【摘要】高職會計教師職業(yè)素質(zhì)的高低，直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文通過對江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院所屬職業(yè)院校會計專業(yè)教師的調(diào)查，對高職會計教師職業(yè)素質(zhì)提升存在的問題進行分析，提出將職業(yè)素質(zhì)教育制度化，搭建內(nèi)外合作平臺開展多樣化的職業(yè)素質(zhì)提升活動，針對不同年齡結構，打造專業(yè)化教學團隊等培養(yǎng)建議。

【關鍵詞】高職 會計教師 職業(yè)素質(zhì) 提升途徑

一、調(diào)查背景與概況

（一）調(diào)查背景

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線的技能型人才為主要任務，目前職業(yè)學校十分重視學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，然而學生職業(yè)能力的提高與教師職業(yè)素質(zhì)密切相關，教師職業(yè)素質(zhì)日益成為高職院校的核心競爭力。對于會計專業(yè)而言，高職會計專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)已成為影響高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和制約會計專業(yè)發(fā)展的關鍵因素之一。會計教師的職業(yè)素質(zhì)涉及師德、教育能力、會計專業(yè)能力、社會服務能力、科研能力和再學習的能力等多個方面。為了了解會計教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀和問題，并在此基礎上結合專業(yè)特點探索教師職業(yè)素質(zhì)提升途徑，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院課題《高職會計專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)提升的實踐研究》的課題組進行了有針對性的問卷調(diào)查。

（二）調(diào)查對象和方式

本次問卷調(diào)查的發(fā)放對象為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院所屬職業(yè)院校在職財會類專業(yè)教師和學校行政領導。被調(diào)查者以事先設計好的問卷調(diào)查為主，輔之以非正式的訪談進行。

（三）調(diào)查內(nèi)容

經(jīng)過多次討論，最終形成的調(diào)查問卷共16個問題，內(nèi)容包括教師基本情況、職業(yè)能力情況、職業(yè)素質(zhì)提升途徑現(xiàn)狀等。希望能夠通過此次調(diào)查，探索高職會計教師職業(yè)素質(zhì)提升途徑，為提升會計專業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)，打造高水平的會計專業(yè)師資隊伍，進而提高高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職會計專業(yè)發(fā)展核心競爭力提供參考意見和建議。調(diào)查過程中得到了各有關單位和專業(yè)教師的積極支持和大力配合，調(diào)查取得了一定的成績。

二、調(diào)查情況整理與分析

本次共發(fā)出調(diào)查問卷92份，回收有效調(diào)查問卷84份。問卷回收有效率91%。本次調(diào)查主要分為三個部分：第一部分為被調(diào)查者的基本情況，第二部分為被調(diào)查者的職業(yè)素質(zhì)情況，第三部分是對于職業(yè)素質(zhì)提升途徑等問題。

（一）教師基本情況分析

在本次所進行的問卷調(diào)查中，在教師基本情況方面，主要有這樣幾項調(diào)查內(nèi)容：

1.教師年齡和教齡情況

調(diào)查結果顯示，年齡在30歲以下、31-40歲、41-50歲、50歲以上的教師分別占調(diào)研人數(shù)的28.57%、44.05%、26.19%和1.19%。教齡在3年以下、4-10年、11-20年、20年以上的教師分別占調(diào)研人數(shù)的27.38%、29.76%、30.95%和11.9%。其中，中青年教師所占的比例較大，說明近年來江蘇聯(lián)合職業(yè)技術學院各校會計專業(yè)中青年教師比重較大。

2.學歷及職稱情況

調(diào)查結果顯示，學歷方面，沒有?？坪筒┦繉W歷，本科學歷占77.38%，研究生占22.62%，本科學歷占大多數(shù)，研究生學歷也超過了五分之一，說明本專業(yè)教師隊伍整體學歷水平較高。職稱方面，助教占15.48%、講師占45.24%、副教授占17.86%，其他中學職稱教師占21.43%，說明被調(diào)查的大部分會計教師都擁有中級以上職稱。

（二）教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀分析

1.在教育教學存在的主要問題的調(diào)查結果顯示：“缺乏專家引領”居第一位占61.9%，“知識結構狹窄”居第二位占39.29%，“教學方法單一”位居第三占34.52%，教學觀念陳舊及有的教師提到職校學生的特點，求知欲不強，所學知識不實用等問題，也是目前教育教學中所存在的問題。

2.在制約教師專業(yè)發(fā)展的主要原因上，調(diào)查結果顯示：“缺乏專業(yè)指導”居第一位占61.3%，“沒有充足的時間”居第二位占55.95%，“缺乏良好的環(huán)境”位居第三占46.43%。

3.在教師認為目前較欠缺的方面，調(diào)查顯示：“與企業(yè)的合作能力”居第一位占63.1%，“實踐教學能力”占41.67%，“教育科研能力”占36.9%，此外還有多媒體、信息網(wǎng)絡應用能力，創(chuàng)新教育能力，教學模式、實施教學方案的能力等均有欠缺。

4.在專業(yè)教師應具備的職業(yè)能力及重要程度的調(diào)查結果顯示，重要性從高到低依次為：教學能力、專業(yè)實踐能力、終身學習能力、信息收集能力、科研能力和管理能力。

5.在專業(yè)教師應具備的專業(yè)技能及重要程度的調(diào)查結果顯示，重要性從高到低依次為：電算化軟件操作技能、仿真學習平臺操作技能、手工記賬技能、會計文書書寫技能、點鈔技能、傳票翻打技能和珠算技能。

（三）教師職業(yè)素質(zhì)提升途徑分析

1.在“自己目前亟需提高的職業(yè)能力”方面，調(diào)查結果顯示：實踐技能居第一位占78.57%，專業(yè)理論占50%，教學方法占39.29%，課程開發(fā)占32.14%。

2.在“您希望通過哪些途徑來提高自己的職業(yè)能力”，調(diào)查結果顯示：財會專業(yè)教師想要提高的職業(yè)能力從高到地依次為：會計實務前沿理論的學習、參與會計代理記賬工作室、會計實務教學的專題講座、教學模式和教學方案的創(chuàng)新、開發(fā)會計實務及技能資源庫、參加或指導學生參加技能比賽等。

3.在“您認為教師培訓中最適合的形式是”的調(diào)查結果顯示：實踐操作位居第一占82.14%，觀摩教學（聽課、觀課、議課）居第二占64.29%，名師引領居第三占46.43%，此外依次還有研討互動、網(wǎng)絡培訓、專題講座、案例分析等。

三、調(diào)查結果的啟示與對策

通過本次問卷調(diào)查，課題組成員深受啟發(fā)。從會計專業(yè)教師和學校行政領導的反饋來看，問題主要集中在教師普遍專業(yè)實踐經(jīng)驗不足，與行業(yè)企業(yè)交流欠深入，缺乏專家引領和專業(yè)指導三個方面。在調(diào)研過程中，許多老師反映平時工作壓力較大，沒有充足的時間進行自身能力的提升，教師除了能夠自學會計師、經(jīng)濟師、注冊稅務師、注冊會計師等以外，缺乏與行業(yè)企業(yè)的交流，僅僅具備理論知識，缺乏專業(yè)實踐，這大大影響教師專業(yè)能力的發(fā)展。

根據(jù)目前中高職校會計教師職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，本文對中高職會計專業(yè)教師職業(yè)能力發(fā)展提出以下幾點建議：

1.職業(yè)能力教育制度化

職業(yè)教育越來越受到政府及社會各方面的高度關注和支持，政府應制定相應的制度規(guī)范，把扶持地方職業(yè)院校的發(fā)展作為企業(yè)的一項社會職能，并在某些方面給予履行該職能的企業(yè)一定的政策優(yōu)惠，為會計教師實踐能力的培養(yǎng)提供便利。職業(yè)院校也應制定教師參加相關職業(yè)技術考試、學歷學位深造、下企業(yè)鍛煉、骨干教師選拔培養(yǎng)等一系列發(fā)展教師職業(yè)素質(zhì)的相應政策、管理制度，規(guī)范專業(yè)教師能力的培養(yǎng)，采取相應的激勵措施，引導會計教師根據(jù)自身情況，選擇適合自己的職業(yè)素質(zhì)提升途徑。

2.搭建內(nèi)外合作平臺，開展職業(yè)素質(zhì)提升活動

（1）會計教師職業(yè)素質(zhì)校本培訓。聘請會計師事務所專家為會計教師進行會計實務知識培訓，使會計教師能了解職業(yè)教育發(fā)展和會計的前沿信息，熟悉會計實務操作，掌握教育教學規(guī)律，使會計教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能得到拓展和提升，教學設計、教學組織和實施能力得到增強，進一步增強參培教師教學實踐能力和技術應用能力，并運用到如何培養(yǎng)和建立學生的職業(yè)技能上，以滿足現(xiàn)代職教要求的高素質(zhì)“雙師”型師資隊伍建設的需要。

（2）校企合作，攜手共建會計代理記賬工作室。為了大力推進校企合作，實現(xiàn)學校與企業(yè)對接，增強教師的實務操作能力，強化實踐性教學環(huán)節(jié)，縮短理論教學與職業(yè)崗位的差距，培養(yǎng)和提升師生的綜合職業(yè)能力，會計師事務所攜手共建財會系會計代理記賬工作室。

（3）會計技能教學能力提升與教學資源庫建設。以委托企業(yè)進行技術服務的形式，為會計教師進行會計教學方面的專題講座，提升會計教師的教學能力，合作開發(fā)會計實務及技能資源庫。

（4）教師參加或指導學生參加校內(nèi)外技能比賽?！皬娂寄堋笔菚媽I(yè)培養(yǎng)目標之一，是評價教師專業(yè)水平的指標，是學生上崗就業(yè)的本領。一個優(yōu)秀的會計教師不僅要會講業(yè)務，更要會做賬；不僅要會進課堂，更要會進賽場。我們江蘇省的財會技能比賽項目是手工實務（電算化實務）、點鈔、小鍵盤錄入。每位參賽選手都要同時完成三個項目的比賽，以綜合成績定名次。這種項目組合對會計教師的技能提出了很高的要求。

3.針對不同年齡結構，打造專業(yè)化教學團隊

高職院校的工作重點在專業(yè)建設上，而專業(yè)建設的核心是專業(yè)教師，除了教師自身能力提升以外，也應全面提升專業(yè)教師團隊整體素質(zhì)，有計劃、有組織的根據(jù)教師的自身特點，讓團隊內(nèi)的專業(yè)教師各有所長，完善老中青結合的青年教師培養(yǎng)機制，建設一支適應高職教育教學、數(shù)量充足、梯隊合理、雙師結構合理、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)教學團隊。

4.堅持“規(guī)劃—學習—實踐—再學習”的路徑，持之以恒

不僅外部環(huán)境對教師職業(yè)素質(zhì)提升有重要影響，教師本身的態(tài)度也起了一定作用。在與老師們的交流中，部分老師覺得缺乏動力與激情，要想辦法克服這種職業(yè)倦怠，就要做好時間和精力管理，要充分認識、了解自己，知道自己的職業(yè)需求，才能更好的發(fā)揮自己的職業(yè)能力。教師應根據(jù)自身特點制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動獲取有關的新知識信息，掌握新的教學動態(tài)，提高專業(yè)水平和教學能力，除了參加學校、系部、教研室相關的培訓外，個人也要多利用網(wǎng)絡和遠程教育手段，自我提高。

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作者簡介：張禎珍（1984-），女，漢族，江蘇無錫，碩士研究生，無錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術學校講師，研究方向：五年制高職會計教學改革。