楊莉 戴軍 張堯成

【摘要】本文論述了本科院校焊接專業(yè)必修課程《材料焊接性》教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了在課堂中添加科技論文，讓學(xué)生認(rèn)知和討論的措施和取得的成果，實(shí)踐證明，以這樣的教學(xué)模式進(jìn)行授課，可以收到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】材料焊接性 教學(xué)改革 科技論文

【基金項(xiàng)目】本文內(nèi)容由常熟理工學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（JXJ2014003）資助。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0226-01

1952年，哈爾濱工業(yè)大學(xué)建立了我國(guó)最早的焊接專業(yè)（本科）。隨后天津大學(xué)，清華大學(xué)，交通大學(xué)分別開(kāi)設(shè)焊接專業(yè)。隨著新世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，焊接專業(yè)越來(lái)越受到重視[1]。材料焊接性這門課程屬于焊接專業(yè)或方向的專業(yè)必修課程，對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。這門課程教學(xué)工作應(yīng)該密切聯(lián)系專業(yè)，聯(lián)系實(shí)際，而不應(yīng)該是紙上談兵。另外，在緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，減少學(xué)生課時(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容下，花大力氣和精力改革教學(xué)內(nèi)容和手段，探索新的培養(yǎng)模式及方法，讓學(xué)生在較少學(xué)時(shí)下學(xué)到更多的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以適應(yīng)新型人才培養(yǎng)的需要，已成為專業(yè)教師迫切需要鉆研的一個(gè)方向[1-2]。

1.材料焊接性教學(xué)目前存在的不足

1.1 教學(xué)模式單一化

目前高校材料焊接性這門課程采用的教材多數(shù)是李亞江教授主編的普通高等教育“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃教材《焊接冶金學(xué)-材料焊接性》，此書(shū)內(nèi)容全面詳實(shí)，對(duì)于學(xué)生是非常好的教材。學(xué)校材料焊接性課程目前教學(xué)方式有一些不足，比如教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，很多焊接專業(yè)的學(xué)生理論基礎(chǔ)較弱，對(duì)于教材里的冶金過(guò)程相對(duì)理解起來(lái)較困難。

教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單，上課時(shí)以講解教材上的理論為主，讓學(xué)生枯燥記憶；教師一般按照教材上的順序機(jī)械講解各種理論；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等。所有這些不足都限制了學(xué)生能力的培養(yǎng)。要使當(dāng)前面臨的問(wèn)題有所改善，需要從根本上進(jìn)行改革。

我校材料成型及控制專業(yè)目前主要是焊接方向。所開(kāi)設(shè)的《材料焊接性》課程主要通過(guò)教材自帶的配套教案，經(jīng)過(guò)講解，讓學(xué)生了解材料焊接一些基本的理論，再通過(guò)具體的材料進(jìn)行模擬焊接。這種單一的教學(xué)方式使學(xué)生容易上手，但不能跟實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)去思考，時(shí)間一長(zhǎng)，很快就會(huì)忘記所學(xué)內(nèi)容，專業(yè)知識(shí)也就無(wú)法提高。學(xué)生課堂注意力也不集中，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果一般。

1.2 學(xué)時(shí)偏少

《材料焊接性》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果脫離實(shí)際，將沒(méi)有意義。但是目前課程的教學(xué)內(nèi)容學(xué)時(shí)少，有的只有32學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)的內(nèi)容講解后，很多先進(jìn)材料焊接內(nèi)容如復(fù)合材料焊接，異種金屬連接等內(nèi)容就根本沒(méi)有時(shí)間去講，而對(duì)于焊接專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解最新的學(xué)科前沿知識(shí)很有必要。

2.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

《材料焊接性》課程總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)，其中理論授課28學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時(shí)。該門課程教學(xué)時(shí)數(shù)較少，需要加大學(xué)時(shí)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在僅有的學(xué)時(shí)里，增加專業(yè)針對(duì)性，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。從提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生對(duì)焊接專業(yè)的認(rèn)識(shí)著手，只有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果[2-3]。將一些難于理解的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為實(shí)際生活中的常見(jiàn)事例來(lái)講解，同時(shí)還可以運(yùn)用更多的現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，如現(xiàn)場(chǎng)播放不同材料焊接視頻，讓學(xué)生對(duì)照書(shū)本和視頻，有直觀的理解。提升學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)理論枯燥所帶來(lái)的部分問(wèn)題，給學(xué)生以更加實(shí)用和更加直觀的展示。同時(shí)需要增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生不同材料的焊接實(shí)驗(yàn)，如不銹鋼，低碳鋼，鋁合金等材料的焊接實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作不同的材料的焊接，使得學(xué)生有直觀的感受，同時(shí)加深對(duì)書(shū)本理論知識(shí)的理解。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新材料的焊接方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新精神。

總之，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生在未來(lái)的道路上越走越遠(yuǎn)。

材料焊接性課程內(nèi)容的掌握程度從某個(gè)方面來(lái)說(shuō)，是衡量焊接專業(yè)學(xué)生合格與否的一個(gè)重要指標(biāo)。結(jié)合我校本科院校建設(shè)模式，材料焊接性課程教學(xué)已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在很多的不足。必須緊密聯(lián)系專業(yè)背景，緊跟最新學(xué)科發(fā)展前沿，不斷鼓勵(lì)學(xué)生去大膽實(shí)踐，才能出色的完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史耀武.我國(guó)高等焊接專業(yè)人才培養(yǎng)狀況與培養(yǎng)模式的發(fā)展.焊接. 2002，12（5）：5-9.

[2]楊成剛，劉奮成，柯黎明.基于卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的焊接理論基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與實(shí)踐. 教育教學(xué)論壇. 2014（3）：29-30.

[3]陳玉華. 金屬材料焊接課程的特色化教學(xué)改革.中國(guó)冶金教育. 2012， （1）：32-33.

作者簡(jiǎn)介：

楊莉（1966-），女，陜西西安人，博士，教授，研究方向：先進(jìn)電子材料連接。