黃雪蓮

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)之下，現(xiàn)在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展了。而學(xué)生主動(dòng)的提問(wèn)能力也成了自主學(xué)習(xí)的主要組成部分，對(duì)我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);主動(dòng)提問(wèn);能力

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的能力會(huì)直接決定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的能力。就目前來(lái)說(shuō)，還是有很多老師沒(méi)有重視學(xué)生在主動(dòng)提問(wèn)這方面能力的培養(yǎng)。而學(xué)生也已經(jīng)習(xí)慣了老師來(lái)提問(wèn)題，之后再與老師一起進(jìn)行討論問(wèn)題的模式。所以，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)以及獨(dú)立思考的能力對(duì)于現(xiàn)階段的初中教學(xué)來(lái)說(shuō)非常重要。

一、關(guān)于“121”課堂教學(xué)模式

在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的新課程改革教育理念的倡導(dǎo)下，本人在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用“121”課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！?21”課堂教學(xué)模式的含義就是把一堂課40分鐘分作三份，第一份10分鐘是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間里學(xué)生需要對(duì)知識(shí)進(jìn)行初步的吸收。第二份20分鐘是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在這個(gè)時(shí)間里，學(xué)生可以大膽地提出問(wèn)題，等待老師悉心的講解。第三份10分鐘是最后的總結(jié)與擴(kuò)展。最后的總結(jié)時(shí)間可以使學(xué)生對(duì)之前吸收的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固?！?21”課堂教育模式主要是立志于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主提問(wèn)的能力。如果很好地運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不僅能提高自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)習(xí)效率得到極大的提升。

二、創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課本內(nèi)容大多都比較抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，需要保持思維的積極與活躍。所以，形象的教學(xué)情境可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的思維，還可以使學(xué)生更好地獲取知識(shí)。在以往傳統(tǒng)的初中教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生都是作為一個(gè)很忠實(shí)的聽(tīng)眾，一般都是教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么。而新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，也很好地引導(dǎo)了學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以自主思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。教師可充分利用高科技產(chǎn)品，也就是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及多媒體教學(xué)設(shè)備等，以此來(lái)收集教學(xué)資源。教師應(yīng)該運(yùn)用非常豐富的教學(xué)資源來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的教學(xué)情境，做到把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，運(yùn)用情境來(lái)對(duì)學(xué)生自主思考進(jìn)行引導(dǎo)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第十章《統(tǒng)計(jì)調(diào)查》的時(shí)候，老師就可以在教學(xué)中充分地利用情境模式，首先為統(tǒng)計(jì)調(diào)查這個(gè)課題構(gòu)思一個(gè)情境，可以利用“菜場(chǎng)不同攤位的顧客人數(shù)”來(lái)作為調(diào)查的主體，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)。這個(gè)時(shí)候，教師就可以有效利用多媒體來(lái)播放某菜市場(chǎng)單位時(shí)間中顧客進(jìn)出的視頻，再讓學(xué)生仔細(xì)觀察視頻，最后完成不同攤位人數(shù)的統(tǒng)計(jì)調(diào)查。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的形象情境之下，更能融入其中，而且在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，學(xué)生還會(huì)因此提出很多的問(wèn)題，比如“哪種表現(xiàn)的方式能使數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)最清晰與科學(xué)？”“哪種方法能使統(tǒng)計(jì)工作更容易開(kāi)展？”這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生深入理解統(tǒng)計(jì)調(diào)查的知識(shí)有很大的促進(jìn)作用，所以，創(chuàng)設(shè)形象的情境，對(duì)于提高學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力以及課堂的教學(xué)質(zhì)量有很大的作用。

三、創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境

初中生有非常強(qiáng)的好奇心，對(duì)知識(shí)的吸取有著強(qiáng)烈的欲望。所以，在這時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力效果會(huì)事半功倍。但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師都是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，很少會(huì)給學(xué)生自主提問(wèn)的機(jī)會(huì)。雖然有時(shí)候教師會(huì)讓學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提問(wèn)，但是往往提出的問(wèn)題十分淺顯，沒(méi)有太多的含義。這個(gè)現(xiàn)象很大程度是因?yàn)榻虒W(xué)氛圍不合理以及師生的關(guān)系不平等。很多教師會(huì)將自己作為在教學(xué)活動(dòng)中絕對(duì)的控制者，生硬地傳授知識(shí)，從而也導(dǎo)致課堂的氛圍十分嚴(yán)肅。如果要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問(wèn)的能力，就一定要改變教師授課時(shí)傳統(tǒng)的觀念，創(chuàng)造出相對(duì)比較輕松的課堂環(huán)境給學(xué)生，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要與學(xué)生建立一個(gè)和諧、平等的關(guān)系，要以平等的身份來(lái)組織有意義的教學(xué)活動(dòng)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十一章《三角形》的時(shí)候，可以首先讓學(xué)生一一舉例，仔細(xì)思考在生活中所見(jiàn)過(guò)的一切與三角形有關(guān)的物品，而這些三角形又有哪些特征，盡量使課堂的氣氛能夠非常和諧、輕松。最后，老師再對(duì)各類(lèi)三角形進(jìn)行深入的分析，包括基本特征、區(qū)別以及計(jì)算方法等，再給學(xué)生自主提問(wèn)的時(shí)間，自己還不太明白的問(wèn)題一定要大膽地提出來(lái)，教師再進(jìn)行認(rèn)真的講解，學(xué)生在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中自然能最大限度地吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)提高許多。

四、有效地利用教學(xué)評(píng)價(jià)

初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)很容易受到原有學(xué)習(xí)水平的影響，一部分在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能力比較強(qiáng)的學(xué)生能提出比較有教學(xué)價(jià)值的問(wèn)題，而一部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生所提出的問(wèn)題就沒(méi)有太多的教學(xué)意義。所以，教師需要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，以此使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的行為得以規(guī)范，也能在很大程度上使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率得以提高。教師要學(xué)會(huì)多利用一些積極的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的提問(wèn)，并且進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性能夠很好地激發(fā)出來(lái)。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)中，教師要多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，使學(xué)習(xí)氛圍能夠積極向上。只有這樣，才能使學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的想法，才能進(jìn)行獨(dú)立的思考。

比如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第一章《有理數(shù)》的時(shí)候，教師首先要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間對(duì)內(nèi)容做了解與思考。有很多學(xué)生會(huì)提出一些問(wèn)題，比如“有理數(shù)是什么”“有理數(shù)一般用什么方式來(lái)表示”“哪些數(shù)是有理數(shù)，哪些數(shù)容易被誤當(dāng)作有理數(shù)”等。當(dāng)老師聽(tīng)到這些問(wèn)題的時(shí)候，首先要對(duì)其提出的問(wèn)題給予肯定，其后再多多鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，最后一起來(lái)探討問(wèn)題的答案，即使學(xué)生提出的問(wèn)題教學(xué)的意義不是很大，比如“3是不是有理數(shù)”“9是不是有理數(shù)”，即使面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師也不要覺(jué)得很不耐煩，一定要用積極的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題的積極性，而學(xué)生在這種情況下學(xué)習(xí)到的知識(shí)一定非常深刻，這也收到了最佳的教學(xué)效果。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)提問(wèn)的能力加以培養(yǎng)，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而且，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，也有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)觀念的形成，還能引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不單單只是在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，更多的是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的行為多鼓勵(lì)，使學(xué)生可以充分感受提問(wèn)過(guò)程與解決問(wèn)題當(dāng)中的樂(lè)趣，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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