王芬芳

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，中國當(dāng)代父母對下一代的教育質(zhì)量有了更加明確的要求，其中包括孩子的基礎(chǔ)生物科學(xué)知識。在當(dāng)下教育資源相對匱乏的背景下，如何吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生的生物科學(xué)知識，成了教育工作者不可回避的問題。針對中學(xué)的生物教學(xué)，我們已經(jīng)制定了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)劃，通過基礎(chǔ)生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的求知欲，本文將結(jié)合實(shí)際，深入探究和分析了初中階段的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確定此種教育方案的可行性及改進(jìn)途徑。

【關(guān)鍵詞】初中生物 ?探究實(shí)驗(yàn)教學(xué) ?教學(xué)理念

學(xué)校教育在當(dāng)代社會中扮演著重要的角色，我們不再認(rèn)為教育只是傳授知識，它還承擔(dān)著開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力的責(zé)任，這已經(jīng)成為我們對于教育質(zhì)量的硬性要求。初中生物教學(xué)作為中學(xué)教育的重要組成部分，承擔(dān)著給學(xué)生傳授生物科學(xué)基礎(chǔ)知識的職責(zé)，我們不得不認(rèn)真的思考當(dāng)前初中生物教學(xué)中的問題與缺陷。

一、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.理念缺失

教育方案的貫徹，往往依賴一線教育工作者，他們才是初中生物教學(xué)的實(shí)踐者，是初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的保障，當(dāng)下部分教師觀念缺失，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，仍然秉持著“應(yīng)試教育”的思維模式，這是導(dǎo)致學(xué)生動手能力與創(chuàng)造能力低下的主要原因①。

2.方法落后

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最大優(yōu)勢就是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過自己動手去發(fā)現(xiàn)問題，通過不斷的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證書本上的理論知識②。當(dāng)下一些學(xué)校仍然使用著結(jié)論式的教學(xué)模式，課程開始階段就將結(jié)論和注意點(diǎn)教給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，之后再去做實(shí)驗(yàn)，這樣的模式在中國很多初級中學(xué)仍然存在，教育方法的落后只會扭曲原本先進(jìn)的教育理念。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性措施

發(fā)現(xiàn)問題永遠(yuǎn)是解決問題的第一步，如果我們不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，問題會一直存在，甚至惡化。針對以上問題，我們將討論解決方案與可行性措施，根據(jù)實(shí)際問題反思我們教學(xué)中的缺陷，改進(jìn)不足之處。

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用

針對教學(xué)中觀念的缺失，需要政府定期為廣大一線教育工作者提供培訓(xùn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、思維能力和動手能力是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力是最重要的教學(xué)目標(biāo)之一，所以，必須將探究理念貫穿整個(gè)教學(xué)過程，只有通過實(shí)驗(yàn)，才能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動研究教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)問題，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)鍛煉動手能力，通過尋找問題的過程提高觀察能力，通過解決問題的過程拓展思維能力與創(chuàng)造能力。因此，我們應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)的主動權(quán)交給學(xué)生，老師只需起到管理和引導(dǎo)作用。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提條件就是學(xué)生參與，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題后不應(yīng)該直接正面否定，否則會打消學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，盡量鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自主性，并且通過多種方法吸引學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。

情景教學(xué)是我們常用的方法之一，每次實(shí)驗(yàn)前可以設(shè)置一個(gè)情景引入問題，情景的模式可以結(jié)合身邊實(shí)際，最好是一些有趣的小細(xì)節(jié)，這樣大多數(shù)學(xué)生都會被問題吸引住，主動參與問題的討論，為實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。學(xué)生的激情與興趣是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，好的教育方法以引導(dǎo)為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，正面鼓勵學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。

3.精心準(zhǔn)備課前備案

成功的生物實(shí)驗(yàn)課離不開教師課前的精心準(zhǔn)備，課前備案包括實(shí)驗(yàn)課的課題選擇，課題的難易程度決定著學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的關(guān)注度，課題太過簡單，學(xué)生沒興趣，課題太難，學(xué)生難以完成，會打擊學(xué)生的積極性與自信心③。除此之外，實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程也很重要，學(xué)生的能力不同，教學(xué)進(jìn)度也必須因人而異，現(xiàn)代教育必須吸納個(gè)性化的服務(wù)理念。初中生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料有著很大的局限性，客觀環(huán)境的不同，實(shí)驗(yàn)材料也會不同，制約實(shí)驗(yàn)材料的因素有很多，比如地理環(huán)境、氣候環(huán)境等等，教師必須提前做好準(zhǔn)備，以免影響實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

4.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，教師可以充分發(fā)掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源引導(dǎo)學(xué)生，書本上的知識相對比較狹義，網(wǎng)上的知識卻是多面立體的。與此同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)優(yōu)勢，制作一些生動多樣的教材，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。初中階段的學(xué)生多動多思，對于新鮮事物的接受能力極強(qiáng)，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的接受能力也更強(qiáng)，充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生，可以起到事半功倍的效果。

除了上述的問題外，生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)中還存在一些其他的問題，這些問題需要一線的教育工作者們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。上文對已有問題提出了改進(jìn)措施，并對部分改進(jìn)措施進(jìn)行了可行性分析，但需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來實(shí)施，通過各種措施充分調(diào)動學(xué)生的能動性，激發(fā)學(xué)生的積極性，這樣才能展現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)越性。

【注釋】

① 鄧紀(jì)勇. 在初中生物探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)初探[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備，2013（22）：61-62.

② 宋勇蘭. 新課程背景下的探究性初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J]. 試題與研究：新課程論壇，2012（27）：4-4.

③ 徐繼福. 探究理念下的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性分析[J]. 新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（9）：94-94.

（作者單位：江西省尋烏縣文峰鄉(xiāng)文峰中心校）