《電視技術(shù)》課程改革實踐

文/歐陽志紅

摘要：《電視技術(shù)》課程是應(yīng)用電子專業(yè)的核心專業(yè)課，它結(jié)合了《電子技術(shù)》、《高頻線路》、《電子測量》、《電子工藝學(xué)》等課程的知識，隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電視的新概念、新技術(shù)、新工藝層出不窮，這對該課程的教學(xué)提出了更高的要求。本文旨在探討如何運用現(xiàn)代化教學(xué)手段實現(xiàn)《電視技術(shù)》的課程改革。

關(guān)鍵詞：電視技術(shù);教學(xué)改革;世界大學(xué)城

作者簡介：歐陽志紅(1969-)，男，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院任教,研究方向：電氣自動化和機電一體化。

中圖分類號:G642

文獻標(biāo)志碼：A

文章編號：2095-9214(2015)09-0115-01

近年來，電子技術(shù)、通迅技術(shù)、計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，新概念、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝層出不窮。電視技術(shù)的發(fā)展也不例外，從最初的真空管到平面電視、純平電視、背投影電視、等離子電視、液晶電視和LED電視等。尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及液晶電視的普及，加快了大屏幕液晶電視、多功能電視、網(wǎng)絡(luò)電視機、LED平板電視機的發(fā)展。電視技術(shù)已進入一個嶄新的時代，作為無法替代的信息終端，電視系統(tǒng)將在各個方面扮演越來越重要的角色。

《電視技術(shù)》課程是高職應(yīng)用電子專業(yè)的核心專業(yè)課，是一門理論性和實踐性很強的課程。它對培養(yǎng)應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生的電子技術(shù)綜合運用能力，有著舉足輕重的作用。正是基于此，本課程現(xiàn)有的教學(xué)模式，已越來越不適應(yīng)電視技術(shù)的發(fā)展。本人在多年電視技術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，秉承“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的職教新理念，對本課程的教學(xué)進行改革，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生的實踐操作技能，從而提高其在未來職場中的競爭力。

一、《電視技術(shù)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1、高職學(xué)生《電視技術(shù)》課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著教育水平的提高，高等教育已從精英教育走向大眾教育，過去被錄取分數(shù)線擋在校門外的學(xué)生將有機會進入高職院校學(xué)習(xí)，圓了他們的大學(xué)夢。這也必然導(dǎo)致高職教育生源整體文化基礎(chǔ)水平的下降和學(xué)生差異程度的擴大，而作為應(yīng)用電子專業(yè)的核心課程《電視技術(shù)》也不例外，其學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀如下：一是學(xué)生來源比較復(fù)雜，既有普通高中生，也有其他的三校(職高、中職、技校)生，然而不同生源類別對于這門《電視技術(shù)》的知識掌握水平差距很大；二是同一專業(yè)文理都兼招，理科生的《電視技術(shù)》這門課程基礎(chǔ)要較文科生更為扎實；三是學(xué)生的興趣愛好不同、學(xué)習(xí)毅力不同、心理素質(zhì)不同，還有就是非智力因素也往往存在較大差異。凡此種種，如果仍按以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法“一鍋煮”的話勢必會加大二極分化，造成有些學(xué)生“吃不飽”，而有些學(xué)生則“消化不良”。所有這些問題都反應(yīng)《電視技術(shù)》課程的教學(xué)改革已經(jīng)刻不容緩了。

2、《電視技術(shù)》課程教學(xué)存在的問題

主要問題體現(xiàn)在：①傳統(tǒng)電視技術(shù)教學(xué)模式不能滿足學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)需求。②滯后的教學(xué)內(nèi)容不能滿足電視技術(shù)發(fā)展的需要。③常規(guī)的教學(xué)手段不能滿足提高教學(xué)效果的需要。④固有的配套實驗設(shè)施不能滿足學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的需要。⑤現(xiàn)行的考核評價方法不能滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

二、《電視技術(shù)》課程教學(xué)改革實踐

1、教學(xué)目標(biāo)的改革

電視是我國電子產(chǎn)業(yè)的龍頭。目前，電視機幾乎已進入每一個家庭，可以說現(xiàn)在人人都離不開它，所以培養(yǎng)電視技術(shù)應(yīng)用型人才是社會的需要。目前高職院校的《電視技術(shù)》課程大多是由中職學(xué)校升級而來，中職電子電器專業(yè)主要是培養(yǎng)家電維修技術(shù)人員，在教學(xué)過程中不可避免的從純維修角度去實施教學(xué)。但隨著電子技術(shù)的發(fā)展及普及，電視機價格的越來越低，電路也日趨模塊化，低技術(shù)含量的電視機維修對職校學(xué)生已沒有誘惑力。所以，《電視技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)電子電工技術(shù)綜合應(yīng)用能力為主。

2、教學(xué)內(nèi)容的改革

目前高職《電視技術(shù)》教材版本繁多，大部分教材還停留在二十世紀(jì)九十年代的水平，黑白電視機的論述占了較大的比重，彩色電視機的論述還按分立元件和二片機型分析，理論定性分析和集成電路內(nèi)部電路的講解過多，實驗實訓(xùn)課的比例偏低，顯然這與當(dāng)今職教新理念相違悖。隨著電子、計算機及通信技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，先后出現(xiàn)了數(shù)字梳狀濾波器、人工I2C 總線控制、倍頻、逐行掃描、背投電視、高清晰度數(shù)字電視、LED 電視、PDP 電視等電視新技術(shù)，如果課程教學(xué)內(nèi)容跟不上技術(shù)的發(fā)展，那么培養(yǎng)學(xué)生的技能就會落后于現(xiàn)代電視技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)出的人才也就達不到現(xiàn)代企業(yè)的崗位要求。因此，該課程教學(xué)內(nèi)容必須緊跟電視新概念、新技術(shù)，豐富實驗實訓(xùn)內(nèi)容。如增加高清CRT、高清電視模擬信號處理、高清電視數(shù)字變頻及掃描格式轉(zhuǎn)換、高清電視變頻電路、液晶電視信號板、液晶電視數(shù)字板、液晶電視邏輯板、液晶電視屏上電路、液晶電視背光升壓板等電視新技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)“以能力培養(yǎng)為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教新理念。

3、創(chuàng)建“基于世界大學(xué)城”的《電視技術(shù)》空間課程資源

世界大學(xué)城空間為《電視技術(shù)》課程改革提供了一個很好的平臺，老師可將《電視技術(shù)》的課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、表格教案、多媒體課件、試題庫、實驗實訓(xùn)指導(dǎo)、故障檢修及在線考試自測系統(tǒng)等內(nèi)容上傳到世界大學(xué)城空間，并在世界大學(xué)城創(chuàng)建視頻庫、資源庫、概念庫、原理庫、方法庫、標(biāo)準(zhǔn)庫、動畫庫和案例庫等空間教學(xué)資源。教師可在空間利用表格教案組織教學(xué),把教學(xué)者和學(xué)習(xí)者緊密地聯(lián)系起來，增加教與學(xué)的溝通。學(xué)習(xí)者則可以利用這個平臺與老師和同學(xué)互動，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新和思維開拓能力；學(xué)習(xí)者也可以針對自己的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)進度；選擇性地學(xué)習(xí)，強化自己已經(jīng)掌握的，補充自己的不足，是真正“自主性學(xué)習(xí)”、“主動性學(xué)習(xí)”。

結(jié)束語

隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電視機的新技術(shù)、新概念和新工藝不斷涌現(xiàn)，為了適應(yīng)電視技術(shù)的發(fā)展，《電視技術(shù)》課程的教學(xué)改革需要不斷探索，并且對教師業(yè)務(wù)水平有了更高的要求，這需要教師通過各種方式不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身綜合能力，確保《電視技術(shù)》課程教學(xué)改革的順利進行。

(作者單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

參考文獻:

詹新生.《電視技術(shù)&課程的教學(xué)改革實踐》.機械職業(yè)教育, 2009.5

惠鵬飛.《電視技術(shù)課程教學(xué)方法的改革與實踐》.高師理科學(xué)刊, 2011.1

徐月蘭.《電視技術(shù)課程實踐教學(xué)探討》.內(nèi)江科技, 2012.10