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      基于工程實際的機制專業(yè)英語情景教學模式構(gòu)建

      2015-11-30 18:09:49朱榮光高廣娣馬蓉馬本學
      黑龍江教育·理論與實踐 2015年11期
      關(guān)鍵詞:情景教學模式專業(yè)英語

      朱榮光++高廣娣++馬蓉++馬本學

      摘要:針對機制專業(yè)英語中存在的問題,文章提出基于工程實際開展其情景教學模式的構(gòu)建研究,通過在教學中創(chuàng)設(shè)工程實際中經(jīng)常遇到的情景模式,規(guī)劃其實施過程,實施愉快情景教學,建設(shè)情景教學資源庫,豐富教學內(nèi)容,并對該模式進行評價與優(yōu)化,最后將情景教學模式的成果推廣到機械類專業(yè)英語教學中,從而大大提高機械類專業(yè)學生的英語應用能力和綜合素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:機械設(shè)計制造及其自動化;專業(yè)英語;情景教學模式

      一、引言

      機制專業(yè)英語是一門實用性很強的專業(yè)課,因其涉及到比較復雜的專業(yè)背景知識,學習起來容易感到枯燥乏味。當前機制專業(yè)英語存在的問題主要有:教學方式單調(diào),多以單純的閱讀翻譯為主,對于聽、說、讀、寫等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)較弱;教學手段比較落后,教師很少使用錄音、影視甚至PPT等手段來豐富課堂教學。上述問題直接導致了以下結(jié)果:學生學習專業(yè)英語的興趣和積極性不高;學生的英語應用能力和綜合素質(zhì)不高,學到的多是“啞巴”英語,缺乏把專業(yè)知識準確地表達為書面英語的能力。

      情景教學法是在教學過程中,教師與學生共同創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相輔的生動具體場景,有目的地激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)參與者及學習者積極的情感體驗,將理論知識演化為直觀內(nèi)容。目前情景教學法在國內(nèi)外英語教學中正逐步得到重視和應用,且實踐證明該法能提高英語的教學效果。

      作為一種語言教學,機制專業(yè)英語可以且適合結(jié)合學生繼續(xù)深造或工作后常接觸到的工程實際構(gòu)建其情景教學模式。這種模式注重學生的學習自主性、參與性、互動性與創(chuàng)造性,更能激發(fā)學生的學習興趣,豐富教學內(nèi)容,活躍課堂氣氛,有利于將枯燥的理論與工程實際相結(jié)合。

      二、基于工程實際的機制專業(yè)英語情景教學模式的構(gòu)建

      (一)具體目標

      針對機制專業(yè)英語中存在的問題,提出基于工程實際開展機制專業(yè)英語情景教學模式的構(gòu)建研究,通過創(chuàng)設(shè)工程實際中經(jīng)常遇到的情景模式,規(guī)劃其實施過程,實施愉快情景教學,建設(shè)情景教學資源庫,豐富教學內(nèi)容,并對該模式進行評價與優(yōu)化,最后將情景教學模式的成果推廣到機械類專業(yè)英語教學中,從而大大提高機械類專業(yè)學生的英語應用能力和綜合素質(zhì)。

      (二)主要內(nèi)容

      1.基于工程實際的專業(yè)英語教學情景選擇與設(shè)計。教學情景的選擇與設(shè)計應立足于工程實際應用,且應為前期理論或?qū)嵺`教學中學生比較熟悉的知識背景,在滿足機制專業(yè)英語課程教學大綱要求的前提下,爭取在每個新單元內(nèi)容教學之前,利用20分鐘左右時間進行情景模擬教學,教學情景任務可包括如下形式:根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的問題情景;預設(shè)角色扮演情景主題;通過實物模型展示、錄像或視頻放映、聲音或動靜態(tài)圖片介紹,模擬并營造生動的視覺、影像、聲音及圖片環(huán)境。

      2.情景任務教學過程的規(guī)劃與實施。其實施可通過“角色分工—情境準備—情景模擬實施—總結(jié)完善—資源庫建設(shè)—評價考核”的過程展開。模擬情境設(shè)計好之后,教師根據(jù)教學內(nèi)容和背景材料,制定情景任務,并詳細分析實施過程,進行角色分工,引導學生通過e-Learning查找相關(guān)資料,準備素材,編設(shè)對話內(nèi)容并演練角色,根據(jù)情景的模擬實施情況進行總結(jié)歸納完善,并將總結(jié)出的資料上傳網(wǎng)絡(luò),建立情景教學資源庫或網(wǎng)絡(luò)互動平臺。最后對情景任務實施過程做出評價,并將評價結(jié)果加入到對學生的最終考核成績評定中,以改變單一的學業(yè)成績考核辦法。

      3.情景教學模式輔助教學的效果評價、反饋、優(yōu)化與推廣。為了評價情景教學模式的教學效果,可通過并行設(shè)立情景班開展試驗與試點,通過開展問卷調(diào)查、應用調(diào)查、考核成績比較及四、六級成績比較等方式,比較其與非情景班專業(yè)英語教學模式對學生英語應用能力和綜合素質(zhì)的影響,根據(jù)反饋結(jié)果對其進行優(yōu)化,最后將情景教學模式的成果推廣到機械類專業(yè)英語教學中。

      (三)關(guān)鍵問題

      1.設(shè)計出既能有效訓練和提高學生英語應用能力和綜合素質(zhì),又能引起學生興趣的與專業(yè)英語教學內(nèi)容直接相關(guān)的情景與任務,要求突出形式的多樣性,并具有新穎性,具有趣味性。

      2.規(guī)劃并實施好專業(yè)英語的教學情景與任務,要求充分考慮學生的需求、興趣、能力、學習風格和策略等進行合理分工、角色準備、扮演實施及總結(jié)完善。

      (四)技術(shù)路線

      機制專業(yè)英語情景教學模式構(gòu)建的技術(shù)路線圖如圖1所示。

      (五)主要方法

      1.通過充分調(diào)研機制專業(yè)學生工作及工程實際應用,廣泛查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻,通過分析、對比、優(yōu)選,創(chuàng)設(shè)基于工程實際的適合機制專業(yè)英語的教學情景及任務,其中強調(diào)新穎性、多樣性及趣味性。

      2.在情景任務的教學過程規(guī)劃及實施中,通過“角色分工—情境準備—情景模擬實施—總結(jié)完善—資源庫建設(shè)—評價考核”的過程展開,其中強調(diào)充分考慮學生的需求、興趣、能力和學習風格等。

      3.通過調(diào)查研究和比較研究的方法,定性或定量評價情景教學模式的教學效果,根據(jù)反饋結(jié)果對情景教學模式進行優(yōu)化與推廣。

      三、結(jié)語

      為了改變目前專業(yè)英語單調(diào)的教學方式和以單純的閱讀翻譯為主的教學方法,針對機制專業(yè)英語具有的理論知識性和實踐性都相對較強的特點,文章結(jié)合機制專業(yè)學生所接觸到的工程實際,通過創(chuàng)設(shè)經(jīng)常遇到的問題情境、主題情景、實物模型、影像、聲音、圖片情境等情景模式,引導學生參與其實施過程,并使學生置身其中,將理論教學與工程實際應用相聯(lián)系、基礎(chǔ)培養(yǎng)與能力提高相結(jié)合、傳統(tǒng)專業(yè)英語教學與情景模式教學相融合,以提高教學效果。

      參考文獻:

      [1]朱榮光,高廣娣,葛建兵等.機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)英語教學改革淺談[J].機械管理開發(fā),2013,(3):157-160.

      [2]丁雙紅,張學輝.理工科專業(yè)英語教學特點及改革意見[J].理工高教研究,2004,(2):114-115.

      [3]王立琦.高等學校工科專業(yè)英語教學改革探討[J].黑龍江教育學院學報,2009,(6):174-175.

      [4]張華,黃健.工科專業(yè)英語開展情景教學的研究[J].皖西學院學報,2007,(4):143-145.endprint

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