王愛玲

【摘要】新課程教學標準對初中數(shù)學教學和學生的培養(yǎng)提出了一系列要求，其主要目的是提高學生數(shù)學學習效率，而達到這一目的的主要途徑就是對現(xiàn)有的教學方式進行優(yōu)化設計。配合新的教育理念，從重視數(shù)學問題入手，注重學生探究數(shù)學問題的潛能開發(fā)；注重學生解決數(shù)學問題的思維多樣化培養(yǎng)；注重學生數(shù)學學習的整體能力提高，從而達到提升學生的數(shù)學學習效率的目的。本文將對初中數(shù)學問題教學如何提升學習效率進行論述。

【關鍵詞】問題教學 初中數(shù)學 效率

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0158-02

問題是數(shù)學的引路人，因為問題產(chǎn)生思考進而尋求解決數(shù)學問題的方法，在不斷的請教和摸索中解決問題并逐漸培養(yǎng)解決數(shù)學問題的思路。成功的數(shù)學教學模式取決于數(shù)學教師如何恰當?shù)耐ㄟ^提問和實際問題引導學生產(chǎn)生思考并引入抽象的數(shù)學思維，這符合新課改對當前初中數(shù)學教學和學生培養(yǎng)的要求。問題教學是一種啟發(fā)式的教學方式，在學生獲取數(shù)學知識以及能力培養(yǎng)的過程中具有促進興趣形成和激發(fā)數(shù)學學習潛能的作用。

一、問題教學法的優(yōu)勢

（一）自主性

自主性是問題教學方法的中心支點。問題教學法是用問題作為入口、“學生思考”作為工具的啟發(fā)學生主動解決問題的教學手段，教師在這一過程的職責主要是創(chuàng)設問題、設置課堂入口以及為學生思考的方向，其余的學習環(huán)節(jié)則需要學生通過自己的思考、抽象以及尋找方法來完成問題的解答，學生的自主性思考是完成這一過程的前提。

（二）合作性

雖然教師在課堂問題設置的時候會通過拆分，將一個大問題化解為諸多具有難度梯度的小問題，以照顧能力層次水平不同的學生，但是由于課堂時間等諸多因素，問題設置不可能滿足每種層次的學生。因此在實際過程中需要學生以小組交流的方式實現(xiàn)問題解決思路的共享，分工協(xié)作，在幫助較低層次學生參與解決問題的同時，也可以為能力較高的學生拓展不同的解決思路，既培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的意識，也促進學生個性化發(fā)展。

（三）創(chuàng)造性

問題教學法的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在學生解決問題的過程中，學生在以小組為單位的團體中分享彼此的思路，這可能為他們帶來更新穎的思維和方法。教師要盡可能地為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境，幫助學生在探索中不斷提高學生的創(chuàng)造能力。

二、問題教學法如何提升課堂效率

（一）重視數(shù)學問題的趣味性

興趣是學生的另一位老師，是自主學習的基礎，是獲取知識的動力。興趣是帶有感情色彩的心理暗示，它能夠激發(fā)、推動學生的學習動機，并以此為基礎培養(yǎng)學生學習的主觀能動性。實踐證明，培養(yǎng)學生良好的學習興趣還有利于學生從解決數(shù)學問題中獲得成就感和學習樂趣，這種心態(tài)能夠幫助學生建立學習數(shù)學的自信，從而形成一種良性循環(huán)。因此教師在施行問題教學時可以通過深入分析教材內容，想方設法設置數(shù)學問題的趣味因素，尋找一些適合該年齡段的趣味問題，激發(fā)學生課堂主動追問求解的動因，以實現(xiàn)學生學習潛能的激發(fā)和課堂效率的提升。

（二）注重問題和解的多樣性

問題教學法，往往是教師挖掘日常生活中與數(shù)學有關的問題作為入口，引導學生將生活問題進行抽象化和模型化，將生活問題變成為邏輯性和嚴密性極強的數(shù)學問題，這種方式可以幫助學生鍛煉抽象和探究事物本質的能力，也可以鍛煉學生運用抽象化的知識解決生活實際問題的能力。另外由于教師提出的啟發(fā)性的數(shù)學問題來源于生活，因此問題涉及的條件富足而多變，因此，通過抽象化后的數(shù)學問題往往可以一題多解甚至一題多問，具有很深的探究價值。這就能夠為學生帶來更多的解題思路和經(jīng)驗，同時可以激發(fā)他們的好奇心和探索精神。而為教師課堂帶來的好處就是學生接受知識的效率大大提升，思維能力也會有長足進步，更有利于后續(xù)教學工作的開展。

（三）發(fā)揮問題教學的教育功能

問題教學方式不僅僅是幫助學生更有效率的獲取知識能力，更是對學生思想品質、道德觀的教育。教育和學習的最終目的在于育人，因此教師進行的教學活動首要目的就是培養(yǎng)學生正確的學習觀和發(fā)展觀，幫助學生提升學習能力的同時，夯實人生思想素質的基礎。教師在設置課堂問題的時候要有意的設置帶有正面暗示的內容，有助于學生在潛移默化之中提升自己的思想品質。樹立了正確的學習態(tài)度和價值觀的學生能夠對教師開展任何教學工作起到正面影響。

問題教學方法已經(jīng)被大多數(shù)教師和學生認可，并在培養(yǎng)學生解決問題的能力上取得了一定成效。隨著新課改的深入和現(xiàn)代教育技術的引入，問題教學法在不可預見的未來依舊有著很強生命力。因此，初中數(shù)學教師為實現(xiàn)學生數(shù)學學習效率的提升，應設置適宜的課堂情景，利用問題拋磚引玉，將學生引領入思維多變、風趣自由的數(shù)學課堂中，為初中學生的數(shù)學基礎做出貢獻。

參考文獻：

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