李振華　鄭琳川

摘 要：微視頻課程作為翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，在整個教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用。本文通過對微視頻課程自身特點的分析，提出了微視頻課程在設(shè)計制作時面臨的主要問題，并對微視頻課程設(shè)計提出了建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；微視頻；課程設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）20-0011-03

一、引言

學(xué)生課堂上接受老師輔導(dǎo)課后進行課程學(xué)習(xí)，這種反轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)安排的教學(xué)方式被稱作為翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國林地公園高中。后來孟加拉裔美國人薩爾曼·可汗創(chuàng)辦可汗學(xué)院將技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合并采用微視頻的方式進行教學(xué)，在小學(xué)開展實驗教學(xué)取得了顯著的效果。2012年在TED大會上薩爾曼·可汗發(fā)表了“用視頻再造教育”的演講將翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)方式帶到全世界教育工作者的眼前。國內(nèi)外很多教育工作者和教育機構(gòu)紛紛開展了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的理論和實踐研究。在國內(nèi)，重慶聚奎中學(xué)等學(xué)校以可汗學(xué)院為藍本率先開始了翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。通過視頻教學(xué)各個層次的學(xué)生都能在翻轉(zhuǎn)課堂中取得滿意的學(xué)習(xí)效果，老師也能夠從繁復(fù)的講課中解放出來更多地與學(xué)生進行互動交流。

二、微視頻的興起

以視頻進行教學(xué)并非可汗學(xué)院的專利，早在電影出現(xiàn)的年代就已經(jīng)將電影用于教育領(lǐng)域。隨著電視的普及，遠程電視教育逐漸的興起，20世紀70年代衛(wèi)星電視教育得到了大力的推廣與應(yīng)用，各個領(lǐng)域各個學(xué)科幾乎都可以看到電視教育的身影。[1] 但是電視節(jié)目的制作需要大量的軟硬件投入以及相應(yīng)數(shù)量的專業(yè)人員，因此電視教育依然很難撼動傳統(tǒng)教學(xué)的地位。網(wǎng)路技術(shù)與計算機技術(shù)的快速發(fā)展，個人電腦以及個人數(shù)碼產(chǎn)品的普及，逐漸改變著人們的生活方式，也悄然改變了人們對于信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏好?？旃?jié)奏的生活使得人們對于大容量的信息和學(xué)習(xí)資源缺少了耐性，人們更青睞于微型化、碎片化的信息和學(xué)習(xí)資源。而且視頻的制作已經(jīng)不再是專業(yè)人員的專利，只需要一部手機任何一個普通人都會將所見所聞錄制成視頻，甚至將其發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)供所有網(wǎng)民欣賞。計算機拉近了人類彼此的距離，方便了信息的獲取，同時也加快了人類生活的節(jié)奏。微視頻則是在這樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。由于微視頻具有時間短、內(nèi)容精、使用靈活等教學(xué)特點，因此在翻轉(zhuǎn)課堂中采用微視頻作為主要的教學(xué)手段。

三、微視頻特點分析

視頻教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，相比其他的教學(xué)方式而言有很多的優(yōu)點。微視頻作為視頻教學(xué)的一種特殊形式具有視頻教學(xué)的所有優(yōu)點，同時也有一些自己的特點。

1.內(nèi)容表現(xiàn)生動，便于學(xué)習(xí)和記憶

視頻的特點就是畫面生動，表現(xiàn)能力強。在抽象概念的表達上，視頻相比語言、圖表等方式可謂是占盡優(yōu)勢，通過動畫、3D等技術(shù)手段將抽象的概念做成動畫演示出來更有利于學(xué)生理解。同時，對于一些在課堂上不便于演示的實驗、現(xiàn)象等都可以通過視頻播放出來。

2.內(nèi)容短而精，重點突出

微視頻對視頻時長有嚴格要求。因此在制作視頻時必須保證內(nèi)容的短小和精煉，一方面是由于時間有限必須要對內(nèi)容進行篩選和重新組織，保留核心內(nèi)容去除冗余信息；另一方面，內(nèi)容精煉重點突出不會對學(xué)生造成過重的認知負荷有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，保證了學(xué)習(xí)效果。

3.視頻短小便于制作與傳輸[2]

短小的視頻內(nèi)容在文件體積上很小，便于進行網(wǎng)絡(luò)傳輸。學(xué)生可以輕松地將視頻下載到手機或者手持視頻設(shè)備上，方便開展移動學(xué)習(xí)和碎片化學(xué)習(xí)。

4.支持個性化學(xué)習(xí)

學(xué)生利用自己的手持播放設(shè)備或者個人電腦可以很輕易地將微視頻學(xué)習(xí)資源從教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中下載下來觀看。觀看時還能夠隨時的暫停、快進、快退，不會遺漏教學(xué)中的每一個細節(jié)。并且可以在任何零碎的時間里，例如圖書館、食堂、公交車上，開展移動學(xué)習(xí)。

盡管微視頻有諸多優(yōu)點，但是由于微視頻的長度短小也不可避免的存在一些缺點。比如微視頻在要求內(nèi)容短小精煉的同時必然會壓縮甚至省略掉大量的實例，而實例對于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容來說有著非常重要的作用。有些復(fù)雜的內(nèi)容往往需要花費大量的時間用大量的實例來說明，但是由于時間的要求這些內(nèi)容就必須通過被拆分、細化為更小的知識點的方式來重新組織，這樣就會從一定程度上減弱知識間的連貫性。而且內(nèi)容細化帶來的最直接的影響就是視頻資源數(shù)目增多，這又給視頻資源的組織、管理和呈現(xiàn)工作帶來了挑戰(zhàn)。因此要進行微視頻課程設(shè)計還需要多方面綜合考慮。

四、課程設(shè)計思路

微視頻課程不同于一般的視頻課程，在課程設(shè)計上也需要根據(jù)微視頻本身的特點來進行。同時也要厘清微視頻和一般視頻的共性與特性，把握住微視頻短、精、活的主要特點，設(shè)計出易于學(xué)生理解和記憶，有利于提高學(xué)習(xí)效果的微視頻課程。

1.突出重點，控制視頻長度

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)生通過自己觀看視頻節(jié)目來進行學(xué)習(xí)。相比傳統(tǒng)教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)過程中完全由自己完成沒有老師的督促，缺乏自制力的學(xué)生很難保證長時間學(xué)習(xí)而不分心。所以時間上要求每個視頻時間控制在10鐘以內(nèi)，一方面盡量保證在學(xué)生注意力高度集中的時間段里完成學(xué)習(xí)，另一方面時間的減少要求教學(xué)內(nèi)容必須精煉，重點突出，最好是將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分成知識點來進行，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較輕松，也能夠保證學(xué)習(xí)效果。

2.注意引導(dǎo)設(shè)計和課程間的過渡設(shè)計

微視頻課程細化后使得整個課程知識的講授比較零散，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)的連貫統(tǒng)一性。實際中存在一些比較復(fù)雜的知識點，不便于進行分解細化，或者是分解成數(shù)個教學(xué)內(nèi)容后還是需要保持前后的聯(lián)系，因此在設(shè)計課程的時候要注意內(nèi)容的引入和與銜接過渡。在進行引導(dǎo)設(shè)計時要合理運用鏡頭切換、ppt、畫面切換等技術(shù)手段來為學(xué)生提供視覺導(dǎo)航，及時地選擇關(guān)注點，維持關(guān)注度，避免注意力分散[3]。在進行過渡設(shè)計時要保證知識前后承接自然，保證知識的一致性。而且在組織視頻資源的時候可以將這些視頻組成一個視頻集合來進行管理。

3.控制教學(xué)視頻難度，課下學(xué)習(xí)要與課上輔導(dǎo)相配合

微視頻學(xué)習(xí)只是整個翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)。在課下學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者是獨立進行的，沒有老師輔導(dǎo)也沒有學(xué)習(xí)同伴進行合作學(xué)習(xí)，這種環(huán)境下教學(xué)視頻資源必須控制學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，如果難度過高將會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，并影響課堂上輔導(dǎo)的效果。通常建議把有難度的教學(xué)內(nèi)容放到課上的輔導(dǎo)中，課下的學(xué)習(xí)主要完成一些基礎(chǔ)的難度適中的內(nèi)容教學(xué)。這樣一方面可以保證課上課下教學(xué)內(nèi)容的層次清晰，保證學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果；另一方面能有效降低課上教師輔導(dǎo)的壓力。

4.引入督導(dǎo)機制，防止學(xué)生注意力分散

微視頻課程雖然通過減少教學(xué)時間和控制內(nèi)容難度等方式來保證學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果，但還是不能保證學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中高度集中注意力。因此引入督導(dǎo)機制減少學(xué)習(xí)者注意力分散還是很有必要的?？梢越柚崾拘援嬅婊蛘呔拘缘穆曇魜砘鼗\學(xué)生的注意力，在學(xué)習(xí)過程中做到張弛有度，層次分明。[2]

5.合理組織呈現(xiàn)課程視頻資源

教學(xué)內(nèi)容拆分細化的一個最直接的結(jié)果就是課程資源數(shù)量龐大。數(shù)量眾多的視頻資源如果不善加組織會給學(xué)習(xí)者帶來困擾，組織結(jié)構(gòu)良好的視頻資源對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)甚至是搜索都有積極的幫助。可汗學(xué)院在組織視頻資源方面提出了一個很好的解決方案——知識地圖，如圖1。

在可汗學(xué)院的知識地圖中，厘清了每個知識點的前后關(guān)系，學(xué)習(xí)者先學(xué)什么后學(xué)什么一目了然。通過學(xué)習(xí)地圖可以清晰地了解到當前學(xué)習(xí)者所在的位置，已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，后面可以學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容以及最終會達到什么樣的水平，通過圖表可以清晰的看到。學(xué)習(xí)者通過合理組織視頻資源可以很方便地管理自己的學(xué)習(xí)進度和方向。

五、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)形式，需要依靠技術(shù)的支持。而微視頻資源在整個翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動中是重要的一個環(huán)節(jié)，經(jīng)過精心設(shè)計和組織的微視頻資源能夠保證學(xué)習(xí)者獲得良好的學(xué)習(xí)效果，為翻轉(zhuǎn)課堂后續(xù)教學(xué)活動能順利進行打下堅實的基礎(chǔ)。目前微視頻課程的設(shè)計制作還需要經(jīng)過實踐的檢驗，肯定要經(jīng)歷一個實踐、改進、實踐、再改進的反復(fù)循環(huán)過程。相信在未來，經(jīng)過廣大教師和教育工作者的不斷努力，以微視頻課程為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果會有很大的提升。

參考文獻：

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[3]張曉君，李東哲，陳雷.微課程視頻制作中的注意引導(dǎo)設(shè)計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：105-107.

[4]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J]. 遠程教育雜志，2012（4）.

（編輯：郭桂真）