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      讓情感之花在語文高效課堂中綻放

      2015-11-28 14:05:32郭軍
      學(xué)周刊·下旬刊 2015年12期
      關(guān)鍵詞:綻放高效情感

      郭軍

      摘要:與其他學(xué)科相比,語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),因此要打造語文高效課堂,教師除了傳授知識(shí)外,更應(yīng)善于挖掘文本的情感因素,讓情感之花在語文課堂中綻放。

      關(guān)鍵詞:高效 課堂 情感 綻放

      現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:“情感的培養(yǎng)是語文教學(xué)的重要任務(wù),同時(shí)它更是提高語文教學(xué)效率的重要手段?!毙抡n標(biāo)把語文性質(zhì)定位為工具性和人文性的統(tǒng)一,這無疑是對語文學(xué)科認(rèn)識(shí)的一次重大超越。語文學(xué)科積淀著太多人類文明的結(jié)晶,富有濃郁的人文特色,較之于其他學(xué)科語文學(xué)科似乎更強(qiáng)調(diào)情感,有更多的文學(xué)、藝術(shù),有更多的幻想、想象,也有著更多的情和愛。可以說,情感教育是語文教育的重點(diǎn)。因此要打造語文高效課堂,教師除了傳授知識(shí)外,更應(yīng)善于挖掘文本的情感因素,讓情感之花在語文課堂中綻放,進(jìn)而促使學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活和周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生的情感需求

      教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是教師在課堂教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,憑借現(xiàn)代教育技術(shù)手段,為學(xué)生提供一種具體的學(xué)習(xí)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和潛在能力,引導(dǎo)學(xué)生更好地感知、理解文本,從而增強(qiáng)教學(xué)效果,降低教學(xué)難度的做法。成功的情境創(chuàng)設(shè),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,潛移默化地升華課文主題,開啟想象的空間,水到渠成地解決教學(xué)難點(diǎn),使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感,既掌握了知識(shí),又陶冶了情操。

      例如,我在教學(xué)《春》這篇散文時(shí),首先給學(xué)生展現(xiàn)了五幅圖片:春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春人圖,柔柔的風(fēng)、青青的草、燦爛的花、綿綿的雨,一幅幅美麗畫面把學(xué)生引入絢麗多姿的春天。加上聲情并茂的朗讀,再配上美妙的音樂,圖片隨著音樂不斷切換,讓學(xué)生在欣賞大好春光的同時(shí),感嘆春的美麗,喚起美的情趣,撥動(dòng)美的心弦,得到美的熏陶。

      因此,一種好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),會(huì)激起學(xué)生的情感需求,引起學(xué)生情感的共鳴,給課堂教學(xué)帶來意想不到的效果。我們的教育只有深入到這個(gè)隱性的世界,激活這些人性的細(xì)胞,才會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)石成金的效應(yīng)。

      二、品析詞句,積淀學(xué)生的情感生

      要讓學(xué)生體會(huì)一篇課文中情景交融的意境,開拓其審美聯(lián)想和想象能力,首先要引導(dǎo)學(xué)生品析文中極富藝術(shù)表現(xiàn)力的詞語和句子,引導(dǎo)學(xué)生深悟文中深層意蘊(yùn)所包涵的藝術(shù)美、哲理美和情感美。品析詞句同時(shí)也是學(xué)生與作者的對話、心靈與文本的交融。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)必須深入品析課文中的詞句,讓學(xué)生在咬文嚼字中揣摩作者,在品詞析句中走近作者,在推敲把玩中感悟作者。

      教學(xué)朱自清《春》這篇散文,在賞析充滿詩情畫意的五幅圖時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生揣摩“比喻、排比、擬人”等修辭手法在表情達(dá)意上的豐富內(nèi)涵,品味“偷偷”“嫩嫩”“綠綠”等詞表現(xiàn)出一種什么樣的情趣;可引導(dǎo)學(xué)生找出描寫景物的一系列動(dòng)詞“鉆”“鬧”“散”

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