高校體育教學(xué)中學(xué)生評教干擾因素分析①

吳淑君 陳永存 江群

(北京信息科技大學(xué)體育部 北京 100192)

高校體育教學(xué)中學(xué)生評教干擾因素分析①

吳淑君 陳永存 江群

(北京信息科技大學(xué)體育部 北京 100192)

現(xiàn)如今,我國經(jīng)濟飛速發(fā)展,社會主義文化建設(shè)成為了各個國家競爭的關(guān)鍵,是衡量國家軟實力的重要指標。高校教育是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要方式,它不僅關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí),還注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升。體育教學(xué)是高校教育的基本內(nèi)容,它不僅能夠調(diào)動學(xué)生鍛煉身體的積極性,提高他們的身體素質(zhì),還可以豐富學(xué)生的業(yè)余生活,磨練學(xué)生的意志。在高校體育教學(xué)中開展評教工作,讓學(xué)生參與到教師的測評之中,一方面可以直接反映教學(xué)的水平;另一方面也可以調(diào)動教師的積極性,鼓勵他們更好的參與教學(xué)之中。但是,由于傳統(tǒng)思想的束縛以及學(xué)生評教工作開展時長的限制,使得該項工作的有效性受到了巨大的影響,干擾因素眾多,工作僅僅是停留在表面,評教工作的優(yōu)勢根本沒有凸顯出來。針對這樣的現(xiàn)象,我國各大高校一定要在體育教學(xué)中充分開展學(xué)生評教工作,控制好各種不確定的因素,并加強管理,提出行之有效的對策做好學(xué)生測評,從而發(fā)揮出它的積極性,促進高校體育教學(xué)更好的發(fā)展。

高校體育 教學(xué) 學(xué)生評教 干擾因素 有效對策

眾所周知,高校教學(xué)是我國最基本的教學(xué)方式,教育的核心原則是要以人為本,突出學(xué)生的主體地位。體育教學(xué)是教育的關(guān)鍵內(nèi)容,任何高校課程都設(shè)置了體育課,它能夠鍛煉學(xué)生的體能,增強學(xué)生的體魄,達到強身健體的作用。據(jù)調(diào)查,目前我國高校在體育課教學(xué)中沒有重視學(xué)生的主體地位,對教師的評價往往忽視學(xué)生的參與,即便有的高校已經(jīng)認識到了開展學(xué)生評價的重要性,然而由于受到的干擾因素較多,使得測評的效果受到了影響。為了更好的提高體育教學(xué)質(zhì)量,促進學(xué)生的全面發(fā)展,我國各大院校一定要讓學(xué)生參與到教師評教之中,將教學(xué)與實際相結(jié)合,通過有效的測評調(diào)動教師的教學(xué)熱情,突出體育課程的重要意義。該文就結(jié)合高校體育教學(xué)中學(xué)生評教的現(xiàn)狀,談?wù)勊艿降母蓴_因素,并根據(jù)實際找到有效的解決對策,保證體育課程的良好教學(xué)。

1 高校體育教學(xué)中學(xué)生評教的特點和意義

與一般的專業(yè)課教學(xué)不同,體育課程的教學(xué)內(nèi)容更有特色,且體育教學(xué)更注重學(xué)生身體素質(zhì)的提升,強調(diào)學(xué)生身心的全面發(fā)展。不過目前很多院校并沒有了解到體育教學(xué)的重要性,過于注重專業(yè)知識教育,體育課數(shù)量較少,也沒有按照時間表予以執(zhí)行。在高校體育教學(xué)中開展學(xué)生評教,對教學(xué)質(zhì)量的提高起到了十分重要在作用。具體而言,其積極意義如下。

一方面,有利于找到體育教學(xué)中存在的不足。學(xué)生是教育教學(xué)的主體,他們直接參與到教學(xué)之中,對教學(xué)情況的了解最為清楚。讓學(xué)生參與到評教之中,有助于提出合理化的建議,教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見改進教學(xué),幫助教師認識到教學(xué)存在的問題,從而為今后的教育找到前進的方向,提高教學(xué)的針對性。

另一方面,有利于協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間的關(guān)系。體育教育區(qū)別于其他教學(xué)形式的關(guān)鍵就在于體育教育更注重師生之間的全面互動,需要有較好的師生關(guān)系作基礎(chǔ)。體育課程的教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括鍛煉和運動,也包含一些技巧性內(nèi)容。在高校體育教學(xué)中開展學(xué)生評教,能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情,通過師生之間的良性互動促進師生關(guān)系的協(xié)調(diào),實現(xiàn)兩者的良性互動,增進師生之間的感情,從而讓彼此更加了解,共同完成學(xué)習(xí)計劃。

2 高校體育教學(xué)中學(xué)生評教干擾因素分析

高校體育教學(xué)學(xué)生評教工作是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方式,然而由于我國開展的時間較短,再加上其受到的干擾因素較多,使得評教工作的效果常常無法凸顯。近年來,我國高校體育教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展,關(guān)注終身教育,評教質(zhì)量的不足會影響體育課程的教學(xué)質(zhì)量。總的來說,高校體育教學(xué)學(xué)生評教干擾因素有以下幾個方面。

第一,教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平和性格特點對學(xué)生評教的影響。教學(xué)能力、教學(xué)水平是教學(xué)質(zhì)量能夠得以保證的關(guān)鍵。一般而言,教師的職稱高、教學(xué)水平好,學(xué)生對他們的評價也會較高,有閱歷的教師接受過高等教育,教學(xué)思路開闊,經(jīng)驗豐富,講課更具趣味性,容易受到學(xué)生的青睞。與此同時,教師的性格也會干擾評教工作,他們具有親和力,熱情活潑,風(fēng)趣幽默,有利于更好的把控課堂,以較好的道德情操完善教學(xué)。所以說,教師個性特征也是影響學(xué)生評教結(jié)果的重要因素之一。

第二,學(xué)生對高校體育教學(xué)評教工作的認識不準確。雖然高校體育課程評教工作是體育課中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),然而由于傳統(tǒng)觀念的影響,使得很多學(xué)生還沒有認識到它的重要作用,認為自己對教師的評價根本起不到作用,也不會受到重視,就將評教工作當(dāng)做走過場的一種形式。這樣一來,學(xué)生的評價往往具有隨意性,測評也與實際不符,使工作缺乏了應(yīng)有的作用。

第三,高校體育教學(xué)中的評教工作沒有構(gòu)成完整的體系。高校學(xué)生的評教工作較為多樣,涉及到的評價方面也較多。缺乏健全完善的測評制度,常常導(dǎo)致很多課程一起開展評定,讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩之感。有時評價的表格也不統(tǒng)一,學(xué)生的評價勢必會受到干擾。與此同時,體育課程與其他課程具有很大的差異,在評教工作中沒有將體育基礎(chǔ)課、理論課和運動課分類開展評價,得出的測評結(jié)果不夠公正客觀,嚴重阻礙了評價的科學(xué)效力。

第四,評教工作在管理上不夠系統(tǒng)。高校體育課中的學(xué)生評教管理也是提高測評質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié),但是有些教師和高校沒有了解到有效管控的作用,管理不夠科學(xué)。據(jù)調(diào)查,學(xué)生匿名參與評教時,教師的得分相對署名時的分數(shù)低,究其原因就在于學(xué)生害怕打的分數(shù)過低,會對個人產(chǎn)生影響。此外,一些高校在開展學(xué)生評教工作的時候,只有紙質(zhì)測評一種方法,沒有將互聯(lián)網(wǎng)評定方式加入其中,導(dǎo)致測評工作很難開展,也不能形成系統(tǒng)化評定。

3 提高高校體育教學(xué)中學(xué)生評教工作有效性的對策

在以上內(nèi)容中,我們已經(jīng)清晰直觀的了解到了影響我國高校體育課程學(xué)生評教工作的干擾性因素。教師的教學(xué)情況、學(xué)生的背景、測評管理等等都會影響評教的準確性。對此,我國各大高校一定要結(jié)合實際,找到有效的對策做好測評,提高學(xué)生評定的科學(xué)效果。

3.1 完善學(xué)生體育評教的內(nèi)容

對高校體育進行評教活動是一個系統(tǒng)性的內(nèi)容,它獨立于課堂教學(xué)以外,過去的評教內(nèi)容過于單一,只注重教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,沒有將測評的內(nèi)容開展分類,且評教不夠全面。對此,各大高校要加強有關(guān)評教工作的宣傳工作,提出正確的評價方法,將體育課程的教學(xué)內(nèi)容進行分類,理論課程、課堂教學(xué)水平、教學(xué)熱情等內(nèi)容都要分開評價。另外,教師還要對評教工作進行監(jiān)督,對評定的結(jié)果加以分析,并把測評工作轉(zhuǎn)化為完善的體系,發(fā)揮出評教的意義,使其更好的指導(dǎo)教學(xué)。

3.2 健全完善學(xué)生評教制度體系

俗話說“沒有規(guī)矩不能成方圓”,想要做好任何工作都要有健全完善的制度體系作基礎(chǔ),高校體育教學(xué)中的評教工作更是要以科學(xué)的體系作支撐。高校要將學(xué)生評教工作形成體系,強化測評,把體育新課改的內(nèi)容也加入到評教工作之中,細化評價的內(nèi)容。與此同時,學(xué)習(xí)要制定健全的評教方法、時間、內(nèi)容,在管理評價中下功夫,融入學(xué)生評教的同時還要結(jié)合同行評教、督導(dǎo)評價、行政管理評教等建立完善的多元化的綜合評教體系,反映出體育教學(xué)各方面的問題,給教師教學(xué)提出指導(dǎo)意見。

3.3 豐富學(xué)生體育評教工作的方法

高校體育教學(xué)的內(nèi)容多樣,與專業(yè)化教學(xué)具有很大的差異,測評的種類較多。因此,體育教學(xué)的評教方法也要更加多元,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展測評。具體而言,在評價內(nèi)容中除了要包含過去的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)過程、教學(xué)手段的評定外,還要增設(shè)實踐方面的內(nèi)容,對教師的道德素養(yǎng)、課堂組織能力、工作熱情也開展評價,豐富教學(xué)評教的多樣性,以提高測評的準確度。

3.4 做好高校體育學(xué)生評教管理工作

各高校應(yīng)建立專門的教學(xué)監(jiān)督評教機構(gòu),保證學(xué)生評教管理的科學(xué)性。機構(gòu)除了通過座談、研討的方式聽取校各級領(lǐng)導(dǎo)的意見以外,還要聽取學(xué)生的意見,通過科學(xué)的研究過程,結(jié)合學(xué)校的實際情況,建立合理的指標體系。評教需要科學(xué)嚴謹?shù)墓芾泶胧?評教時間最佳為每學(xué)期兩次,并開展網(wǎng)絡(luò)測評方法,加強網(wǎng)評的管理力度。最后,評教結(jié)果作何用處,在評教之前一定要告知學(xué)生,以期學(xué)生端正公平、客觀的評教心態(tài),從而真正突出評教的積極意義。

4 結(jié)語

綜上所述,隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展,高校體育教學(xué)的重要性日漸凸顯,學(xué)生作為教學(xué)的主體,一定要讓他們參與到評教工作之中。高校要結(jié)合學(xué)生對教師以往的評價,找到干擾評定效果的干擾因素,然后根據(jù)真實情況,完善學(xué)生體育評教的內(nèi)容,制定健全的評教體系,并做好評教管理工作,從而切實提高評教的科學(xué)性。

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G807.01

A

2095-2813(2015)09(c)-0242-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.27.242

2014年度北京信息科技大學(xué)教學(xué)改革立項資助項目(5111424300)。