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      淺析學(xué)分制背景下學(xué)生如何提升自我管理能力

      2015-11-27 06:06金博雅唐麗華
      教育界·下旬 2015年10期
      關(guān)鍵詞:管理方案自我管理能力學(xué)分制

      金博雅+唐麗華

      【摘 要】與傳統(tǒng)學(xué)年制不同,在現(xiàn)代學(xué)分制背景下,班級(jí)觀念被淡化,學(xué)生的學(xué)習(xí)形式相對(duì)松散,學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化,這讓學(xué)生管理者覺得管理十分不便,同時(shí)減少了學(xué)校對(duì)學(xué)生的約束。因此,如何提升學(xué)生的自我管理能力是當(dāng)代高校學(xué)生管理者亟須解決的問題。本文分析了提升學(xué)生自我管理能力的重要性,并就如何提升此能力提出了自己的看法。

      【關(guān)鍵詞】學(xué)分制 ? ?管理方案 ? ? 自我管理能力

      一、引言

      自我管理能力是學(xué)生在自我教育活動(dòng)中形成、發(fā)展和表現(xiàn)出來的。激發(fā)學(xué)生自我管理的動(dòng)機(jī),保護(hù)學(xué)生自我管理的愿望,培養(yǎng)學(xué)生自我管理的意識(shí)非常重要。在傳統(tǒng)學(xué)年制背景下,學(xué)生管理以班級(jí)為單位,并涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面,導(dǎo)致學(xué)生過于依賴教師。而在學(xué)分制背景下,傳統(tǒng)班級(jí)觀念被淡化,學(xué)生需具備自主選課、自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)控和自我獲取信息的能力。在這種情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)形式相對(duì)松散,學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化, 這讓學(xué)生管理者覺得管理十分不便, 減少了學(xué)校對(duì)學(xué)生的約束。而現(xiàn)在絕大部分高校實(shí)施的都是學(xué)分制管理制度,因此,提升學(xué)生的自我管理能力是當(dāng)代高校學(xué)生管理者的又一新任務(wù)。

      二、更新管理觀念,做好學(xué)分制宣傳工作

      長(zhǎng)時(shí)間的班級(jí)管理實(shí)踐證明,在學(xué)分制背景下,一個(gè)由數(shù)十人組成的大學(xué)班級(jí),只靠班主任、輔導(dǎo)員和任課教師幾個(gè)人的力量是無法取得較好的教學(xué)效果的。因此筆者認(rèn)為,為幫助大學(xué)生提升自我管理能力,高校教育管理者需更新觀念,喚醒大學(xué)生的自我管理意識(shí),健全大學(xué)生自主管理體制。筆者研究發(fā)現(xiàn),實(shí)行學(xué)分制后,大學(xué)生樹立主動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、民主、和諧、責(zé)任的觀念較以前有所加強(qiáng),但遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了正常的管理要求。這就要求學(xué)校工作者對(duì)學(xué)生的管理要懂得放手?,F(xiàn)代大學(xué)生都有自己的思想,自身也不需要老師時(shí)時(shí)看管、事事提醒。再者,學(xué)分制背景下,也需要大學(xué)生有自主選擇、獨(dú)立判斷、自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)控和自我獲取信息的能力。因此,管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,在該放手的時(shí)候就應(yīng)該相信學(xué)生,讓學(xué)生自行處理問題。同時(shí),學(xué)校還應(yīng)做好學(xué)分制的宣傳工作,讓學(xué)生充分了解學(xué)校學(xué)分制學(xué)籍管理的具體規(guī)章制度。宣傳工作可以采取多樣化的形式。 (1) 班級(jí)授課形式。目前,高校對(duì)每一屆進(jìn)校的新生都須進(jìn)行學(xué)分制的講授,讓學(xué)生一進(jìn)校就對(duì)學(xué)分制有所了解。(2) 講座形式。高校須不定時(shí)開展有關(guān)學(xué)分制的講座,并邀請(qǐng)專業(yè)的教師進(jìn)行講解,讓學(xué)分制真正深入學(xué)生心中。(3) 導(dǎo)師制形式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,15 ~ 20 人一組,并指定專門的導(dǎo)師對(duì)這些學(xué)生的學(xué)分、學(xué)習(xí)計(jì)劃等進(jìn)行咨詢、規(guī)劃等。(4) 自學(xué)形式。讓學(xué)生把學(xué)分制時(shí)時(shí)掛在心里,通過各種途徑( 網(wǎng)絡(luò)、書籍查詢等) 自覺自愿地了解學(xué)分制。(5)班干部管理形式。良好的班級(jí)管理光靠老師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須培養(yǎng)班干部,發(fā)揮他們的小助手作用。在開學(xué)初的班會(huì)上,班主任要注意在學(xué)生中物色和培養(yǎng)有能力的學(xué)生,并給這些學(xué)生干部委以責(zé)權(quán),使他們充分發(fā)揮自己的自主管理能力。

      三、聯(lián)系實(shí)際,量身定制管理方案

      在管理者更新管理觀念,一切為提升學(xué)生自我管理能力的同時(shí),大學(xué)生自己更應(yīng)該在入學(xué)之初就制定一套適合自己的自我管理方案。當(dāng)代大學(xué)生都是祖國的棟梁之材,大都要想干出一定的成績(jī),那么給自己量身制定一套自我管理方案,提升自我管理能力,激活自我管理意識(shí)就顯得尤為重要。為達(dá)到此目的,首先,班主任可讓每一位學(xué)生在進(jìn)校之初就直接、民主地參與制訂集體生活規(guī)則,讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己,這樣,學(xué)生的自我調(diào)控、自我管理能力得到培養(yǎng),也就達(dá)到了自主管理的目的。再者,由學(xué)生自己定規(guī)矩,學(xué)生更能遵守。其次,高校教育管理者也要引導(dǎo)學(xué)生自我管理,從根本上培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領(lǐng)傳授給學(xué)生,而不是直接將“魚”給他們,即通常所說的“授之漁”,而不是“授之魚”,便是這個(gè)道理。要讓道德教育成為學(xué)生自身的要求,具體化了的要求也成了規(guī)范言行的“法律、法規(guī)”。再次,大學(xué)生自己也應(yīng)該在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等諸多方面找準(zhǔn)榜樣,樹立目標(biāo),制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)方案,并嚴(yán)格按要求完成方案中的各項(xiàng)指標(biāo),以達(dá)到自我管理、自我調(diào)控的目的。

      四、結(jié)語

      學(xué)分制是目前我國高校正在推行的一項(xiàng)教學(xué)管理制度,它對(duì)高校的教學(xué)、管理、科研后勤等各方面都有重要的影響。在學(xué)分制的背景下,高校管理工作者應(yīng)該竭力培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自主選擇、獨(dú)立判斷、自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)控和自我獲取信息的能力。雖然這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作,但只要管理者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,同時(shí)做好學(xué)分制宣傳工作,努力幫助學(xué)生量身定制自我管理方案,完善生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等計(jì)劃,就能提升學(xué)生的自我管理能力。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]劉亞超,陳丹.加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)籍管理隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)圈,2007(21): 141.

      [2]趙娜.學(xué)分制學(xué)籍管理提升制度下學(xué)生自我管理能力探索[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2013(02):80.

      [3]肖毅,劉敏,宗蓮松,等.對(duì)完全學(xué)分制下高等教育學(xué)籍管理改革創(chuàng)新的思考[J].教育與教學(xué)研究,2011(2):65-66.

      [4]葛新斌,馮海志.大學(xué)經(jīng)營與管理(高職高專版)[M].廣州:華南理工大學(xué)出版社,2009:45-46.

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