李濱

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)能夠使學(xué)生積累更多詞句，提升他們的表達(dá)能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。本文分析了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑，希望能夠提升小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)效率，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué)方法 創(chuàng)新途徑

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0104-01

由于小學(xué)生的文字儲(chǔ)備量有限，因此作文一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)普遍存在“下筆難”的問(wèn)題。教學(xué)改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提出了新的要求：寫(xiě)作文的目的是培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，樹(shù)立他們的自信心。如何在語(yǔ)文作文教學(xué)中對(duì)方法進(jìn)行創(chuàng)新來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，是教師需要思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）作文形式走向“模板化”

信息技術(shù)的發(fā)展使小學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑越來(lái)越多，除了大量的優(yōu)秀作文書(shū)籍以外，小學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢作文的模板。這種方式雖然能夠幫助小學(xué)生積累詞句，但是在一定程度上弱化了小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。學(xué)生在完成作文的時(shí)候，過(guò)分依賴于模板，寫(xiě)出的文章缺乏自己的觀點(diǎn)和感受，教師在批改作業(yè)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文大同小異，雖然在用詞和造句上沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但是缺乏創(chuàng)新[1]。

（二）小學(xué)生作文脫離生活實(shí)際

我們常說(shuō)文章的素材源于生活但是高于生活，也就是說(shuō)在寫(xiě)作的過(guò)程中可以進(jìn)行創(chuàng)新，加入一定的虛構(gòu)內(nèi)容。但是，小學(xué)生受到年齡和閱歷的限制，他們所寫(xiě)出的東西應(yīng)該是對(duì)實(shí)際生活的真實(shí)描述，而不是胡編亂造。從小學(xué)生所寫(xiě)出的作文里我們應(yīng)該感受到孩子的童真和樂(lè)趣，能夠表達(dá)出他們的真實(shí)想法。由于缺乏正確的引導(dǎo)，目前小學(xué)生作文的一大問(wèn)題就是脫離生活實(shí)際，例如，在對(duì)母愛(ài)進(jìn)行贊美的時(shí)候，習(xí)慣性的描述“雨天媽媽送我去醫(yī)院”的場(chǎng)景，而不能夠從實(shí)際生活出發(fā)來(lái)感受母愛(ài)。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑

（一）教師要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)

通過(guò)課外的積累來(lái)豐富學(xué)生的字詞儲(chǔ)備量固然沒(méi)有錯(cuò)，但是在運(yùn)用的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，要“授人以漁”，而不是“授人以魚(yú)”。在布置一篇作文以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的資料進(jìn)行詞句積累，并讓每位學(xué)生從資料中做出總結(jié)，談?wù)勛约簩?duì)這篇文章的構(gòu)思，并列出能夠在文章中應(yīng)用的優(yōu)秀詞句。這種方式就能夠使學(xué)生在積累的同時(shí)對(duì)作文有自己的思路和看法，而不是完全照搬照抄。堅(jiān)持使用這種方法，學(xué)生在看到作文題目以后往往會(huì)習(xí)慣性的自己去構(gòu)思，養(yǎng)成獨(dú)立寫(xiě)作的習(xí)慣[2]。

（二）將多媒體應(yīng)用在作文教學(xué)中

多媒體的使用大大提升了各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果，促進(jìn)了教育的發(fā)展。然而語(yǔ)文作文教學(xué)中卻很少對(duì)多媒體進(jìn)行利用，大多數(shù)都是對(duì)作文題目進(jìn)行命題后由學(xué)生直接去完成，寫(xiě)作課堂上往往死氣沉沉，學(xué)生寫(xiě)作的積極性不高。而將多媒體應(yīng)用到作文教學(xué)中就能改變這種現(xiàn)狀。例如，有一篇作文是半命題：可愛(ài)的_____，學(xué)生如果沒(méi)有思路，教師就可以利用多媒體來(lái)引起學(xué)生的興趣，并激發(fā)寫(xiě)作思路?？梢苑庞酬P(guān)于小貓、小狗的視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過(guò)程中真正感受到小貓小狗的可愛(ài)，有了感受以后寫(xiě)作自然就沒(méi)有那么困難了。

（三）教會(huì)學(xué)生感受生活

前面說(shuō)到小學(xué)生作文中存在著嚴(yán)重的脫離生活實(shí)際的問(wèn)題，針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去感受生活，然后將自己的真情實(shí)感寫(xiě)下來(lái)。例如，如果讓學(xué)生寫(xiě)一篇“我學(xué)會(huì)了_____”的作文，就應(yīng)該讓學(xué)生利用星期天的時(shí)間去跟爸爸媽媽真正的學(xué)習(xí)一種生活本領(lǐng)，比如可以學(xué)習(xí)洗衣服，學(xué)生只有實(shí)際去操作了，才能真正的有所感悟，不是看看類似文章進(jìn)行生搬硬套，而是將自己學(xué)習(xí)洗衣服的過(guò)程和感受用文字描述出來(lái)，寫(xiě)作文不會(huì)像以往那樣“痛苦”，而是自然而然的流露出自己的感受，這樣的作文自然貼近生活實(shí)際[3]。

（四）對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞

學(xué)生在完成一篇作文以后，教師要認(rèn)真批改每篇文章，對(duì)于文章中詞句的錯(cuò)誤要進(jìn)行批注。對(duì)于那些比較優(yōu)秀的作文要帶領(lǐng)大家一起鑒賞。這里所說(shuō)的優(yōu)秀作文不是指書(shū)本中的范文，而是學(xué)生所完成的較好的作文。每個(gè)題目都要挑出幾篇寫(xiě)的比較出眾的，讓學(xué)生自己來(lái)讀，讀完后談?wù)剬?xiě)作之前是如何對(duì)其進(jìn)行構(gòu)思的，從生活中的哪些方面感受到了這些內(nèi)容。這種方式不僅對(duì)讀作文的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，對(duì)于那些不擅長(zhǎng)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，聽(tīng)自己的同學(xué)如何在生活中感悟道理寫(xiě)出文章比看范文書(shū)更有意義。

當(dāng)前小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，存在著“模板化”以及脫離生活實(shí)際等問(wèn)題。要想改變這種現(xiàn)狀，就要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師要對(duì)學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)作文進(jìn)行構(gòu)思，脫離模板化。其次，可以借助多媒體來(lái)提升學(xué)生的興趣。第三，教會(huì)學(xué)生感受生活，在作文中流露自己的真情實(shí)感。最后，要對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋霞霞.數(shù)字故事應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐研究[D].江蘇師范大學(xué)，2012.

[2]劉新華.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015，02：123.

[3]王鵬飛.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].中國(guó)校外教育，2014，S1：461.