張秀琴

摘 要：從作文在高考中所占的時(shí)間和高分值來說，作文對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文科目拿分實(shí)在是占了很大的比例。評(píng)分老師不僅要從學(xué)生的作文中看到他們的寫作基本功，更要能看到考生對(duì)問題的見解。成功拿下作文，也就意味著語(yǔ)文科目成功了一半。關(guān)于寫作教學(xué)，經(jīng)過多年從教的思考與探討，從教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了一些寫好作文的策略與大家分享。

關(guān)鍵詞：審題;自由作文;寫作素材

對(duì)于處在高中階段的學(xué)生和老師來講，語(yǔ)文是一門令人難以捉摸的科目，而作文更是令學(xué)生和老師頭疼的一大難題。一提作文，不僅老師發(fā)愁，學(xué)生更是犯怵。對(duì)于老師來講，布置下去作文作業(yè)，收上來的作文有很大一部分都不合格，文不扣題、選材不當(dāng)、語(yǔ)法語(yǔ)病錯(cuò)誤等等，老師批改學(xué)生作文之后感到無(wú)語(yǔ)。而對(duì)于學(xué)生來講，一聽要寫作文更是避之不及。沒有思路、沒有素材，詞匯量少，總是詞不達(dá)意，不能很好地理解出題人的意思，甚至很多學(xué)生寫到一半實(shí)在是沒有思路，干脆胡編亂造來湊字?jǐn)?shù)。以下是本人任教以來的摸索與思考，從自己的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了一些寫好作文的策略。

一、仔細(xì)審題，再擬題定體

標(biāo)題對(duì)于一篇文章來說，就好像人的眼睛。我們常說：“眼睛是心靈的窗戶?！蹦敲礃?biāo)題的重要性就不言而喻了。評(píng)分老師就要通過它來審視考生的心靈。當(dāng)然，跑沒跑題有時(shí)候僅從標(biāo)題就能看出。所以標(biāo)題對(duì)于整篇文章在評(píng)分老師心中的定位起了至關(guān)重要的作用。對(duì)于考生來講，上了考場(chǎng)首先要做的就是仔細(xì)審題。在不影響作文時(shí)間的前提下要認(rèn)真推敲每一個(gè)字、每一句話。根據(jù)命題要求，我們能確定為表達(dá)文章所需的體裁。而通過標(biāo)題我們也能了解到文章的體裁。由于評(píng)分老師的判卷時(shí)間有限，所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓評(píng)分老師明確我們作文的主旨與寓意便十分重要，標(biāo)題在這里起到了十分重要的作用。比如，議論文最重要的就是一個(gè)議字，需要學(xué)生具有明晰的邏輯思維。我們要寫一篇優(yōu)秀的議論文，那么標(biāo)題最好著眼于文章的論題、論點(diǎn)和論據(jù)。這樣一來，文章的主旨便一目了然了。整篇文章在評(píng)分老師心中的定位也就十分明確了，對(duì)于評(píng)分老師在有限的時(shí)間里準(zhǔn)確理解文章的主旨、明白學(xué)生要表達(dá)什么也就十分有利了。在平時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行審題和擬題訓(xùn)練，主要練習(xí)學(xué)生理解出題人出題用意的能力。

二、教學(xué)生自由作文，而不是框架作文

普遍的教學(xué)思路中，我們總是按照評(píng)分人的喜好和要求，讓

學(xué)生按照自己的要求和框架來作文，寫出來的作文大同小異，沒有新意。這樣不僅對(duì)學(xué)生有失公平，更曲解了作文在語(yǔ)文中原本存在的意義。所以，教師不妨大膽釋放學(xué)生的天性，讓他們自由發(fā)揮、抒己所想，盡可能讓學(xué)生有更大的自我選擇空間和創(chuàng)作空間。力求讓學(xué)生有感而發(fā)，寫自己的真實(shí)所想、親身經(jīng)歷，讓他們寫自己想說的話，哪怕是微不足道的，甚至是一點(diǎn)小小的感想。允許學(xué)生在自己的作文中張揚(yáng)個(gè)性，要讓他們愛上寫作，從小事入手，在作文中抒發(fā)自己對(duì)生活、對(duì)人情世故的感想。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生都反映說很好。不僅避免了以前“沒得寫”“不知從哪下筆”的現(xiàn)象，更提高了學(xué)生寫作的積極性，在作文中能表達(dá)自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的真實(shí)感想，作文的質(zhì)量也大大提升。

三、明確閱讀的重要性，有效掌握寫作素材

中國(guó)有句俗語(yǔ)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”古人說的不無(wú)道理。閱讀是寫作之本。一定要讓學(xué)生明確閱讀對(duì)于寫作的重要性，培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣。學(xué)生感覺無(wú)從下筆，沒得可寫，很大一部分原因就是自己的閱讀量不夠，沒有積累過硬的作文功底。要讓學(xué)生明確只有提升自己的閱讀量，才能“胸有成文”，寫出高質(zhì)量的文章。當(dāng)然，教師的職責(zé)便在此時(shí)凸顯出來。如果僅是一味地強(qiáng)調(diào)增大閱讀量，而不管學(xué)生課外讀物的來源，那也是事倍功半。教師應(yīng)指引學(xué)生讀一些于寫作有益的閱讀材料來擴(kuò)充學(xué)生的素材庫(kù)，這樣寫起作文來便下筆如流水，隨心所欲。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，課下多鞏固復(fù)習(xí)，這樣在考場(chǎng)上可信手拈來，節(jié)省考試時(shí)間。

唐宋八大家之首韓愈曾說道：“學(xué)以為耕，文以為獲?！惫湃艘呀?jīng)告訴我們講解閱讀的重要性了，只有先學(xué)習(xí)，先閱讀，在書本的海洋里勤勞耕作，才能收獲優(yōu)秀文章的果實(shí)。但是學(xué)生呆板的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠而且效率低下的，同一個(gè)寫作素材，可以用到幾篇題材不同的文章中去，這樣既減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更激發(fā)了學(xué)生的靈活思維。這就需要學(xué)生對(duì)已掌握的素材進(jìn)行深入研究分析，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、活學(xué)活用。

在科技發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)外大事的獲取渠道也逐漸增多。教師可引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注了解國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治，不僅僅將學(xué)生的知識(shí)獲取面局限于課本和書籍。將時(shí)事政治運(yùn)用在自己的文章中可為文章增色不少，也可使評(píng)分老師眼前一亮。

總而言之，對(duì)于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)，教師要汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)思路，從根本上提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

段小平.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)有效性研究[J].中學(xué)語(yǔ)文，2010（12）.