趙蘭蘭

【內容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學的地位開始逐漸提升。但隨著初中生物教學的不斷開展，也漸漸暴露出了一些潛在的問題，這些問題給初中生物教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何適應新形勢下的新課程改革？如何強化學生對生物教學的認知與理解能力？是目前初中生物教師應該積極思考的問題。

【關鍵詞】初中生物教學 ?潛在問題 ?解決策略

引言

學習初中生物可以為高中生物的學習奠定良好的基礎，學習初中生物可以加深學生對生物知識的理解，可以強化學生對生物現(xiàn)象的認識。隨著素質教育的不斷開展，因此對初中生物教學提出了更多的要求，進而讓初中生物教學面臨嚴峻的挑戰(zhàn)與巨大的壓力。并由此產生了一系列的問題，這些問題的產生在一定程度上影響了學生的學習積極性。所以，只有根本上妥善解決目前初中生物教學中的這些潛在問題，才能從真正意義上促進我國初中生物教學的科學、良性發(fā)展。

一、目前初中生物教學中的一些潛在問題

1.學生對生物教學缺乏足夠的了解

初中生物是學生學習生物這門課程的基礎，但由于初中學生的認知水平還處于初步發(fā)展階段，因而對一些生物現(xiàn)象的認知程度不足。初中這個階段的學生對一些未知事物都擁有較強的好奇心，因此對初中生物教學具備了濃厚的學習興趣。尤其是在進行生物實驗時，學生已經學會了運用放大鏡來對生物現(xiàn)象進行觀察和了解①。但學生在整個生物教學的過程中，只是對生物現(xiàn)象的表面進行觀察，沒有去深入剖析產生這種生物現(xiàn)象的原因。所以導致目前初中生物教學中存在這樣一個問題，學生雖然對生物教學抱有濃厚的學習興趣，但他們觀察生物現(xiàn)象卻還只停留在表面上。因而對生物現(xiàn)象缺少足夠的認知，對生物教學缺乏足夠的了解。

2.學生對生物課堂教學積極性不高

初中生物是學生從小學步入初中后新接觸的一門課程，因此學生普遍對其抱有強烈的好奇心。所以在剛開始的生物教學中，學生總能保持良好的學習態(tài)度。但隨著初中生物教學活動的不斷開展，對生物知識的學習逐漸開始深入②。在這個階段的學習過程中，生物教學產生了許多抽象的概念，這在一定程度上降低了學生的學習興趣與學習積極性。產生這個現(xiàn)象的原因是由于初中學生在日常的學習與生活中，接觸到的都是具體的事物，而且他們現(xiàn)階段的認知能力還有所不足，因此對生物教學中逐漸涌現(xiàn)的抽象概念措手不及。初中學生的抽象思維能力還正處于逐步形成階段，但還不夠完善③。抽象思維能力不強就會使得初中學生在進行生物抽象概念的學習時，很少會自己開動腦筋來進行積極思考，進而降到了學習的學習積極性與學習興趣。讓學生覺得生物教學枯燥乏味，從而影響了初中生物課堂教學效率的提升。

3.教師的生物教學僅局限在課堂上

在目前初中生物課堂教學中，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學方法。生物教學過程主要是教師單純的教，學生機械的學。這種灌輸式、填鴨式的教學模式讓學生在生物教學中的主體地位被削弱了，進而使得學生在學習過程中不善于思考，降低了學生的學習興趣，進而影響了學生的實際學習效果④。生物教學需要理論與實踐相結合才更有利于學生加深對生物知識的理解。但目前來講，大多數(shù)的學校還只是單純的采用課堂教學模式，而忽視了培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。這也在一定程度上降低了學生的學習興趣，弱化了學生對生物知識的理解能力。

二、初中生物教學中潛在問題的解決策略

1.提升學生對生物教學的理解認識

一名優(yōu)秀的初中生物教師不僅要培養(yǎng)學生對生物教學的興趣，還要逐步讓學生形成對生物現(xiàn)象進行細致觀察的習慣。在生物教學中，教師要注重對學生學習中所遇到的難題進行點撥引導，逐漸培養(yǎng)他們的學習思維能力。例如，教師在教授利用顯微鏡來觀察洋蔥鱗片葉面表皮細胞時，要讓學生進行分組獨立實驗。學生在實驗過程中所遇到的問題可以通過與同組同學的交流討論來得以解決，如果通過同學之間的溝通交流還無法解決的話，就需要教師來予以點撥引導。

2.采用實驗教學方式提升學生興趣

學生對生物產生了濃厚的興趣，就會自然而然地愛上生物這門課程。因此，教師需要采用實驗教學法來讓學生的主體地位得到體現(xiàn)，讓學生能夠自己動手進行實驗操作，進而在與同學們的交流溝通之中逐漸培養(yǎng)自身的學習興趣。采用實驗教學法有利于貫徹理論與實踐相結合，通過實驗中教師與學生之間的互動、學生與學生之間的討論，讓學生能夠充分認識到學好生物對我們日常學習生活的作用。進而增強學生對生物學習的自信心，強化學生學習生物的興趣。

結語

在目前的初中生物教學中，還存在一些潛在的問題，這些問題會影響到初中生物教學效果的提升。這需要生物教師能夠通過不斷的教學實踐來轉變自身的教學觀念，逐步完善自身的教學方法。在生物教學中，教師還要重視培養(yǎng)學生的實際動手操作能力。在強化學生學習興趣與學習積極性的基礎上，逐步提高初中生物教學的課堂學習質量。

【注釋】

① 黃菲. 淺談初中生物實驗教學存在的問題與改進策略[J]. 才智，2015（04）：14.

② 趙慧敏. 初中生物生活化教學策略初探[J]. 學周刊，2015（23）：25.

③ 蘇鐵成. 論初中生物教學中的問題解決教學模式的基本程序[J]. 科教文匯（下旬刊），2011（09）：147-148.

④ 沈敏芳. 基于合作學習視角下的初中生物教學研究[J]. 求知導刊，2014 （09）：137.

（作者單位：甘肅省隴南市文縣第一中學）