(dǎo)委員會舉辦的教學(xué)研討會和相關(guān)物流專題培訓(xùn)班；選送一些優(yōu)秀老師到國內(nèi)外物流專業(yè)辦得成功的院校進修學(xué)習(xí)；支持和鼓勵教師參加物流實踐活動，為教師構(gòu)筑一個實踐的平臺。例如，選擇現(xiàn)代化程度較高的物流企業(yè)，讓教師深入到企業(yè)的各個工作環(huán)節(jié)參與一定的業(yè)務(wù)管理工作；利用科研和教學(xué)實習(xí)活動進行現(xiàn)場調(diào)查研究,增強教師的物流實踐能力。

3.采取組合式教學(xué)方法

為了保證教學(xué)活動的順利開展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)方法要具有多樣性，可以采取案例啟發(fā)+知識講授+調(diào)查研究+角色模擬+參觀學(xué)習(xí)的組合教學(xué)法，如果條件允許，還可以在增加一個專家講座的形式。這種組合方式主要從兩個層面進行考慮：基本層面和深入層面?；緦用嬗冒咐龁l(fā)，再知識講授，后調(diào)查研究的方式。案例啟發(fā)是發(fā)現(xiàn)問題，知識講授是分析問題，調(diào)查研究是論證問題；在深入層面，根據(jù)知識特性不同，采用角色扮演、參觀學(xué)習(xí)、專家講座的形式。角色模擬是工作情景再現(xiàn)，參觀學(xué)習(xí)是感性認(rèn)識，專家講座是深入了解。

4.設(shè)置有效的實踐環(huán)節(jié)

《物流管理》課程是實際操作性較強的一門課程，從目前的研究看，雖然獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)物流管理教學(xué)在理論授課的基礎(chǔ)上，日益重視實踐教學(xué)，強調(diào)實驗教學(xué)、課程設(shè)計等在教學(xué)中的地位，但對于這些環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性設(shè)計，容易造成實踐教學(xué)流于形式或過分簡化，降低了其在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)方面的效果。要培養(yǎng)學(xué)生的實際分析能力和動手實踐能力，在實際操作中去理解理論知識，掌握實際技能。為此對倉儲管理、運輸管理、配送管理等一些課程內(nèi)容可以縮短講課學(xué)時,增加選址、設(shè)計倉庫、機械設(shè)備的選型、運輸路線的設(shè)計等課程內(nèi)容，以提高學(xué)生理論聯(lián)系實際，加強知識的應(yīng)用能力。

四、結(jié)論

總之，獨立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)《物流管理》課程，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源條件與專業(yè)特色，不但要積極推進教學(xué)方法的改革，還要設(shè)置有效的實踐環(huán)節(jié)和提高師資隊伍的理論與實踐水平，整合校內(nèi)外各種教學(xué)資源，培養(yǎng)出市場需要的、具有現(xiàn)代物流管理理論和技術(shù)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(作者單位：1.桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院; 2.廣西桂林商貿(mào)旅游技工學(xué)校)

參考文獻:

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吳小燕，實踐導(dǎo)向的《物流基礎(chǔ)》課程內(nèi)容構(gòu)建與實施．物流技術(shù)，2013，32(4)