任河

【摘要】《機(jī)械制圖》課程整合絕對不能是幾門課程的簡單疊加，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，重組知識體系，符合“必須、夠用”的原則，不求大而全，防止學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)械制圖 課程整合

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0219-01

《機(jī)械制圖》是機(jī)械類專業(yè)及相近專業(yè)必須開設(shè)的基礎(chǔ)理論課之一，同時又是一門實踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程，《機(jī)械制圖》教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)好“設(shè)計師”，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置上，精心設(shè)計教學(xué)過程，合理安排作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在實踐中提高興趣，達(dá)到掌握技能、技巧的目的。

1.教學(xué)要有創(chuàng)新的理念 培養(yǎng)學(xué)生利用機(jī)械圖樣進(jìn)行技術(shù)交流的綜合能力

工程圖樣被稱作“工程技術(shù)界的共同語言”。當(dāng)今 ，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展 ，機(jī)械制造業(yè)正在向高、精、尖縱向深入，對學(xué)生的繪圖、讀圖能力提出了更高更新的要求。

與傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)相比，現(xiàn)代計算機(jī)繪圖技術(shù)主要有以下優(yōu)點：一是大大減輕了繪圖工作量，提高了工作效率；二是有利于保證繪圖精度，所繪出的圖質(zhì)量高；三是計算機(jī)繪圖易于圖樣編輯、修改、管理、交流。目前教學(xué)機(jī)構(gòu)、科研院所及工礦企業(yè)中使用的各類國內(nèi)外計算機(jī)繪圖軟件不下幾十種，但使用最廣泛的通用繪圖軟件是美國autodesk公司的autocad。

教學(xué)中，《機(jī)械制圖》、《公差配合與測量》、《auto cad計算機(jī)繪圖》等三門課程的教學(xué)目標(biāo)是緊密聯(lián)系在一起的，都是圍繞機(jī)械圖樣的識讀與繪制。按照以往的教學(xué)計劃，我們分別進(jìn)行三門課程的教學(xué)，人為地阻斷了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，各課程的教學(xué)質(zhì)量很難得到本質(zhì)上的提高。另一方面，學(xué)生不能掌握知識間相互關(guān)系，綜合運用能力得不到有效訓(xùn)練。如果我們在教學(xué)中打破原有的學(xué)科體系，將三門原本相對獨立進(jìn)行教學(xué)的課程進(jìn)行整合，在一門課程中進(jìn)行理論知識教學(xué)和操作技能訓(xùn)練，那么以上由于原有學(xué)科體系而形成的問題就可以得到解決，從而有效培養(yǎng)機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生利用機(jī)械圖樣進(jìn)行技術(shù)交流的綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣

課程整合是指超越不同知識體系、以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學(xué)科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，傳授對人類和環(huán)境的連貫一致的看法。

課程整合絕對不能是幾門課程的簡單疊加，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要遵循整體優(yōu)化的原則，對教材內(nèi)容進(jìn)行有必要的取舍，重組知識體系，符合中級技能培訓(xùn)“必須、夠用”的原則，不求大而全，防止學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教學(xué)手段及方法 提高課堂教學(xué)實效

為了使整合課程真正改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，必須使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法?！稒C(jī)械制圖》課程傳統(tǒng)的“黑板、掛圖、教模、粉筆、一張嘴”的教學(xué)方法和手段早已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的職業(yè)教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)新精神的需求。該整合課程的教學(xué)組織上要本著“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，精講多練，培養(yǎng)能力”的原則，靈活采用了討論式、啟發(fā)式、講練結(jié)合式和項目教學(xué)等多種先進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。

3.1 利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立空間概念。

現(xiàn)代化的軟件教學(xué)平臺可以為學(xué)生打開一扇通往三維空間之門，讓學(xué)生在三維空間中直接去認(rèn)識和感知空間幾何元素，直觀、形象，易于學(xué)生接納。例如：在“幾何體投影”教學(xué)中充分利用autocad的三維繪圖環(huán)境，繪制一些立體圖讓學(xué)生觀察，并讓學(xué)生臨摹計算機(jī)中的立體模型，徒手繪制立體草圖。通過練習(xí)，學(xué)生對各種基本體的輪廓有所了解，初步樹立了空間概念。

3.2 將實物引入課堂，提高課堂教學(xué)實效。

將機(jī)械零件等實物引入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生聽課的興趣，增加學(xué)生對所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，拉近課堂教學(xué)與實踐工作之間的距離，也增加了教學(xué)的直觀性和趣味性。

3.3 使用項目教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生知識的運用能力。

項目教學(xué)法是通過某個具體項目的實現(xiàn)過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對實際問題進(jìn)行分析、思考，解決的教學(xué)方法。項目教學(xué)法能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨立自主工作能力、將理論知識靈活的運用到工作中去。

總之，在整合后的《機(jī)械制圖》課程中，將零件表達(dá)、測量、公差、計算機(jī)繪圖等知識與技能在一門課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這樣便于教師更好的選擇教學(xué)項目。在項目的實現(xiàn)過程中，學(xué)生需要靈活運用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種機(jī)件表達(dá)方法，需要具備測量、計算機(jī)繪圖等操作技能，還需要對零件公差要求有充分的理解，使學(xué)生綜合能力得到了有效的鍛煉，提高了課堂教學(xué)實效。