《生物入侵者》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊進(jìn)成

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，了解生物入侵者的有關(guān)知識(shí)。

2.理清說明順序，把握說明方法，品味說明語言。

3.了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識(shí)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說明方法及品味語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

教學(xué)方法

自主、合作、探究。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

1.“北美毒魚現(xiàn)湘江”新聞視頻報(bào)道。

這段視頻為我們介紹了一種什么生物現(xiàn)象？引出“生物入侵者”。 2.預(yù)習(xí)檢查。

找出下列讀音及書寫全對(duì)的一項(xiàng)（）

A.失衡（héng） 藩籬（pān） 在劫難逃

B.繁衍（yān） 歸咎（jiù） 物竟天擇

C.偷襲 （xí） 束手無策（shù） 五彩斑斕

D.監(jiān)控 （kòng） ? 劫掠（luè） ? ? ? 嘯聚山林

二、自主學(xué)習(xí)，理一理

1.回看課題，你能提出什么問題？學(xué)生可能提出的問題：

（1）介紹什么是生物入侵者。

（2）生物入侵者的危害。

（3）生物入侵者增多的原因。

（4）對(duì)生物入侵者的不同態(tài)度。

（5）各國(guó)采取的相應(yīng)的措施。

根據(jù)學(xué)生提出的問題，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，速讀課文，圈點(diǎn)勾畫找出這幾個(gè)問題的答案。

2.根據(jù)這些問題，你能發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路嗎？試著理一理，說說本文是按照什么順序?qū)懙模?/p>

教師點(diǎn)撥，明確說明順序：

這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著介紹了“生物入侵者”給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對(duì)策。基本上是按提出問題、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。

三、合作探究，品一品

1.作者在說明生物入侵這個(gè)問題的過程中，用了哪些說明方法，作用是什么？（提示：說明方法的表達(dá)效果一般圍繞句子所在段落的中心來分析）

本文運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語言分析其表達(dá)效果。

（1）列數(shù)字。例如，“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險(xiǎn)。”這個(gè)數(shù)字的變化清楚地說明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。又如，“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字表明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。

（補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：數(shù)字的運(yùn)用，使語言十分準(zhǔn)確，符合說明文的科學(xué)性特點(diǎn)。此外副詞的恰當(dāng)選用也增強(qiáng)了文章的準(zhǔn)確性。如“僅”“就”等詞。）

（2）舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說服力。例如，舉出蒲公英和山間溪水中魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞”這種說法;舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說明“生物入侵者”的人為原因。

（3）打比方。例如，“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來危害;把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害;把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車”。這些比喻使說明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

（強(qiáng)調(diào)：生物入侵對(duì)大多數(shù)人來說比較陌生。作者采用打比方的說明方法，使語言更生動(dòng)形象，增強(qiáng)文章的趣味性，深入淺出，達(dá)到推廣科普知識(shí)的目的。此外，還有詞語的運(yùn)用也有類似效果。如“嘯聚山林”等）

教師總結(jié)：同學(xué)們，除了運(yùn)用說明方法能使說明文的語言準(zhǔn)確生動(dòng)，初次之外，還有沒有別的“妙招”呢？

例，在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)飄蕩幾千米后才會(huì)落地。

（“可能”一詞能否去掉，為什么？）

在課文中你還能找到類似體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確的詞語嗎？

教師提示：從用詞的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性等方面：語言的準(zhǔn)確性是說明文語言的先決條件：表示時(shí)間、空間、數(shù)量、范圍、程度等詞。如，大約、可能、幾乎、全都、大部分、目前……

2.品味語言的生動(dòng)、且說說它的表達(dá)效果。（每人1處）（文中各段落空白處注明）

明確：“占領(lǐng)”“漏網(wǎng)之蟲”“嘯聚山林”等等。

四、拓展延伸，說一說

你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？（觀看視頻）

五、布置作業(yè)，寫一寫

請(qǐng)你為央視新聞?lì)l道擬一則抵制生物入侵者的公益廣告詞。