高萬梅

摘 要：“學困生”是校園中一個特殊的群體，對初中英語“學困生”進行英語詞匯學習策略的培養(yǎng)，提出有針對性的改進措施，使“學困生”獲得相應的學習能力，進而提高英語學習效率。

關鍵詞：學困生;學習興趣;詞匯學習

“學困生”是校園中一個特殊的群體，初中英語“學困生”在英語學習中的問題首先表現(xiàn)在詞匯學習上，因此對初中英語“學困生”進行英語詞匯學習策略的培養(yǎng)和訓練是很有必要的。

一、初中階段學生應掌握的詞匯學習策略

在詞匯學習中，初中生應掌握查詞典、猜測、聯(lián)想、分類組織、構詞法、機械記憶和練習鞏固等策略，并能運用這些策略來指導和調控自己的詞匯學習。

二、初中英語“學困生”在英語學習方面存在的困難

對詞匯學習沒有興趣、詞匯量不足、詞匯學習效果差等。為此，在英語教學中，教師要有意識地加強對“學困生”進行詞匯學習策略的指導，讓他們逐步學會如何運用詞匯學習策略來提高自己的英語學習水平和學習能力。

三、培養(yǎng)“學困生”的詞匯學習策略，改變“學困生”的學習狀況

1.激發(fā)“學困生”學習詞匯的興趣和積極性

（1）創(chuàng)建和諧的師生關系

教學中，教師努力營造民主、平等、和諧的教學環(huán)境，積極與學生進行情感交流，從而對英語學習產生濃厚的興趣。

（2）改進詞匯教學方法，增強詞匯教學的趣味性

①運用圖片、簡筆畫等教學

運用圖片、簡筆畫直觀、形象地呈現(xiàn)名詞、行為動詞等，學生對此印象深刻，不易忘記。

②創(chuàng)設情境，將所學詞匯與情景聯(lián)系起來

創(chuàng)設具體的模擬交際情景、直觀教具情景以及想象情景進行詞匯教學，利用這些具體情景講解詞匯，可以激發(fā)學生的學習興趣，使他們形象地記住所學詞匯的音、形、義及其具體用法，有助于學生將所學詞匯恰當?shù)剡\用到交際中，提高詞匯學習效果。

③教給學生構詞法知識

教給學生一些簡單的構詞法知識，引導學生根據(jù)構詞法學習、復習和記憶單詞，降低學習和記憶單詞的難度;學會利用已有的構詞法知識、根據(jù)上下文來猜測詞義。

④把單詞放在句子、文章中教

遵循“詞不離句，句不離文”的詞匯教學原則，把詞匯放在句子、文章中教，加深對詞匯的理解，增加詞匯學習過程中學生的信息輸入量，提高學生運用詞匯的能力。

（3）多鼓勵，讓“學困生”獲得成功的體驗，強化學習動機

進行詞匯教學時，只要“學困生”有了點滴進步，就使用“Good，Good job，Excellent，Perfect，Well done.”等話語來鼓勵他們，讓“學困生”獲得成功體驗，這一點尤為重要。

2.指導“學困生”學會運用英語詞匯記憶策略，有效提高詞匯記憶效果

教師及時、直接明了地指導“學困生”學會運用初中階段學生應掌握的詞匯學習策略，快速理解詞匯的含義和用法，讓“學困生”體驗到詞匯策略的用途和意義。

3.定時、定量地進行詞匯聽寫訓練

定時、定量地進行詞匯聽寫訓練，可以幫助教師及時了解學生在學習詞匯過程中的一些問題和不足，及時發(fā)現(xiàn)問題，想出解決這些問題的方法和對策，以便能更好地改進詞匯教學，提高詞匯教學的針對性和有效性。

4.指導學生及時復習鞏固，提高效率

詞匯學習重復的次數(shù)和詞匯學習的效果有直接關系。一般來說，重復的次數(shù)越多，記憶就越牢。根據(jù)遺忘先快后慢的規(guī)律，教給學生合理的復習方法，即及時復習與延后復習相結合，在學習單詞后當天最好及時復習一次，以后復習間隔逐漸變大，這樣就可以在單詞遺忘之前得到鞏固，使保持效果始終處于較高水平。

此外，教師在平時的課堂教學中應多組織一些能培養(yǎng)“學困生”的英語學習興趣、調動學習積極性的教學形式，使“學困生”獲得相應的學習能力，進而提高英語學習效率。