孫興勇

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習(xí)共同體，旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新體系。

【關(guān)鍵詞】小組合作;高中化學(xué);高效教學(xué);合作探究

隨著新課程改革不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)已逐漸被越來越多的人所認(rèn)可，被教師普遍接納，并嘗試運(yùn)用于課堂之中。合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)一起被稱為“新學(xué)習(xí)方式”的標(biāo)志。有人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)原則;有人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法;有人認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)教學(xué)中，開展對學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的“自主探究—合作交流—訓(xùn)練提升”式課堂教學(xué)模式研究是新課程改革的呼喚，也是學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、落實素質(zhì)教育的突破口。我國學(xué)者王坦將合作學(xué)習(xí)表述為以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。本文主要探討在高中化學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

1.對學(xué)生進(jìn)行合理分組是前提

科學(xué)合理地對學(xué)生進(jìn)行分組是小組合作教學(xué)順利進(jìn)行的前提。合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的個別活動，而是一種群體活動，科學(xué)地分組十分關(guān)鍵。一般來講，教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)的過程中，將班級的學(xué)生分組，每組大致5-6人，并綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、實踐操作能力及個性和組織能力諸方面進(jìn)行考慮。每個小組成員都各有優(yōu)勢，這樣在學(xué)習(xí)、討論過程中就可以相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。就化學(xué)學(xué)科而言，每組應(yīng)該有一兩名化學(xué)成績好的學(xué)生，這樣一方面有利于增加學(xué)生彼此之間的交流和合作，另一方面有利于提高后進(jìn)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在討論發(fā)散性問題的時候，就能達(dá)到組間均衡，不會產(chǎn)生較大差異，造成學(xué)生心理上的跌宕起伏。

2.精心選擇恰當(dāng)科學(xué)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容

并不是所有內(nèi)容都適合拿來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因此，教師在備課過程中，首先，要著重考慮某一部分內(nèi)容是否需要合作學(xué)習(xí)，到底是團(tuán)隊共同學(xué)習(xí)效果好還是個人獨立完成效果好;其次，教師要精心設(shè)計課堂討論內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容一旦選擇得當(dāng)，下一步就要做出合理安排，教師要及時抓住小組討論的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把討論重點放在重點、難點和易混淆的地方。

采用合作學(xué)習(xí)適合那些問題的答案不具有唯一性，且每種答案背后可能有不同邏輯推理、事實依據(jù)的爭論性部分。對一些簡單的有明確答案的問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)無法激發(fā)學(xué)生合作興趣;如果問題太難，學(xué)生就不能進(jìn)行有意義地思考;問題應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性，應(yīng)處在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，是個體獨立學(xué)習(xí)解決不了的問題，只有運(yùn)用合作的方式，在個體充分思考產(chǎn)生獨立見解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集體討論，使個體思維在彼此呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生碰撞，從而得到修正，才能達(dá)到高度科學(xué)的融合。問題還應(yīng)有一定的現(xiàn)實意義，要與現(xiàn)實生活、生產(chǎn)、科技有密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生主動參與小組活動、小組活動設(shè)計的激情，發(fā)揮共同體的創(chuàng)造性。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗探究理所當(dāng)然成為高中化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分。一方面，實驗探究可以幫助學(xué)生掌握基本的化學(xué)實驗方法和相關(guān)的操作技能，提高學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實驗解決相關(guān)問題的能力。另一方面，用好實驗探究課，有助于培養(yǎng)學(xué)生形成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)治學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀產(chǎn)生積極的正面影響。教師在選擇探究點時可以注重化學(xué)實驗部分，通過學(xué)生動手，得出對應(yīng)的結(jié)論。 3.課堂監(jiān)控是核心

課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生熱烈討論的場面，但學(xué)生收獲很少。歸根到底，是老師缺乏必要的指導(dǎo)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者和協(xié)調(diào)者，應(yīng)當(dāng)積極加入到小組合作學(xué)習(xí)中并及時對學(xué)生的表現(xiàn)做出反饋，關(guān)注每一組學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論情況，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)中的角色作用。當(dāng)學(xué)生的爭論偏激或偏離主題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行調(diào)控和點撥;當(dāng)學(xué)生的討論受阻時，教師要及時給予疏導(dǎo)，幫助學(xué)生采取更好的措施和方法解決問題，并繼續(xù)引導(dǎo)深化，讓學(xué)生從學(xué)會到會學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想理念，當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者和管理者，既要活躍課堂氣氛，又要保持課堂紀(jì)律。否則，管得過嚴(yán)，會逆轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式;管得過松，難以做到課堂的整體把控。小組活動需要從外界得到及時反饋，需要有人分擔(dān)困難和提供支持，需要有人分享快樂和給予贊賞與鼓勵。教師在這方面的參與程度直接影響活動進(jìn)程和最終結(jié)果。

4.結(jié)語

“小組合作學(xué)習(xí)”是教育科研領(lǐng)域中一個“合作革命”，對推進(jìn)我國基礎(chǔ)教育深化改革全面實施素質(zhì)教育，有著十分重要的意義。小組合作學(xué)習(xí)模式不僅是教師改革教學(xué)方法的手段，而且是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種方式。多年來，這種教學(xué)方法已經(jīng)在多門學(xué)科中得到應(yīng)用，并逐步推廣。通過科學(xué)地組建合作學(xué)習(xí)小組，大家互補(bǔ)互助，通過親身實踐獲取化學(xué)知識，不僅提高自身學(xué)習(xí)能力，還提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時增強(qiáng)創(chuàng)新意識、團(tuán)隊合作意識，提高創(chuàng)新能力。只要堅持小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)應(yīng)用，注意上述提高課堂有效性的策略，高中化學(xué)教學(xué)課堂就一定會更有生命力和吸引力。

【參考文獻(xiàn)】

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