曹玉琳

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）11-000-01

摘 要 軍事教育和體育教育是普通高職院校教育活動(dòng)中相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)教育過程，其分屬于學(xué)校的兩個(gè)不同的職能部門來管理。近些年隨著高職院校體育教學(xué)改革的深入，為了更加合理的配置學(xué)校的人力、物力資源，不少院校將這兩項(xiàng)工作集中于同一個(gè)部門進(jìn)行管理，即組建新的軍事體育教學(xué)部，然而目前此項(xiàng)工作仍處于探索適應(yīng)階段，有許多問題亟待解決。

關(guān)鍵詞 高職院校 軍體教育 一體化

一、軍事體育的含義

軍事體育是眾多體育項(xiàng)目分類中的一種，其本質(zhì)上是一種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而不是軍事科目。軍隊(duì)為了提高戰(zhàn)斗力，引用一些體育運(yùn)動(dòng)加以改進(jìn)，使之適應(yīng)軍隊(duì)訓(xùn)練的需要，從而能夠提高軍隊(duì)的戰(zhàn)斗素質(zhì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。由此可見，凡是被軍隊(duì)采用，為軍隊(duì)訓(xùn)練和建設(shè)服務(wù)的體育項(xiàng)目就是軍事體育項(xiàng)目。高職院校開展軍事體育課程的目的就是提高學(xué)生的身心素質(zhì)，增強(qiáng)體質(zhì)，提高大學(xué)生的整體國防意識(shí)。

二、高職院校軍事體育教育中存在的主要問題

（一）軍事教育與體育教育分離，各為一體。目前大部分高職院校都是在新生開學(xué)時(shí)軍訓(xùn)兩周左右時(shí)間，而在以后幾年大學(xué)時(shí)間里根本沒有接觸軍事教育內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生國防意識(shí)淡薄，認(rèn)識(shí)不到國防教育的重要性，這是一種非常危險(xiǎn)的傾向。

（二）軍事體育制度不健全。在現(xiàn)在的高職院校軍事教育課程設(shè)置里面，各院校雖然都有一定學(xué)時(shí)的軍事教育課，但是大部分高職院校只能組織學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)和數(shù)量極少的軍事理論課，沒有形成一種長期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生國防意識(shí)和軍事思想的基礎(chǔ)性課程。

（三）軍事體育教育思想滯后。十幾年前的軍事體育教學(xué)模式以及教材現(xiàn)在依然在使用，沒有任何實(shí)質(zhì)性的發(fā)展和變化，教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后于現(xiàn)代軍事發(fā)展，所有這些造成了如今高職院校軍事體育教育的落后態(tài)勢。

（四）軍事訓(xùn)練和體育課程之間辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。長期以來，對軍事訓(xùn)練和體育教學(xué)之間的辯證關(guān)系教育界的認(rèn)識(shí)都比較模糊不清甚至相互混淆，這也就導(dǎo)致了在軍事體育教育的教學(xué)思想、目標(biāo)、方向以及手段等多方面的混亂。

（五）學(xué)生和教官（教師）間的關(guān)系定位不準(zhǔn)確。大多數(shù)的教官仍然沿用部隊(duì)訓(xùn)練的“一切行動(dòng)聽指揮”的老觀念，導(dǎo)致學(xué)生和教官間的關(guān)系相處的不融洽，學(xué)生越來越抵觸教官的教學(xué)訓(xùn)練，從而對整體教學(xué)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

三、構(gòu)建軍事體育課程體系要遵循基本教育規(guī)律

（一）要符合體育教育基本規(guī)律。充分認(rèn)識(shí)人體生長發(fā)育規(guī)律、心理形成與適應(yīng)規(guī)律、以及動(dòng)作技能形成規(guī)律等體育教育基本規(guī)律。只有在遵循以上規(guī)律的基礎(chǔ)上科學(xué)的構(gòu)建體育課程體系，才能科學(xué)的選擇課程內(nèi)容，合理的安排體育教學(xué)訓(xùn)練。

（二）要符合現(xiàn)代教育觀念。面向全體學(xué)生是現(xiàn)代教育觀念的一個(gè)重要標(biāo)志。院校軍體教育要真正面向全體學(xué)生，必須在具體實(shí)施的過程中根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，區(qū)別對待，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際體育訓(xùn)練水平和心理承受能力合理安排訓(xùn)練方法和內(nèi)容。

（三）要面向未來，著眼于終生體育教育。一般的講學(xué)生學(xué)校階段的體育訓(xùn)練只是終生體育教育的一個(gè)初始階段，是終生體育打基礎(chǔ)的階段。只有在打基礎(chǔ)的階段培養(yǎng)了學(xué)生的興趣愛好，才能為學(xué)生終生體育開一個(gè)好頭。

四、高校軍事教育與體育教育一體化模式的優(yōu)越性

（一）能夠保證軍事教育和體育教學(xué)任務(wù)的完成。將二者結(jié)合在一起能夠把軍事訓(xùn)練中的體能訓(xùn)練和體育教學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)有機(jī)的融合，既保證軍事體能訓(xùn)練的水平，又能豐富體育教育的手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行軍事正當(dāng)防衛(wèi)進(jìn)攻技能的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠掌握基本的軍事拳腳技能，還能提高學(xué)生的安全防衛(wèi)意識(shí)。

（二）能夠合理配置學(xué)校資源，減少資源浪費(fèi)。在軍體下設(shè)軍事教育教研室和體育教育教研室，學(xué)校僅僅需要增設(shè)部分軍事教師即可。軍事訓(xùn)練方面主要由軍事教師負(fù)責(zé)，體育教育方面仍由體育教師負(fù)責(zé)，雙方分工不分家，這樣既可以經(jīng)常性進(jìn)行軍事訓(xùn)練，又不影響正常的體育教學(xué)秩序，一舉兩得，共同做好全體學(xué)生軍事體育教育工作。

五、高職院校軍體教育一體化模式可行性分析

（一）增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生國防意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。在學(xué)校體育課程里增加軍事訓(xùn)練內(nèi)容，無疑會(huì)對大學(xué)生在培養(yǎng)國防意識(shí)和團(tuán)體合作能力方面產(chǎn)生潛移默化的影響，也能夠使學(xué)生在未來面對挫折的時(shí)候能多一份堅(jiān)強(qiáng)。

（二）順應(yīng)當(dāng)今國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要。世界上很多國家都要求適齡青年服兵役，我國近些年也開始征召大學(xué)生入伍，但是入伍大學(xué)生畢竟只是其中很少的一部分。那么大學(xué)階段開展軍事體育教育不僅僅能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠增強(qiáng)大學(xué)生的整體軍事素養(yǎng)，這是順應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

六、小結(jié)

實(shí)踐證明，高職院校軍體教育一體化模式的構(gòu)建，是結(jié)合當(dāng)下高校體育教育模式改革，在現(xiàn)有條件下合理配置高校教育資源的一種有益探索。這種模式對于保證高職院校學(xué)生軍事訓(xùn)練水平和體育教育水平都能起到推動(dòng)作用，既能夠保證素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，又能夠加快完成我國的整體人才戰(zhàn)略和加強(qiáng)國防后備力量建設(shè)的任務(wù)需要，同時(shí)也能推進(jìn)二十一世界我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、國防建設(shè)和高職院校教育改革，促進(jìn)高校院校建立起科學(xué)的軍事體育教育課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)主義建設(shè)人才。

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